创办学特色中应把握的几个问题

1、创办学特色中应把握的几个问题 王良 专题名称】中小学管理 专 题 号】 G30 复印期号】 2000年 02期 原文出处】上海教育 2000年 04期第 2021页 作者简介】王良 青浦县教育局普教科 创办学特色，在当前以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育大背 景下，有着极其重要的意义。办学特色，是以全面贯彻党的教育方针为基础，以 科学的教育理论为指导， 遵循教育规律， 选定办学优势中的某个方面， 充分发挥 教师和学生的主动性、 创造性对某个办学优势进行充实与发展， 并以此推动学校 整体改革和整体办学水平的提高， 逐步形成较为成熟的办学经验或理论， 取得较 为显著办学实绩的个性活动。 简单

2、地说， 办学特色就是“全面质量 +强项优势”。 办学特色的形成是一个渐进的过程，一个不断发展、不断完善的过程， 在争创过程中必须充分把握好以下几个问题。 一、必须坚持“以学校发展为本” 首先，要有正确的办学思想为指导。 学校教育必须要全面贯彻党的教育 方针，以全面提高学生素质为根本宗旨。 因此，端正办学思想就是要实现单纯的 知识教育向素质教育的转变， 要克服仅着眼于分数、 着眼于少数、着眼于“灌输” 等片面做法，也要防止为了赶时髦， 求形式，不顾学校自身条件， 急功近利，“巧 立”特色。 办学特色的形成要有利于办学条件的不断改善； 有利于促进师资队伍 素质的提高；有利于为学生生动活泼、积极主动

3、发展创造平等的良好教育条件。 一句话，办学特色的形成要有利于促进学校工作的全面展开、 学校声誉的不断提 高。 其次，要有明确的办学目标。 这也是坚持“以学校发展为本”， 争创办 学特色的前提。 办学总目标要合理， 分阶段目标要清晰。 特别是在确定创建办学 特色的目标时， 要经过全面而科学的分析论证， 要积极听取学校教师、 社会有关 部门的意见，甚至可听取学生的想法，使目标更适应社会、学校、学生的发展需 要。这样的目标才有发展后劲，才能在实际工作中落实到实处。 二、必须从学校实际出发 第一，要遵循教育规律。 创办学特色不可能一蹴而就。 与任何事物发展 的规律一样，都有一个从量到质、以点及面、由局

4、部到整体、由幼稚向成熟的连 续不断进步发展的历程。 所以，学校要从本校教师实际、 已有工作优势及办学物 质条件等情况出发， 制订出科学合理的办学特色争创方案， 明确争创步骤， 制订 争创措施， 注意争创中方方面面的协同和调节方法， 设置达到争创目标的各种检 测指标，努力使办学特色争创工作“循序渐进，步步为营，稳定发展”，从而避 免办学特色争创中的盲目性、随意性和急于求成等违背教育规律等现象的发生。 第二，要找准突破口。确定学校办学特色项目，必须要考虑以下因素： 一是要有正确的价值取向，突出学生的主体地位，体现较强的时代性和先进性； 二是对学校其它工作开展有较强的促进性， 不能为特色而创特色；

5、三是要针对学 校的师资结构。因为特色争创的操作者是教师， 特色的项目必须要有特色的教师； 四是要具有独特的办学风格， 要以“人无我有， 人有我优， 人优我精”的思想为 指导；五是社会环境和办学条件也是参考的重要因素。 学校要依照本校的办学思 想和目标，详细分析本校的情况，充分挖掘本校办学优势，从整体着眼，重点入 手，选准“突破口”。在“突破口”上做足文章，下足功夫，使“突破口”逐步 变成办学强项优势， 既而形成办学特色。 如我县实验小学根据素质教育必须与社 会生活相结合的要求， 开展了“学会做人”为基点的教育模式实践和研究； 东门 小学根据办学目标和学校可利用硬件设施， 以“咬住青山不放松”的

6、精神， 形成 了影视教育特色；逸夫小学根据师资和生源情况，进行了“小班化”教育尝试； 徐泾小学一直保持了田径体育传统项目； 有一定知名度的颜安小学艺术教育特色 等都是很好的范例。 第三，要坚持一贯。 办学特色的形成是一个从构建到形成的循序渐进的 长期过程， 需要有坚持不懈、 不达目的不罢休的精神。 特别是在办学特色得到上 级认可、社会承认的时候，不能停滞不前。只有不断地坚持探索，巩固已取得的 办学成效， 根据教育发展的需要， 进一步充实和完善办学特色， 才能真正形成经 得起时间考验的办学特色及其经验和理论。 实践证明，许多名校之所以经久不衰， 得益就在于此。 三、必须以全面扎实的办学管理和质量

7、为基础 首先，建立完善的管理制度。 真正有办学特色的学校， 一定有着完善的 管理制度。完善的学校管理制度，应体现其全面性、规范性和可操作性。学校管 理制度的建立和完善是实施学校工作有效管理、 争创办学特色的可靠保证。 创办 学特色是学校整体工作的一个重要部分，然而学校不能因创特色而放弃其它工 作、放弃常规制度执行，从而顾此失彼，本末倒置。学校创办学特色必须要以学 校工作的全面开展、学校制度的健全完善为基础。为此，学校要根据小学管理 规程第 58 条的规定，制订相应的学校管理章程，并逐步建立与本校管理章程 相一致的规章制度和管理办法。 此项工作的落实， 对创建和巩固办学特色， 处理 好特色与学校

8、整体工作关系， 会起到积极的推动和保障作用， 进而实现“以整体 提高带办学特色，以办学特色促整体提高”的办学特色管理构想。 其次，强化学校的全面质量管理。 全面质量管理要求对全体学生的思想 品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的评价监控。 这是涉及到学校生存和发展的关键性工作， 必须牢牢把握， 来不得半点马虎。 试 想，一个学校如果为了搞艺术教育， 而放弃其它教育， 会有好的办学成效吗？一 个学校特色活动轰轰烈烈，学生质量每况愈下，这样的学校会有好的社会声誉 吗？因此， 学校的工作一定要全面开展， 学校的办学质量也一定要加强管理。 要 在教师“自控”、学校“内控”的基础

9、上，建立宏观的校外监控机制，可由市、 区（县）行政部门、教研部门甚至社区人员组成学校质量监控组织，开展定期不 定期的系统质量监控工作， 努力促使学校形成过硬的办学质量。 有学校基础质量 的保证，才有办学特色的生命力。 四、必须加强师资和办学硬件建设 素质教育的实施关键在教师， 办学特色的争创关键也在教师。 争创办学 特色，除了校长要有正确的教育思想、 坚定的教育信念、 独特的教育见解和争创 办学特色的整体构想外， 更要有一支富有教育教学特色的师资队伍。 在师资队伍 建设中，学校要善于挖掘教师的教育教学特色， 要充分调动每一位教师的积极性， 发挥好每一位教师的作用。 不同学校要根据本校的办学特色

10、项目， 经常性地开展 师资培训工作。 培训可采用自培和委培相结合、 部分培训和全员培训相结合等形 式来展开。 采用哪种培训形式， 主要根据学校的办学特色项目和学校实际情况来 确定：单项性的，如体育等可采用部分培训；综合性的，如“学会做人”教育模 式研究等， 可采用全员培训。 已有特色教师的学校可采用“带动”自培； 需再提 高或无特色教师的学校可采用“流动”委培。 当然，培训的形式和对象不是一成 不变的，要尽可能多地创造条件， 安排教师参加办学特色项目的业务培训， 为学 校办学特色的巩固和发展储“才”蓄“劲”。 办学硬件的改善，在教育质量提高和办学特色争创中的作用是不容忽视 的。如果要培养学生动

11、手操作能力而无相应设施设备， 如果要形成体育田径项目 优势而无田径运动场那么这些要求和设想都会落空。 学校要紧紧抓住“标准 化”工程建设的有利契机， 不断增加和改善学校的硬件设施， 为素质教育的全面 推进和办学特色的积极争创创造充分的物质条件。 另外，学校要建立和完善学校 设施设备的使用管理制度，为用足用好管好每一项设施设备建立可靠的保障体 系。 五、必须重视中小学衔接 办学特色的中小学衔接， 是关系到学生个性培养和发展的至关重要的环 节，搞得不好，会影响学生潜能开发，甚至会葬送学生的光明前途。目前，小学 有特色，中学不保持，中学创特色，小学无基础的情况还相当突出。因此，相关 中小学必须要坚持“资源共享，优师互益，优势互补，整体提高”的原则，加强 相互间的衔接。