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文档简介

1、湘教版四年级语文下册天窗教学设计教学目标：知识目标：理解“唯一”、“慰藉”词语的意思。情感目标：抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。能力目标：有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点：激发学生的想象力。教学过程：第二课时一、回顾课文内容。1回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？“小小的天窗是你惟一的慰藉。”2问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）结合自己的经历，说说什么时 候需要安慰、抚慰呢？（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学 生们欢迎；又无形中

2、教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔” 为学习文本奠定基础。）二、细读课文，深入体会。1默读课文4-7自然段，边读边思考：什么时候天窗是孩子们唯一的 慰藉？学生默读课文，边读边想边记录。2在夏天下雨的时候（4自然段），引导学生抓住给自己留下感受最深 的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的 玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一 的自我安慰。进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落， 又从天窗中想象 出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。过程中要结合有感情的朗读。从“到屋里来呀！ ”一句中体

3、会大人的命令、不可违抗的气势；从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈；在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心 灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。3感情朗读自己感触最深的段落。（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、 品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理 解的方法。）4.用同样的方法学习在晚上的时候（6自然段），抓住关键词语“伸”， “偷偷的”来体会孩子们此时的心情。从而理解为什么说天窗使孩子 们唯一的慰藉。5自由读课文5、7自然段找出作者透过天窗看到的句子用一一线划 出，想到的句子用虚线划出。找到后同桌互相讨论。6学生汇报交流，师小结。三、练笔1仿写一个句子似的似的似的。用.也

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