三步五环节与师生成长共同体完美结合-2019年文档

1、“三步五环节”与“师生成长共同体”完美结合从学校的“三步五环节”教学策略开创之后，结合师生共同体的运用，在我们信息技术课堂中也发挥了出乎意料的作用，新的教学策略下共同体的应用，符合高中生的心理特点和学习特 点，很好的促进学生之间的团队合作、全面而富有个性的发展， 同时促进了教师教学水平的不断的提高，实现了教师为主导，学生是主体的作用。1合理的分层学习主体的分层： 要想课堂达到理想的效果，课前准备尤 其重要。为此我们付出了很多心血。课前的准备，除了备好教案 学案外。高一新生在上信息技术课前， 就目前高中阶段要学的教 学内容做了一个详细的调查， 根据调查表把每个班里的同学分成 不同的两大层，A层和

2、B层，针对A层和B层分别大体分了不同 的四个共同体。在信息技术教学过程中实行分层分组教学。这样通过三到四节信息技术课的摸底与观察， 根据学生的接受能力和 动手操作的能力等，对于不同层的不同共同体，基于同学自愿的 前提，重新做了一下微调整。这样同一个班的学生根据实际水平 实际能力，不同层内“组间同质，组内异质，优胜互补”合理的 分成了 8-9个共同体。建立一套有序的合作常规， 并选择有较强 组织能力和合作意识的学生担任体长。担任体长的同学要发挥学 习体长的管理、组织、检查作用。学习内容的分层：基于学生分层组成的共同体， 所以在教学 任务的设计上，也做了不同的分层。学生可以自主选择合适的学 习任务

3、，从而达到不同的学习目标。在一定程度上，让水平高的 学生“吃的饱”，水平差一点的学生“吃的好”。同时在AB分层的形式下，更大的提高了学生的积极性， 这样很大一部分学生 想通过自己的表现，进入 A层中共同体。2 “三步五环节”与共同体活动的有效结合“三步五环节”早在前几年就在我们学校推广，现在运用起来已经比较娴熟，其“三步”是指“自学一一对话一一评价”，“五环节”包括“定标自学、合作探究、展示分享、精讲点拨、 课堂评价”，其中“五环节”是“三步”的具体展开。那么，怎 样将其与共同体活动在信息技术课堂中有效的结合呢？我在不 断的思考和探索中，发现在实际过程中操作性灵活变通性还是很 强的。（一）定标

4、自学教学案提前放到教学网站上，要求学生将其作为课堂学习的 重要的载体。信息技术课中，如何激发学生自主学习的欲望和兴 趣，从而提高学生自主学习能力的关键所在。基于很大一部分同学在初中时把高一教材的内容基本掌握，特别是对于A层的同学来说，相对内容过于简单。所以我们重新打破了高中的教材顺序， 把高中两年的教材打破了原先零零散散的安排形式，把高二选修的部分内容加入到高一课程中来，分模块教学，把动画制作作为高一上一学期主打模块，把 PS的学习放到高一下学期作为主要 学习的内容。这样设计的目的是，以模块形式展开教学，好让学 生形成一种自主探究的学习习惯，根据自己的兴趣选取主题， 合作探究，制定方案，合作修

5、改方案，制作完成自己的作品。学生 的学习打破了原先被动的完成老师给定的任务，而是根据自己的选题，更积极主动的合作探究，用心思去完成自己创作。（二）合作探究合作探究环节是在信息技术课中共同体的活动重要组成部分。通过前面的定标自学环节， 每一个共同体分别选择不同的主 题，有了明确的学习目标和任务内容。 例如在电脑动画学习模块 中，每个班级中不同的共同体分别选择“爱护环境”“低碳生 活”“节约水资源” “亲情”“生活一角”“爱护眼睛”“食 品安全”“手机与生活”等源于生活的主题作为创作基础，体长组织全共同体的成员展开讨论交流、探究活动，教师要积极的参 与到学生的探究中去，并有针对性的深入的与学生对话

6、交流，尊重学生的个性，相信学生的能力，努力和学生建立换位思考问题。 热情鼓励学生放开思路，积极思考，大胆发言。经过同学们的合 作探究谈论，分工。最终每个共同体完成针对不同的主题的脚本 设计。（三）展示分享展示分享在信息技术教学过程可以说比其他科要漫长一 些，不是一节课就能展示的。因为展示分享的是每个共同体原创的作品，同时也是每个共同体集体智慧跟操作技能的双重的体 现，经过4-6节课的学习后，我把学生完成的半成品放到教室的 局域网上，所用的学生都能通过访问学习网站欣赏不同共同体的 作品，同时每个作品后面带有一张“金点子”表，欢迎同学们对于此作品提出自己的意见。 通过一节课的展示分享， 大家针对不

7、 同的作品提出很多意见，针对自己作品的“金点子“表， 由体长 负责整理汇总意见，然后本共同体的成员针对性的讨论，并修改 作品。（四）精讲点拨精讲点拨环节对于信息技术课并不是非常重要，因为大部分学生在学习或者创作的过程中所用到的技术部分，我已经在提前的备课中做成网页的形式放到教学网站上，为同学们提供一种学习小助手，针对高中生而言，完全可以根据老师提供资料吃的透， 因此，在信息技术课中，我刻意淡化了五环节中的这一环节。甚 至把“精讲点拨”转化为“个体点拨”，只针对某一部分做起来相对困难的学生讲解。（五）课堂评价我把“三不五环节”中的课堂评价环节与“展示分享”结合起来，信息技术课中的课堂评价是经过不

8、断展示分享作品，不同的学习体相互评价与老师的评价相结合，其共同体的作品才得以不断的完善。等到一学期将要结束时，我们所有老师把整个年 级的160多个作品，统一进行评价，评选出优秀作品。并把优秀作品推荐到市级省级以及全国电脑作品比赛中去。并把获奖作品放到学校网站上，让全校的老师跟同学们欣赏优秀作品。 这样学 生看到自己的成果，从而有效更正了学生对信息技术课的正确认 识，激发了学生学习的热情和探究欲望。总之，对我来说，共同体学习和“三步五环节”的结合使用， 使得我们信息技术课取得了事半功倍的效果，这种全新的教学策略恰好适应高中学生的口味，满足了我在信息技术课中追求教学 策略新突破的探索，端正了学生对于信息技术课的认识。 同时把 我自己给解放出来，我由信息