学前儿童语言教育离线作业DOC

1、学前儿童语言教育作业幼儿园语言教育的目标的作业一、幼儿园语言教育的基本目标？答：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2. 注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3. 能清楚地说出自己想说的事；4. 喜欢听故事、看图书；5. 能听懂和会说普通话。二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据答：1.社会对人才培养的要求；2. 幼儿身心发展的规律；3. 语言的学科性质及幼儿语言学习的特点三、幼儿园语言教育内容包含哪些?答:1.听说游戏2.讲述活动3.谈话活动4.文学作品活动 （1）诗歌 散文（3）故事5.早期阅读四、幼儿园语言教育的指导要点答：1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、 同伴交谈

2、，体验语言交流的乐趣。2. 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；3. 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；4. 教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；5. 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；6. 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7. 利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能;8. 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地 区还应帮助幼儿学习本民族语言。五、幼儿园语言教育的基本原则答：1.幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直 接的“教”是难

3、以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进 行交往。2. 语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间 的自由交谈。3. 语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育 应当渗透在所有的活动中。幼儿故事活动的作业故事活动的特点答:1、围绕故事开展活动2 、整合相关的学习内容3 、提供多种与故事相互作用的途径、故事活动的教育目标答：1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识2 、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力3 、培养幼儿善于倾听的技能4 、提高幼儿灵

4、活而富有创造性地运用语言的能力三、故事活动设计与组织的基本结构 答：1、学习作品2 、理解和体验文学作品3 、迁移作品经验4 、创造性想象和语言表述四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题答：1、在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点3 、在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联 情节，掌握活动进程的重要人物领讲故事。4、教师提供的游戏道具要简单，易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一 点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织流程故事会动的房子小

5、松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说:嘿！就在这上面造一座房子！”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡着了。呼呼呼！ ”十么声音？小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀！自己是在美丽的山脚下，小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又 一想：没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。第二天，又传来了 哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀！又来到了大海边，浪花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了:松鼠又有浪花做伴。我的房子会动，我的房子会动！”现在，小第三天，小松鼠想，今天我

6、来到哪啦？推开窗一看，呀！眼前是一片大草原，马儿 在哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，传来一个声音：小松鼠呀，快别乱动。”咦，是谁呢？是这块硬硬的石头？”小松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。”小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸 都红了，赶紧说：你，你累坏了吧？ ”乌龟说： 不，这下我们俩可以做伴了。”诗歌和散文的作业、儿歌的基本特征答：1、内容浅显，主题单一2 、结构简单，易唱易记3 、节奏明快,音韵和谐、幼儿诗的基本特征答:1、抒发纯真的幼儿情感2 、创造优美的幼儿想象意境3 、运用凝练的语言和明快的节奏三、幼儿散

7、文的基本特征答:1、取材广泛、形式灵活2 、形散而神不散的结构3 、清新、生动且富有抒情意味的语言四、幼儿理解作品的几个要素答:1、对语言的理解2 、对画面的理解3 、对思想感情脉络的感知4 、对特殊表现方式的感知五、不同年龄班的欣赏要求答：小班：重点应放在理解作品的语言和作品的画面上中班：应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情 脉络、初步感知作品的表现方式大班：重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式讲述活动的作业1讲述活动的主要特征答：1、讲述活动有一定的凭借物2 、讲述活动有相对正式的语境3 、讲述是一种独白语言。2、从凭借物来分，讲述活动可以分为? 答：1、看图讲述2 、

8、实物讲述3、情景表演讲述3、讲述活动的目标是？答：1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力第一、在集体场合自然大方地讲话 第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述 第三、有中心、有重点、有顺序地讲述3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。4、讲述活动的基本组织过程是？答：1、感知、理解讲述对象2 、运用已有经验讲述3 、引进新的讲述经验4 、巩固和迁移新的讲述经验早期阅读的作业一、早期阅读的基本概念答：早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息,获得有关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动二、早期阅读的基本特点答

9、：1、创设丰富的阅读环境2、提供具有表意性质的阅读材料3、提倡整合的阅读活动4 、具有鲜明的文化和语言背景三、早期阅读的价值答：1、扩大儿童的生活、学习范围2 、建立初步的“读写”自信心3 、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备4 、提高幼儿自我调适的能力5 、享受阅读的乐趣四、早期阅读的教育目标答：（一）、提高幼儿学习书目语言的兴趣1 、热爱书籍 建立自觉阅读图书的良好习惯2 、乐意观察各种符号 对文字有好奇感和探索愿望（二）、建立口头语言与书目语言的对立关系1 、对语音的敏感性2 、对语法的敏感性（三）、培养书面语言的视觉感知、辨识能力1 、对汉字特征的敏感性2、对汉字构成规律的敏

10、感性（四）成为流畅阅读者的策略预备能力1 、反思的策略预备技能2 、预期的策略预备技能3 、质疑的策略预备技能4 、假设的策略预备技能五、早期阅读的组织方法答： 1、幼儿独立阅读2 、教师与幼儿共同阅读3 、围绕阅读重点开展活动4 、归纳阅读内容六、阅读葡萄这本图画书，设计一个早期阅读活动答：活动目标：1、欣赏绘本葡萄，能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。2、理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。 活动重、难点：理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。活动准备：故事PPT、大笔记与小笔记、字卡、图片等。活动流程： 观察封面、想象故事欣赏

11、画面、理解故事分享葡萄，感悟故事活动过程：一、观察封面、想象故事。1、故事的名字是什么？2、看封面，猜猜狐狸想干什么？你觉得它是一只怎样的狐狸？ 此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。二、欣赏画面、理解故事。（一）第一部分：需要劳动（ P2-5）它勤勤1、现在你认为它是一只怎样的狐狸？它勤勤恳恳地在干吗？为了吃上甜美的葡萄，恳恳地劳动。（字卡劳动）（二）第二部分：需要知识（ P6-9）1、狐狸为了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？2、你觉得它又是一只怎样的狐狸？为了吃上甜美的葡萄，小狐狸不仅自己劳动，还寻求种 葡萄的科学知识。（字卡知识）（三）第三部分：要有爱（P10-30）出示“笔记本

12、”，回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人？ （按纵顺序在笔记上贴上字卡：妈妈、爸爸、哥哥、老师、伯伯）（四）理解怎样才算爱？1 、妈妈给它吃。2、爸爸保护它。3、哥哥依靠。4、老师熏陶。5、伯伯恒久忍耐 此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事，并愿意念出字卡上的文字。（五）讨论怎样按照笔记做，要给葡萄爱？1、分组讨论、操作。这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢？如果你是小狐狸，你将怎样 按照笔记做呢？请把图片摆一摆、 贴一贴、 说一说。 此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合 作，在同伴榜样的示范下尝试讲述。2、进行表达、交流，表达狐狸种葡萄与爱的关系。 此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。3、观看PPT、验证

13、。小狐狸得出真理 “要有爱”，它是否做到了呢？为了吃上甜美的葡萄， 狐狸不仅自己劳动，而且注重科学知识，最重要的是要有爱。（字卡：要有爱）三、分享葡萄，感悟故事。葡萄丰收了，狐狸请你们吃葡萄。我们一边吃葡萄，一边想想，哪些事情就像种葡萄一样 需要劳动、知识与爱？四、活动延伸 把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区，让孩子听听故事，继续摆摆图片，说说故 事。谈话活动的作业一、什么是幼儿园的谈话活动：答：是一种有目的、 有计划地组织幼儿学习的语言教育活动， 这种活动旨在创造一个良好的 语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、 规则，培养与人交往的能力。二、

14、谈话活动的价值有哪些？1 、激发幼儿与他人交谈的兴趣2、帮助幼儿习得谈话的基本规则3、增强幼儿通过交流获取信息的意识4、引导幼儿关注周围生活5、促进幼儿建立良好的同伴关系三、谈话活动的特点是什么 ？答：1、谈话活动具有一个有趣的中心话题2、谈话活动注重多方的信息交流3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛4、谈话活动中教师起间接引导作用五、谈话活动的基本组织结构是什么？ 答：1、创设谈话情境，引出谈话话题2、幼儿围绕话题自由交谈3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验整合课程状态下的语言教育作业一、整合课程的定义 答：整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程。二、幼儿园整合课程的特点是什么？答：1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获 得有价值的学习与成长2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情 景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏