小班我的家活动反思

1、小班我的家活动反思小班我的家活动主要让学生体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增进对家庭 爱的情感。以下是为你整理的小班我的家活动反思，希望能帮到你。小班我的家活动反思篇1我们的家这个活动是根据我家在这里这个主题活动改编 而成的。这是一个社会活动，活动的主要目标是:1、让幼儿学会简单地描述自己的家，感知各种造 型的房子。2、培养幼儿对家的感情。3、引导幼儿知道幼儿园就像自己的家一样温暖。活动的重点是让幼儿学会描述自己的家，体会家及幼儿园的温暖。活动一开始我先出示了各种房子的图片，激发幼儿的兴趣，抓住幼儿的思绪。让幼儿通过欣赏图片感知房子有高有低、有方有圆等不同的特征。然后请幼儿说说喜欢

2、什么样的房子。通过欣赏的图片联想到自己的家，教师通过一些提问引导帮助幼儿用简单的语言来描述自 己的家。最后从自己的家延伸到幼儿园，并说说我的幼儿园。让幼儿知道幼儿园就像家一样温暖，老师就像妈妈一样亲。大声地说出：我爱我的幼儿园。萌发内心的自豪感。在活动的导入环节，我出示了几张造型不一样的房子图片，让幼儿说说每个房子的特征。这个提问太笼统，可以从各个角度去考虑， 对于小班这个年龄段的幼儿比较难， 他们不知 道怎样回答，老师应该先抓住房子的一个特点让幼儿去发现不同，适当的引导提示幼儿。而我没有及时给幼儿引导与帮助。在让幼儿描述自己的家时，他们只是单一的从房子的大小、高低方面来描述，回答很单调。这是

3、因为我课前没有做好充分的准备，在活动的前一天可以让幼儿观察一下自己的家的特 征，比如房子的颜色、形状、层高等等。这样幼儿的回答或许会更生动，回答也会更广泛。另外，我对于幼儿回答后的评价太单一，没有体现出给幼儿的充分鼓励。在课堂细节安排上还应准备的更充分。小班我的家活动反思篇2本课题主要让学生体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关 爱，增进对家庭爱的情感。在教学中我创设情境调动全体学生的积极性，让每个孩子都参与。从儿童现实生活出发，通过照片来介绍家人，亲切、直接，让学生感受家的温馨。教育学生学会帮家人做事，知道“自己的事情自己做，家人的事情帮着做。教学中学生介绍自己的家庭故事时都显得很开心。在

4、课前教师对大部分学生的家庭情况都比较了解， 特别是单亲的家庭， 要注意避免伤害儿 童的情感，从积极的方面进行引导，灵活地创设课堂情境。所以在课堂上要注意学生的言行对单亲家庭学生的情绪的影响， 尽量避免出现学生相互攀 比家庭条件和父母情况 。课堂上利用歌曲激发学生的学习兴趣，通过观看视频让爱住我家 让学生体会到家的幸 福和快乐，很好地把学生引入到课堂中，能让学生高度集中注意力。课堂尾声时，我设计了师生一起配上动作一起唱幸福拍手歌，这样能让学生真正感受 到自己是多么的幸福。从而达到本课题的教学目标。 本课还有不足之处，本来设计了一个画一画“我的家环节，但由于时间把握得不好， 所以 没有把这一环节用

5、上。在最后的环节里我设计了把对爸爸 妈 妈说的话写在爱心卡上， 但是一年级学生的识字率 较低，所以写的内容都十分简单， 写不出老师想要的效果， 而且在这个环节里因为时间有点赶， 所以没有叫学生把自己写的话读一读，也没有让学生自己贴，这点有待改进。还有就是一年级学生定性较差，比较活泼好动，爱说话。 课堂纪律方面控制的不是很好。所以我想，一节好课， 应该在准备充分的情况下游刃有余地进行， 这就需要教师有更高的 教学水平，灵活多变的机智。在以后的教学中我要继续努力，不断探索，不断反思，让自己在课改的征途中不断进步， 不断成长。小班我的家活动反思篇 3我的家这首童谣内容朴实无华，简简单单的三句话就将幸

6、福 的三口之家生活生动地表现出来。老师无需做过多的讲解，看到图片， 他们就会感受到儿歌中家给我们带来的“温暖、 “幸 福，再让学生结合自己的生活实际谈谈自己从家里感受到的温暖、幸福，这样既训练了他们的 口语表达能力，又让学生感受到亲情，体会亲人对自己的爱，同时知道自己应该怎么回报亲人 的爱。识字教学是本课的又一教学重点， 在识字环节的设计中， 首先让学生通过多种形式读通儿 歌如自读、听老师读、同桌互读、让学生当小老师领读等 ; 其次，体现了新课标中关于识字教 学的要求， 课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用 儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教

7、学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。本课中，我主要设计了学生喜闻乐见的在摘果子， 开火车的游戏， 提高了学生识字的兴趣， 增强了他们主动识字的愿望 ; 最后体现了自主、合作、探究的学习方式： 新课程积极倡导自主、 合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。 如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里 既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自