新人教二年级上册语文教材解读PPT课件

1、义务教育课程标准实验教科书 二年级上册二年级上册 说课标说课标 说教材说教材 二二 年年 级级 上上 册册 说建议说建议 说说 课课 标标 总总 体体 目目 标标 内容标准内容标准 语文 二年级（上） 2、认识中华文化的丰厚博、认识中华文化的丰厚博 大，吸收民族文化智慧。大，吸收民族文化智慧。 1. 能主动进行探究，在实践能主动进行探究，在实践 中学习语文，运用语文。中学习语文，运用语文。 课标要求 过程与方法过程与方法 1.有较强的独立识字能力。有较强的独立识字能力。 2、能用普通话有感情朗读课文、能用普通话有感情朗读课文 能具体明确、文从字顺地表述能具体明确、文从字顺地表述 自己的意思。自

2、己的意思。 知识与能力知识与能力 1.培养爱国主义情感、和培养爱国主义情感、和 对母语的热爱以及社会对母语的热爱以及社会 主义道德品质。主义道德品质。 4、具有口语交际能力具有口语交际能力 学会倾听、表达。学会倾听、表达。 5、学会使用常用的语文、学会使用常用的语文 工具书。工具书。 情感、态度情感、态度 与价值观与价值观 识字与写字 阅读 口语交际 在量的方面 能力、过程和习惯 情感、态度、价值观 情感、态度和价值观 能力、过程和习惯 能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 A、能掌握基本笔画和常用的偏旁部首、能掌握基本笔画和常用的偏旁部首 B、能运用音序和部首查字法查检字典、能运用音序和部首

3、查字法查检字典 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 写话 A、用普通话正确有感情朗读课文、用普通话正确有感情朗读课文B、结合上下文和、结合上下文和 生活实际了解词句的意。生活实际了解词句的意。 感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染感受语言的优美，并在思想品德方面受到熏陶感染 A学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。B认真听认真听 别人讲话，了解讲话的主要内容、别人讲话，了解讲话的主要内容、C听故事，能简单听故事，能简单 复述复述； 积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见积极参加讨论，对感性趣的话题发表自己的意见 认识认识5

4、00个生字、会写个生字、会写380个汉字个汉字。 能力、过程和习惯 情感、态度和价值观 A、在写话中运用阅读和生活中学到词、在写话中运用阅读和生活中学到词、B、学习、学习 使用逗号、句号、问号和使用逗号、句号、问号和C.了解日记的格式，学习了解日记的格式，学习 写日记。写日记。 对写话有兴趣，写自己想说的话对写话有兴趣，写自己想说的话 教学目标 说说 教教 材材 编编 写写 特特 点点 编编 写写 体体 例例 内容结构内容结构 立体整合立体整合 围绕专题整合教材内容 识字课内容丰富、 形式多样 课文内容丰富，题材 多样，具有时代感， 贴近儿童生活。 突破传统呈现方式， 增强与学生的亲和力。 体

5、现开放性和弹性 ， 增强适应性。 教教 材材 编编 写写 特特 点点 1、美丽的秋天 2、丰富多彩的校园 生活 4、怎样看问题想问 题 说教材说教材 内容结构内容结构 3、爱祖国 本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题， 分为八组。分为八组。 5、友好相处团结合 作 6、关爱他人 7、保护环境关爱动 物 8、热爱科学 教材编写体例 生字表(一).(二) 后记部分 目录 八个专题 选读课文 编写编写 体例体例 课文课文 语文园地语文园地 导语导语 固定栏目固定栏目 我的发现 日积月累 口语交际 展示台 围绕专题

6、进行安排 简单明了 直入主题 一下（二）一下（二） 引导爱引导爱 三上（八）三上（八） 理解爱理解爱 让学生通过对课文的学习，引导让学生通过对课文的学习，引导 学生理解如何爱自己的家人，让学生理解如何爱自己的家人，让 学生初步树立爱的意识，为下学学生初步树立爱的意识，为下学 年学习爱他人奠定基础。年学习爱他人奠定基础。 立体整合立体整合 二上（六）二上（六） 奉献爱奉献爱 让学生通过对课文、让学生通过对课文、 小故事的学习，在增小故事的学习，在增 加趣味的同时领悟到加趣味的同时领悟到 关心、爱护他人的美关心、爱护他人的美 好。好。 通过学习课文了解到爱通过学习课文了解到爱 是什么？并且学会怎样

7、是什么？并且学会怎样 去爱别人，去爱别人，并并奉奉献出自献出自 己的爱己的爱，使，使生活变得更生活变得更 加加美好美好。 细心领悟细心领悟 真心表达真心表达 仔细体味仔细体味 立体整合立体整合 研说流程 教材知识整合知识整合 人与自然人与自然 人与社会人与社会 人与自我人与自我 生活生活 1 15 5 友好友好 相处相处 团结团结 合作合作 8 8 热爱热爱 科学科学 2 2 丰富丰富 多彩多彩 的校的校 园生园生 活活 3 3 爱祖爱祖 国国 4 4 怎样怎样 看问看问 题想题想 问题问题 6 6 关爱关爱 他人他人 7 7 保护保护 环境环境 关爱关爱 动物动物 美丽的秋天美丽的秋天 教材

8、的结构体系 着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育 1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。 2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了 更大改进。更大改进。 3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。 说说 建建 议议 教教 学学 建建 议议 评评 价价 建建 议议 课程资源课程资源 的开发和利用的开发和利用 记忆字形记忆字形 画出生字画出生字 读准字音读准字音 组词造句组词造句 自己借助拼自己借

9、助拼 音认读音认读 复习巩固复习巩固 去掉拼音多种去掉拼音多种 形式读字形式读字 具体的语言具体的语言 环境中标环境中标注 识字教学识字教学 的步骤的步骤 及时进行及时进行 正音正音 易混淆的字易混淆的字 重点指导重点指导 学生认读字卡 从字卡里找字 认读含字句子 积累语言、拓展积累语言、拓展 阅读、鼓励写话阅读、鼓励写话 坚持坚持 “以读为本、读以读为本、读 中感悟中感悟” 初读课文初读课文 整体感知整体感知 读书的形式要读书的形式要 多样多样 读书的层次要 循序渐进 范读课文范读课文 边听边想象边听边想象 自读课文自读课文 画不理解字词画不理解字词 课内加强背诵课内加强背诵 积累积累 读书

10、的目的读书的目的 要明确要明确 初读课文初读课文 整体感知整体感知 精读课文 理解重点词句 领会表达情感 熟读课文熟读课文 通过语感有感通过语感有感 情地朗读情地朗读 比赛读比赛读 小组读小组读 表演读表演读 课文带动课外课文带动课外 阅读阅读 阅读教学阅读教学 第三、四单元。第三、四单元。 一、关于识字教学。一、关于识字教学。 1、学情分析：习惯初成，能力初具，基础初备，师生默契，精神愉悦。 2、识字水平：语境认读容易，初步分化阶段，独立认读混淆，精确分化成 难点。 3、教学重点： 精确分清字形。 辨别字形的细微之处。 正确建立音形意的联系。 4、教学建议： 抓联系。 辨细微。 抓住每个字的

11、重点难点笔画剖析，帮助学生辨别细微之处。 解本意，理解字的本意。 5、识字4的成语理解是难点，如何突破？ 分组教学，抓住重点。 抓住联系，词文整合。 二、关于阅读教学。二、关于阅读教学。 1、一年级：培养习惯，激发兴趣； 二年级：授以方法，培养能力。 2、选文特点：内容及内涵越来越深奥，思想性强，语言精美。 3、教学感想： 教师首先要读懂文本，尊重文本的价值取向； 谈感受要把握好时机，不要过早地让学生下定论； 从整体形象入手，防止支解语言与形象。 三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备三年级就要正式写作文了，二年级该做哪些准备? ? 看图写话要过关看图写话要过关: :会审题、会整体把握图意

12、观察、会组会审题、会整体把握图意观察、会组 织语言、会联想。织语言、会联想。 会正确使用常用标点。会正确使用常用标点。 熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段熟练掌握四要素完整句和一些简单的句群，多练写小段 落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的落。比如用上数字写几句话，用颜色写几句话，用连贯的 几个动作写一小段话等。几个动作写一小段话等。 看图写话口诀看图写话口诀 整体看图定时间, 观察人（物）和事件， 时、地、人、事理顺畅， 加上想象和标点， 看图写话便完成 。 标点符号歌标点符号歌 标点符号很重要，标点符号很重要， 组成文章不可少。组成文章不可少。 意思未完用逗号，

13、意思未完用逗号， 一句完了用句号。一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，喜怒哀乐感叹号， 提出问题用问号。提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列词语用顿号， 并列分句用分号。并列分句用分号。 提示下文用冒号，提示下文用冒号， 对话引用加引号。对话引用加引号。 书文名称要标明，书文名称要标明， 前后加上书名号。前后加上书名号。 有些意思要省掉，有些意思要省掉， 可以加个省略号。可以加个省略号。 转折解释破折号，转折解释破折号， 表示注释加括号。表示注释加括号。 标点符号用准确，标点符号用准确， 文章清楚都称好。文章清楚都称好。 评价建议评价建议 注意发挥诊断、反馈和激励注意发挥诊断、反馈和激励 功能

14、，促进学生发展。功能，促进学生发展。 恰当运用多种评价方恰当运用多种评价方 式式 充分发挥语文课程充分发挥语文课程 评价的多种功能评价的多种功能 注重评价主体注重评价主体 的多元与互动的多元与互动 重视教师评价、学生自评、互评重视教师评价、学生自评、互评 及家长评价。及家长评价。 形成性评价关注过程，终结形成性评价关注过程，终结 性评价关注结果，二者都是性评价关注结果，二者都是 必要的，但应加强前者，并必要的，但应加强前者，并 坚持定性与定量相结合坚持定性与定量相结合。 评评 价价 标标 准准 学生学习活动评价表学生学习活动评价表3 3 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用 强烈的资源意识

15、来源于教师对“语文”的正确诠释与 把握，语文是“生活性”的，“生活是资源；语文是 “时空性”的 ，“存在”就是资源；语文是“渗透性” 的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是 “主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正 确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。 课程资源的 开发与利用 课程资源的 开发与利用 活动资源：活动资源：利用一些活动进利用一些活动进 行语文学习，比如，实践活行语文学习，比如，实践活 动、趣味活动、创新活动、动、趣味活动、创新活动、 班队活动、竞赛活动班队活动、竞赛活动 资料资源：资料资源：书籍、图片、标本、书籍、图片、标本、 实物、信息、事件等实物、信息、事

16、件等 主体资源：主体资源：班级里的优生班级里的优生 学习方法、习惯、态度、学习方法、习惯、态度、 动机、效果，都是有效的动机、效果，都是有效的 课程资源，将这些资源开课程资源，将这些资源开 发出来，并利用好发出来，并利用好。 课程资源的 开发与利用 文本资源：文本资源：课文中的空白点、浓课文中的空白点、浓 缩点、趣味点、关键点、矛盾点，缩点、趣味点、关键点、矛盾点， 都是资源信息，对这些信息进行都是资源信息，对这些信息进行 提取、筛选和整理加工，便会使提取、筛选和整理加工，便会使 课堂异彩纷呈课堂异彩纷呈 空间资源：教室、墙壁、黑板、 宣传栏、标牌 开发利用教材资源开发利用教材资源 开发利用多

17、媒体资源开发利用多媒体资源 组织实践，开发地域组织实践，开发地域 资源资源 联系生活，创建环境联系生活，创建环境 资源资源 合理利用教室校园以及学生开展的各项活动， 让学生在活动中去寻找语文，感受语文 利用文本插图，在拓展延伸中，培养 学生的创造性思维 开发和利用开发和利用 课程资源的课程资源的 课程资源课程资源 利用图片和视频激发 学生的学习兴趣，促进 学生对知识的掌握和理 解。 让学生走出校园，走进大 自然，去感受校园外的语 文，拓宽学习空间。 教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台， 但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创作 。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

18、”，我坚信：只要我们牢牢地把握语文 课程标准的基本理念，创造性的用好教材，课堂教学一定能跨上一 个新的台阶。 说课标说课标 说教材说教材 二二 年年 级级 上上 册册 说建议说建议 1、美丽的秋天 2、丰富多彩的校园 生活 4、怎样看问题想问 题 说教材说教材 内容结构内容结构 3、爱祖国 本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，本教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题， 分为八组。分为八组。 5、友好相处团结合 作 6、关爱他人 7、保护环境关爱动 物 8、热爱科学 教材的结构体系 着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育 1、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。、一年级上册，教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。 2、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了、从一年级下册开始，适当加大了改革力度，从内容到形式都有了 更大改进。更大改进。 3、二年级上册的编排基本上继承了一年级下册，但有些小变化。、二年级上册的编排基本上继承了一年