分数与除法说课稿

1、分数与除法说课稿 雷店镇五一中心小学 徐倩 教材分析 分数与除法是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级 下册第四单元第二课时的内容。本节课，是在分数意义的基础上，使 学生初步知道两个整数相除，只要除数不为 0，不论是被除数小于、 等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可 以加深和扩展学生对分数意义的理解， 同时也为讲解假分数以及把假 分数化为整数或带分数做好了准备。 本节课比较抽象， 学生容易理解 用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。 教学目标 1. 理解和掌握分数与除法的关系。 ： 2. 通过动手操作， 在学生充分感知的基础上， 理解并形成分数与 除法的关系。培养

2、学生的实践、观察及创新能力，促进思维的发展。 通过同学间的合作， 进而促进学生的倾听、 质疑等良好学习惯的养成 3. 结合学生认知规律， 激发学生的求知欲望， 在具体的探究过程 中培养学生的数学素养以及培养学生自我探索的意识和创新精神。 教学重点 经历探究过程，理解和掌握分数与除法的关系。 教学难点 理解用分数可以表示两个数相除的商。 说教法、学法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性认识 上升到理性认识”的认知规律，学生虽然知道了分数的意义，但要使 学生真正理解分数与除法的关系，必须遵循他们的认知规律。因此， 本节课采取的教学方法是尝试教学法， 利用学具让学生在具体的情境 中

3、大胆尝试，通过动手操作，观察发现，引导归纳出分数与除法的关 系。学生的学法与教师的教法是一个有机的整体所以尝试探究、 动手 操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。总之，力途为学生营造一 个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官 参与认识活动，让孩子们在积极的数学思维状态下，真正感受到“我 能行”。 说教学程序 针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计意图： （一）、复习导入 点明课题 因为本节课是在分数意义的基础上进行的， 所以让学生加深 对分数的意义理解，明确本节课要干什么。开门见山出示课题。 （二）、探究新知 1、唤起生成，由 6 张饼平均分给 3 个人，怎样列式得

4、出除法， 然后根据除法的意义顺势引导 1 张饼平均分成 3份怎样列式，然后多 媒体给学生以直观形象的演示， 让学生理解分数可以写成除法。 给学 生以表象的认识。 2、尝试探究， 首先提出问题： 3 张饼平均分给 4个人，每人分几张？然后让学 生利用学具动手操作分一分，讨论交流，并让学生展示分的过程，把 课堂还给学生。 同时根据学生的汇报多媒体展示分的过程。 使学生明 确三张的四分之一就是一张的四分之三， 所以每人分四分之三张。 这 时，当学生对知识的理解由感性上升到理性， 所以马上进行补充事实， 举一反三。 2 张饼平均分给 4 个人，每人分几张？ 3 张饼平均分给 5 个人，每人分几张？这样学生就比较容易的迁移知识，得出 2/4 与 3/5. 3、归纳概括 通过以上的动手尝试探究， 学生经历了知识的形成过程， 所以放 手让学生观察发现分数与除法有什么关系， 得出结论。 同时使学生初 步知道两个整数相除，只要除数不为 0，不论能否除尽，都可以用分 数来表示商。 （三）尝试练习 接着，就是学生进入当堂练习中，设计有层次的、题型多样的练 习，及时的巩固新知，达到当堂学，当堂清的效果。使学生更进一步 理解本节课所学内容。 说教学反思 从总体来看， 本节课学生能在具体的情境中动手操作， 大胆 尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能大胆的 展示，基本上掌握了分数与