国内外高等院校青年教师培养体系的比较分析-教育文档

1、国内外高等院校青年教师培养体系的比较分析为了进一步推动我国教育事业的蓬勃发展， 为高校注入一批 新鲜血液， 青年教师的引入得到了各所高校的高度重视， 这也决 定我国未来师资队伍将不断向年轻化和专业化发展。 然而就目前 我国青年教师的处境来看， 却显得有些不尽人意， 无论是在工作 上还是生活上，都承受着巨大的压力。鉴于此，结合我国当前青 年教师的实际情况， 制定科学合理的培养体系至关重要， 应该得 到教育部门的高度重视。一、国际高校青年教师的培养体系1. 入职培养。 入职培养，其根本目的就是为了让青年教师能 够以最佳的状态投入到新学校的教育教学中。 该阶段培养的内容 除了要帮青年教师对学生的概况

2、有一个大致的了解之外， 还要使 其对学校所实行的政策、 程序以及方案等进行熟悉和了解。 对于 该阶段青年教师的培训工作， 不同的国家所采取的方式也不尽相 同。以美国为例， 美国在对青年教师入职培养过程中采取的方法 主要是通过各类项目培训实现的。举个例子来说，在 1993 年， 为了做好青年教师的入职培训工作， 美国研究生院理事会结合当 前研究生的实际情况推出了“未来教师培养计划”， 该计划的实 施主要由美国联邦大学负责，实施对象主要是博士研究生为主， 以人才培养为核心， 开展一系列培训措施， 从而使博士研究生在 校期间能够切实履行教师的作用， 该计划的实施为日后博士研究 生日后的教学工作奠定了

3、坚实的基础。2. 导师制培养。 导师制的培养对于导师的选择有一定的标准 和要求，不仅需要导师具有高学历、专业化水平，而且还要具备 高度的责任心， 只有达到了以上要求， 才可以作为导师为青年教 师培训， 向其提供丰富的教学经验和技巧， 以此来帮助青年教师 在最短的时间内掌握教学技巧， 提高自身的教学能力。 在实际培 训的过程中， 为了从根本上提高培训教师， 导师可以通过实际问 题和案例来作为比较，将问题进一步深入。仍以美国为例，美国 在开展导师制培养的过程中， 对参与培训的导师确定之后， 由导 师凭借自身意愿进行自由组合， 所选对象既可以是本校教师， 也 可以是外校教师， 且在专业上也没有明确限

4、制， 只需达到一定的 标准和要求即可。3. 高校培养和再教育培养。 高校培养和再教育培养有一定的 类似之处， 都是以不断提升教师专业化为根本目标， 对当前青年 教师展开一系列培训工作。 在实际培训过程中， 培训者要将当前 教育中所面临的普遍问题进行分析， 并在此基础上提出针对性的 解决对策，以期从根本上提高高校的教育质量。同时，随着近年 来教育体制改革的不断深入， 教学思想和理念也发生了一定程度 的变化，为了使教学活动的开展充分符合当前实施的教育政策， 转变青年教师的教学理念， 就必须对其进行再教育培养， 培养的 内容几乎都是围绕先进的教学理念和教学方法展开， 以此来确保 青年教师队伍知识体系

5、和教学理念的先进性。二、我国高校青年教师的培养体系1. 国家级的青年教师培养计划。 随着我国教育事业的蒸蒸日 上，国家教育部门对青年教师的培养也给予了高度的重视。 截至 目前，国家教育部门已经先后出台了多个扶植和资助高校青年教 师的资助项目， 比如说资助优秀年轻教师基金、 国家杰出青年科 学基金、 跨世纪优秀人才培养计划、 高等学校骨干教师资助计划 以及优秀青年教师教学科研奖励计划等。 这些陆续出台的对青年 教师的资助项目， 不仅进一步促进了青年教师培训工作的有效开 展，而且对我国教育事业的可持续发展也起到的重要作用。2. 地方政府对高校青年教师的培养支持。 在对青年教师培训 工作上， 地方政

6、府所起到的作用是不容忽视的。 在国家教育部的 大力倡导下， 各地政府也结合当地高校教师的实际情况， 制定了 针对性的青年教师发展计划。比如说，上海在 2011 年制定了上 海教师专业发展工程方案、 2010 年广州省教育厅发布了高校优 秀青年创新人才培养计划、浙江省 2012 年发布了全省高等学校 全面实施青年教师助讲培养制度的指导建议以及湖北省 2011 年 实施湖北省高等学校青年教师深入企业行动计划等。 以上政策的 有效实施，对高等院校青年教师的培养均起到了不容忽视的作 用。3. 高校层面对青年教师的培养举措。 高校是青年教师工作的 主要场所，也是培养青年教师最主要、最直接的途径。因此，高

7、 校层面对于青年教师的培养也不能松懈。 就我国目前高等院校对青年教师的培训工作来看， 几乎每一所高校都对其给予了足够的 重视，在国家级、省级青年教师培养计划的铺垫下，各所高校结 合自身的实际情况和办学特点， 推出了一系列符合高校发展的青 年教师培养计划，比如说南京大学积极实施了“本土人才国家 化”战略， 根据本校青年教师工作开展的实际情况， 选取了优秀 的教师到世界各个知名的高校进行培训交流， 从而进一步完善青 年教师的知识体系和教学理念 ; 中山大学为了有效实施青年教师 的培养计划，在学校教师招聘中设立了“校长酌情权”条款; 而武汉理工大学则采取的是薪酬激励机制， 对于一段时间内的新进 青年

8、教师按月增发一定额度的补助。 无论是哪一种类型的培养制 度，在青年教师的培养中都起到了良好的效果。三、结论与建议 通过对国内外高等院校青年教师培养体系的比较我们能够 看出，国内外在这方面工作所采取的措施上具有一些区别， 究其 原因，主要是因为各个国家的教育理念不同、 方针政策不同所导 致的。但不得不说，对于国外的培养措施，也有很多值得我国借 鉴的地方，比如说国外的培训教育和导师制培养， 都比较有特色， 在对青年教师的培养上也有明显的效果。 因此，在我国高校未来 发展过程中， 可以结合自身的实际情况， 有选择地将两者利用起 来。虽然我国当前所实行的青年教师培养体系具有层次分明、 互 为补充的优点

9、， 并在实际工作中也取得了良好的成绩， 但随着我 国教育事业的不断发展， 这种培养体系所暴露出的缺点也必然会 越来越多，比如说培养模式、培养方法缺乏特点、力度较小以及 项目管理混乱等等， 这些问题都会在一定程度上影响到培养效果 的提升。对于以上问题的解决办法， 一方面是要对我国高等院校当前 所实施的管理制度进行完善，做好培养项目的跟踪和绩效评价， 并根据其具体的评价结果，发现问题，解决问题，从而形成具有 可持续性的青年教师培养体系。 另一方面， 要根据我国当前青年 教师的实际情况， 建立专门对青年教师进行培养的团队， 从而从 根本上确保培训体系的科学性和合理性。 除此之外， 还要从根本 上提高青年教师的交流深度和范围， 充分发挥讲座、 沙龙的积极 作用，为青年教师提供长期有效的交流平台。综上所述， 随着我国教育改革的不断深入， 为了能够更好地 促进高校未来可持续发展目标的顺利实现， 加大对青年教师的培 养力度是不容忽视的。 从本文的分析我们能够看出， 我国当前所 开展的青年教