大数的认识教学设计

1、第一课时 亿以内数的认识课题亿以内数的认识编写者韦素催 执教者时间教学目标知识与技能： 1、认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，类推相邻两个计 数单位之间的关系，掌握各计数单位之间的关系。 2、掌握亿以内数位顺序表。 过程与方法：通过沟通新旧知识之间联系的过程，体验迁移、类推的思想和方 法。情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活之间的密切联系，激发学 生的学习兴趣。教学重点重点：掌握亿以内数位顺序表。教学难点计数单位与数位的区别与联系。 。教具准备主题图教 学 过 程教学设计修改调整一、创设情境，导入新课。1、课件出示生活中的数。2014年 9 月四（ ）班人数： 人2014年 6

2、月百官小学学生数： 2747 人，2014年 6 月上虞区小学生人数： 37783人，2014 年我国约有 780000所中小学。小学生约有 93605000人。2010 年全国人口普查数据：全国 1339724852人，首都北京市 19612368人，我省（浙江省） ：54426891 人，上虞区大约 789400 人。2、以前我们学过万以内的数，但在日常生活和生产中，我们 经常还要用到比万更大的数。这些数是怎样读、怎样写的、每个数 字的含义是什么呢？从今天开始，我们就来认识这些大数。 （板书 课题：亿以内数的认识）二、师生互动，探究新知。1、复习。（ 1）说一说万以内数的计数单位有 （ ）

3、 （ ）（ ）（ ）。（2）10个一是（ ） ；10个十是（ ） ；10个百是（ ） ； 10个千是（ ） 。说说：每相邻两个计数单位之间的进率是 （ ） 。2、计数器拨数，认识计数单位。（1）让学生拨一千，然后一千一千地拨，边拨边数，一直拨 到九千。提问：九千再加上一千是多少？千位满十要怎样？十个一 千是多少？（板书：一万）（ 2）同理得到十个一万是十万。 （板书：十万）（ 3）同桌探讨，并在计数器上拨一拨，并汇报。十个十万是一百万， 十个一百万是一千万， 十个一千万是一亿。 （板书：百万、千万、亿）总结：一（个）十百千万十万百万千万亿都是计数单位。表示什么？3、探究计数单位之间的关系。（1

4、）用数字来计数时，每个计数单位都要一定的顺序排列起 来，它们的顺序是怎样的呢？板书：亿千万百万十万万千百十个（2）提问：相邻的两个计数单位有什么关系呢？10 个一万是 （ ） ；（ ） 个十万是一百万； （ ） 个一百万是一千万；10 个一千万是 （ ） 。总结：相邻两个计数单位之间的进率是 10。4、认识数位、数位顺序表。（1）这些计数单位所占的位置叫做数位。在计数单位下面添 上“位”字。如果要你制作一张数位顺序表，你会怎么做呢？（2）补充完整数位顺序表。认识数位顺序表。（3）按我国的计数习惯，数位从个位起，按顺序把每四个数 位分为一级； 个位十位百位千位是个级； 万位十万位百万位千万位 是

5、万级；亿位在亿级。 （板书：补充完整数位顺序表）（4）组织学生同桌互相数一数，说一说。（5）师随机抽一抽，比如从个位起第几位是什么位？万位的 左边是谁？右边是谁？5、认识数位上数字的意义（1）在计数器上拨或数位顺序表下对应写出北京市人口数。 19612368人（2）说一说每个数字在什么位，表示什么？（3）练习：同桌间一个说出数字 （可以是课前准备的大数 ） ， 另一个用计数器拨出这个数， 并说一说每个数字在什么位， 表示什 么？三、巩固练习。1、完成做一做第 1 题。2、完成做一做第 2 题。课外制作一张数位顺序表3、填空。（1）3050000是由 3个（）和 5 个（）组成的。（2）从个位起

6、， 第七位是（），与它相邻的两个数位分别是 （） 和（）。（ 3）一个五位数，它的最高位是（） ；一个数的最高位是千万 位，这个数是（）位数。4、连线。10 个一百万八百万80 个十万一百万100 个一万八亿80 个一千万一千万5、小法官。（ 1）万位、十万位、百万位、千万位是万级的计数单位。 （）（ 2）两个计数单位之间的进率都是十。 （ ）（ 3）十个一千是一万。 （ ）（4）在“50505”这个数中，三个 5 表示的数值是一样的。（ ）6、用 0、2、9、7、5、8 这六个数字组成的最小六位数是多少？ 最大六位数是多少？四、课堂小结。通过这节课的学习，你有哪些收获？五、课外练习：1、数一

7、数。 从九千七百起，一百一百地数，数到一万零四百。 从二千万起，一千万一千万地数，数到一亿。 从二十七万八千起，一万一万地数，数到三十四万八千。2、填一填 把（）按照一定顺序排列起来，它们所占的位置叫做（） 。 按我国计数习惯，每（）个数位分为一级，万级的数位有（） 。 在数位顺序表中，从右起第五位是（） ，这个数的计数单位是 （），这个数位上的 3表示（）；第九位是（），它的计数单位是 （）， 这个数位上的 4 表示（）。10 个十万是（）， 40 个一百万是（），（）个一百万是一千万， （）个十万是一千万。6 个一百万， 7 个十万， 3 个一万， 5 个一千组成的数是（） 。 30435

8、42是（）位数，最高位是（）位，从最高位起，数中第 一个 3 表示（），第二个 3 表示（）。六、判一判。 万位、十万位、百万位、千万位是万级的计数单位。 （） 两个计数单位之间的进率都是十。 （）七、拨一拨。在计数器上任意拨出一个八位数， 再说一说这个数是由几个千 万，几个百万，几个十万，几个万几个千，几个百，几个十和几个 一组成的。八、自学课本第 4 页“你知道吗？”板书设计五、板书设计亿以内数的认识数位顺序表教学反思第二课时 亿以内数的读法课题亿以内数的读法编写者韦素催 执教者 上课时间教学目标知识与技能：学习亿以内数的读法，能熟练地读出亿以内的数。 过程与方法：经历认读大数的过程，体验

9、认读大数的方法和技巧。 情感态度与价值观：通过现实数据的读数，感受大数与日常生活的联系，提高 学生的学习兴趣。教学重点熟练地认读亿以内的数，能够准确快速地读出大数。教学难点难点：中间或末尾有 0 的数的读法。教具准备课件教 学 过 程教学设计修改调整一、复习旧知。1、课件出示：读出下面各数。325 1007 2750 8600890 308 4050 24962、这些数你会读吗？说说你是怎么读的。3、揭题：今天我们来学习亿以内数的读法。 （板书课题） 二、探究新知。1、学习万级的读法。（1）回忆数位顺序表。（2）教师对照数位表板书： 24960000， （3）先让学生尝试读。（4）比较 249

10、60000和 2496 在数位上的区别。（5）启发：引导 24960000 的读法。 让学生说说各个数位上的数表示什么？ 学生再次试读。比较哪种读法比较简便？引导学生读出正确的读法。 24960000读作：二千四百九十六万 （5）比较万级的数和个级的数在读法上有什么相同点和不同点？（6）即时训练读一读： 3080000 40500000（7）小结方法：首先要先明确万级上的数（引导学生可以画一 条分级线）。万级上的数按照个级数的读法来读，再在后面添上一个“万” 字。2、学习含有两级数的读法。（1）出示例 32）学生尝试读一读（3）思考：含有两级的数怎么读？先读哪一级，怎样读？再读哪一级， 怎样读

11、？在什么情况下 “0”不读，什么情况下 “0”要读？（4）引导归纳，并把课本中的读法填完整。 亿以内数的读法：1、先读万级，再读个级；2、万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；3、每级末尾不管有几个 0，都不读，其他数位上有一个 0 或连 续几个 0，都只读一个“ 0”。（5）即时练习。课本第 6页“做一做”第 2 题。说说你是怎么读的？三、巩固拓展。1、课本第 6页“做一做”第 1 题。2、课本第 6页“做一做”第 3 题。 小组交流，怎样才能快速地读出这些数？引导学生用画线分级 的方法来读数。3、读一读生活中的数。2014年 6 月上虞区小学生人数： 37783人。

12、2014 年我国约有 780000所中小学。小学生约有 93605000人。2010 年全国人口普查数据：浙江省： 54426891人，上虞区大约 789400人。北京故宫占地面积 720000 平方米，是世界上最大的宫殿。 地球赤道周长 40075700米。2003 年中国科技馆接待观众 1900803人次。4、组数。用 0、0、0、1、9、5、 8，组成符合下列要求的七位数。 （1）一个“ 0”都不读的数。（2）只读出一个“ 0”的数。（3）读出两个“ 0”的数。四、课堂小结。 通过今天的学习，你有哪些收获？五、板书设计。亿以内数的读法 1、先读万级，再读个级；2、万级的数，要按照个级的数

13、的读法来读，再在后面加上一个“万”字；3、每级末尾不管有几个 0，都不读，其他数位上有一个 0 或连续几个 0，都只读一个“ 0”六、课外练习。1、比一比，读一读。2654,26540,265400,2654000,265400001020,10200,102000 ，1020000，102000002、收集的生活中的大数，并读一读。3、用四个 5和三个 0 组成七位数。并读一读。（1）一个“ 0”都不读的数。（2）只读出一个“ 0”的数。（3）读出两个“ 0”的数。（4）读出三个“ 0”的数。（1） 4、自学课本第 6 页“你知道吗？”板书设计教学反思第三课时 亿以内数的写法课题亿以内数的写

14、法编写者韦素催 执教者上课时间教学目 标知识与技能： 1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数 位顺序表正确地写出亿以内的数。 2、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 过程与方法：经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养 严谨认真的学习态度。教学重 点根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。教学难 点掌握中间或末尾带 0 的数的写法。教具准 备教 学 过 程教学设计修改调整一、复习铺垫。1、说说亿以内数的数位顺序表。并说一说是怎样分级的。2、写数。 四百八十五，六百零七，八百，七千七百八十 说

15、说万以内数的写法是怎样的？ 从高位写起，几千就在千位上写几，；哪一位上一个单 位也没有，就在那一位上写 0。二、探究新知。1、导入新知，揭示课题。2、教学例 4。（1）课件出示信息：北京大钟寺的永乐大钟的内外共铸了 二十三万零一百八十四个字。（2）借助数位顺序表，尝试写数。 （3）同桌交流。说说你是怎么想的？怎么写的？ （4）引导学生掌握两级数的写法： 先看这个数有几级，再分级，万级上写 23，个级上写 184， 千位上一个单位也没有，写 0。3、自主写数。 继续出示例题，写出下面各数。十万二千三百四十五 三百零二万六千二千零四十万零七百 引导学生尝试写数后，交流自己的写法。4、小结 教师引导

16、归纳总结： 含有两级数的写法： （1）先写万级，再写个级； （2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写 0。5、即时练习。完成教材第 7 页“做一做”三、深化练习、巩固新知。1、写数。一百零四万，三十六万零五千三百， 三千四百零一万零三百， 我国的领土面积是九百六十万平方公里。中国国家图书馆累计藏书约二千一百六十万零九百册。2、看计数器写数。3、按要求写数。（1）八百万、六千和五十。 （）（2）5个千万、 8 个十万和 7 个一。（）（3）一个八位数，千万位、十万位、百位上都是 5，其余数 位上都是 0，这个数写作（）。四、课堂小结。 今天我们共同学习了亿以内数的写法，想一想：含有两级的

17、 数怎样写，什么时候写 0？五、板书设计。亿以内数的写法六、课外练习。1、写数。九万七千五百（ ） 五十万四千零三（ ）四百三十万零六百五十（ ） 七千万八千五百（ ） 三百六十万三千六百四十一（ ） 六千二百万零五百（ ）2、看计数器写数。3、写出由下面各数组成的数。 六千万、九十万和七个百。 （ ） 七千万和四个千。（ ）9 个百万、 6 个千和 2 个十。（）板书设计教学反思第四课时 练习一课题练习课编写者韦素催 执教者 上课时间教学目标知识与技能：使学生进一步熟练亿以内数的读写。 过程与方法：经历亿以内数的读写过程，巩固亿以内数的读写方法。 情感态度与价值观：通过读数、写数练习，感受数

18、学与实际生活之间的联系， 培养学生的数感。教学重点亿以内数的读法和写法。教学难点亿以内数的读法和写法。教具准备教 学 过 程教学设计修改调 整。一、旧知巩固，引入练习。1、背一背数位顺序表。2、读出下面的数。63004200 125460 620062003、写出下面各数。 三十万二千，四十二万零三百，五千一百六十二万五千， 五千四百万，六千零一万零五十4、导入新课。 二、师生互动，解决问题。1、基本练习。（1）第 1 题。 让学生说一说每个数字所表示的含义。（2）第 2 题。 让学生照样子说一说，教师可以让学生先分级再完成。（3）第 6 题。先出示 440000，让学生用不同的方式来表示这个

19、数。再练习其 它的题目。2、亿以内数的读写法的练习。（1）第 3 题。（2）第 4、5 题。 引导学生掌握解决问题的方法，逐步过渡到直接写数。 明确几级的数，画线分级，先写万级，再写个级，注意别漏数。（3）第 8 题。三、巩固拓展。1、亿以内数的读写法的综合练习。（1）第 9 题。 要求：先读一读，写一写，连一连。（2）第 11 题。 要求：教师读数学生听写，同桌校对，说说体会方法。（3）第 12 题。 要求：看一看，读一读，说一说题目特征。（4）第 13 题。 小组讨论，合作完成，再全班汇报交流。（5）第 14 题。 小组讨论，记录，读一读，汇报。四、课堂小结。1、巩固知识。（1）在读写大数

20、的时候要注意什么？（2）你收集了哪些生活中有关大数的信息？第 10 题2、小结。 五、课外作业。1、填一填。一个八位数，它的最高位是（）位。比最大的七位数多 1 的数是（），比最小的六位数少 1 的数是（）。 6035000是由（）个百万、 3 个（）和（）个千组成的。 一个数由 32个万， 852个一组成，这个数写作（） ，读作（）。 一个八位数，最高位是 6，第七位是 8，最低位是 3，其余各位 是 0，这个数写作（），读作（）用3个5和2个0组成的五位数中，最大的五位数是（） ，最小 的五位数是（），只读一个零的数是（），两个零都读出来的数是 （）。2、找朋友。3、可以怎么填？在 63

21、后面添（）个 0 ，这个数就是六十三万在 63 后面添（）个 0 ，这个数就是六千三百万。 在6和 3中间添（）个 0，这个数就是六十万零三 4、课外动手作业：练习一第 7 题。板书设计教学反思第 5 课时 亿以内数的大小比较课题亿以内数的大小比较编写者韦素催 执教者 上课时间教学目标知识与技能：使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，能正确地比较几个数的 大小。过程与方法： 经历亿以内数的大小比较的过程， 体验比较、类推的思想和方法。 情感态度与价值观：通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生 活之间的联系，培养学生自主学习的能力。教学重点掌握亿以内数的大小的比较方法。教学难点多个数的

22、大小比较。教具准备教 学 过 程教学设计修改调 整。一、复习铺垫，迁移导入。1、出示下列各数，说一说各是几位数，最高位是什么位？ 43500 6030045 876200 56432700 2、比一比下列各组数的大小，说一说你是怎么比的。435453 1089989 43754357 89018910 3、万以内数的大小比较方法： 先看位数，位数多的那个数较大。如果位数相同，比最高位（第一位） ，如果第一位相同比第二位， 以此类推。4、引入课题：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读会写， 有时还要对它们的大小进行比较， 今天我们一起来学习亿以内数的大 小比较。（板书课题）二、探索新知1、教师

23、诱导。如果不讲亿以内数的大小比较方法， 有哪些同学有自己的一些比 较方法呢？2、验证想法，尝试比较。 （1）出示：比较下列三组数的大小。43500435000 876200875800 60300456030450（2）先组织学生独立尝试比较，再在小组交流，说一说自己比 较的方法和结果。（3）议一议亿以内数的大小比较方法与原来所学的万以内数的 大小比较方法有什么相同和不同之处？3、教学例 5 。（1）出示例 5 。从例 5 中你知道了哪些信息？读一读例 5 的数。 （2）合作交流，比较大小。从中任意挑选两个数，比较它们的大小，并交流想法。 同桌合作任意挑选两个数，比较它们的大小，并交流想法。（

24、3）练一练：完成课本做一做第 1 题。4、归纳方法。 先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位比 起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较 下一个数位上的数。5、拓展延伸，多个数的大小比较。（1）如果要将例 5 中的数据按从大到小的顺序排列起来，应怎 样排列呢？（2）小组讨论，汇报。（3）概括比较方法。先按位数分组，再分组比较，最后合并比较写出结果。6、练一练：完成课本做一做第 2 题。三、深化练习、巩固新知。1、比较大小。95965100000 20480234808006089999 78900078900002、比较下列各数，用“ ”连接起来。60600

25、 66000 60006 600600 606603、比较课本第 2 页上的数的大小。4、写出几个大于 999987 的六位数。四、课堂小结。同学们，今天我们共同学习了亿以内数的大小比较。想一想，如 何比较亿以内数的大小？五、板书设计。亿以内数的大小比较先看位数，位数多的那个数就大；如果位数相同，就从最高位比 起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较 下一个数位上的数。六、课外作业。1、比较大小。8302460324 519301211508710678106 976542 9754832、比下面各数的大小，用“ ”连接起来。8002000 802000 820000 28

26、000000 802200 3、比下面各数的大小，用“ 88310（）（3）457604576（）（4） 6204”连接起来。8006 万 8500 8005 万 8050 万 8540 8504 3、把下面的数改写成用“万”作单位的数。600000 230000 10500000 256000004、下表为 2011 年我国部分省市的造林面积，用“四舍五入”法精确到万公顷省市造林面积（公顷）精确到万公顷北京31777河北356071黑龙江305658陕西436572贵州240692板书设计教学反 思第 9 课时 数的产生和十进制计数法课题数的产生和十进制计数法编写者韦素催 执教者 上课时间教

27、学目 标知识与技能： 1、了解数的产生，理解自然数的概念。 2、认识亿级的数，掌握十 进制计数法的含义。过程与方法：通过认识了解，体会数学知识与生产生活的密切联系。 情感态度与价值观： 通过了解数的产生和认识十进制计数法， 体会人类伟大的创 造力和灿烂的文化，激发学生的求知热情。教学重 点理解自然数的概念和十进制计数法教学难 点掌握万级以上数的数位和计数单位。教具准备教 学 过 程教学设计修改调整。一、谈话引入。 同学们，我们现在已经学了三年的数学了，也认识了很多数。 现在的社会已经离不开数了，试想一下，如果没有数字，我们的生 活会变成什么样？今天， 就让我们走进数的历史长河中。（板书课题：

28、数的产生和十进制计数法）二、探究新知。1、数的产生。（1）如果没有了数字，怎样表示手中的实物呢？（可举例）（2）很久以前，人们在生产劳动者就有了计数的需要，例如： 人们出去打猎的时候， 要数一数一共去了多少人， 拿了多少件武器， 回来的时候， 要数一数捕获了多少只野兽， 等等，这样就产生了数。（3）课件出示教材主题图。 在远古时代人们在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳子上打 结等方法来计数。比如外出放养时，每放出一只羊，就摆一个小石 子，共出去多少只羊，就摆出多少个小石子。放羊回来时，再把小 石子和羊一一对应，如果回来的羊和小石子同样多，就说明羊没有 丢。在远古时代人们虽然有计数的需要， 但是

29、还不会用数字一、 二、 三这些数词来数物体的个数，因此那时人们只有借助一些其他 物品来计数。随着语言的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就 是最初的数字。如：巴比伦数字、中国数字、罗马数字。经过很长时间才逐渐统一成现在通用的阿拉伯数字。（4）介绍阿拉伯数字。大约在 3 世纪时，印度人发明了一种特殊的数字，后来这种印 度数字传到了阿拉伯。 大约在 12 世纪时，阿拉伯商人又把印度数字 带到了欧洲，欧洲人误以为这些数字是阿拉伯人发明的，所以才叫 “阿拉伯数字”。（板书： 1、2、3、4、5、6、7、 8、 9） 慢慢地，阿拉伯数字成为一种通用的数字。2、认识自然数。在我们数物体个数的过程中， 表示

30、物体个数的 1、2、3、4、 都是自然数。一个物体也没有，用 0表示，0也是自然数。最小的自然数是 0， 没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。所有自然数都是整数。3、十进制计数法。（1）我们已经学过亿以内的数， 在日常生活中还经常用到比亿 大的数，例 如我国 2010 年 全国第六次人口普查总人 口是： 1339724852人，目前世界人口超过 70 亿，银行存款已超过百亿等。（2）用计数器数数，认识十亿百亿千亿。 我们已学过的计数单位有哪些？（板书：个十百千万十万百万 千万亿）在读写比亿大的数的时候，我们需要用上比亿更大的计数单 位？师生一起在计数器上拨数。一亿一亿地拨到十亿。十亿十亿地

31、 拨到百亿。百亿百亿地拨到千亿。 （板书十亿百亿千亿）指出：十亿百亿千亿和以前学的一样都是计数单位。（3）把教材的数位顺序表填写完整。（4）说一说相邻两个计数单位之间的关系。10 个一是十， 10 个百是千 教师指出：像这样每相邻的两个计数单位之间的进率都是十的 计数方法叫十进制计数法。（5）观察比较：个级、万级和亿级有什么异同？三、巩固练习。1、填空。 一百亿有（）个十亿， （）个百亿是一千亿。 从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。 和亿位相邻的两个数位是（）和（） 。 一个六位数，它的最高位是（）位。十位数呢？十一位数呢？ 一个 数由 5 个 亿、 3 个 千万 、2 个万组成 ，这

32、个数 是 （ ）。2、我国 2010 年全国第六次人口普查总人口是： 1339724852人。 说说每个数字所在的数位和表示的意义。四、课堂小结。 通过学习，你学到了什么？五、课外作业。 1、写出一个多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。2、填空。（1）最小的自然数是（） 。一个数的最高位是百万位，这个数 是（）位数。（2）（）个十亿是一千亿。 10个（）是一百亿。 10个亿是（）。 和千位相邻的两个计数单位是（）和（） 。（3）4 在十亿位，表示（）个（） 。一千万由（）个十万组成。3、判断。1）个位、十位、百位、千位、万位都是计数单位。 （）2）两个计数单位之间的进率都是十。 （）3

33、）7个一百万加上 3 个一百万是一千万。（）4、熟记数位顺序表。板书设计教学反思第 10 课时 亿以上数的认识课题亿以上数的认识编写者韦素催 执教者 上课时间教学目标知识与技能： 1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能 位顺序表正确地写出亿以内的数。 2、培养学生主动迁移知识的思维习 过程与方法：经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣 严谨认真的学习态度。根据数 惯。，培养教学重点根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。教学难点培养正确应用数学知识的能力。教具准备教 学 过 程教学设计修改调整一、

34、复习铺垫，迁移导入。1、复习数位顺序表。（师板书）2、怎样读写亿以内的数？怎样改写亿以内的数？ 读一读： 350000 1025000 改写成用万作单位的数： 350000=10250003、揭示课题。之前我们已经学习了很多亿以内数的知识，但 现实生活中，还有很多亿以上的数。 （板书课题）二、探索新知。（一）亿以上数的读法。1、我们已经学过亿以内的数，在日常生活中还经常用到比亿 大的数，例如，课件出示：我国 2010 年全国第六次人口普查总人 口是：1339724852人，目前世界人口超过 7000000000 人，银行存 款已超过 10000000000 元。师：请你比较一下，这些数和刚才读

35、的数有什么不同的地方 吗？2、尝试读数，同桌交流。3、议一议：这些数的读法和亿以内数的读法有什么异同？4、读一读例 1 的数5、总结方法：先分级，再从最高位读起，一级一级往下读。 读亿级和万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加“” “亿”和“万”字。数中间有一个 0 或连续几个 0，都只读一个 0；每级 末尾的 0 都不读。6、教材第 19 页“做一做”。（二）亿以上数的写法。1、出示例 2：三亿，三十亿九千万，七千零三亿零二十万2、尝试写一写。3、议一议：怎样写亿以上的数？与亿以内的数写法比较。 先看有几级，再从最高级写起，哪个数位上一个单位也没有， 就在那个单位上写 0 。4、练一练：教

36、材第 20页“做一做”第 1 题。（三）整亿数的改写。1、出示例 3 。2、读一读这些数。3、议一议：整亿数怎样改写？4、完成例 3 后汇报。5、总结改写方法。先分级、找到亿位，再改写。把亿位后面 的八个 0 换成“亿”。6、练一练：教材第 20页“做一做”第 3 题。 （四）省略亿后面的尾数，求出近似数。 我们已经学习了“四舍五入”法求亿以内数的近似数，比亿大 的数也可以同样的方法求近似数。1、出示例 4 。省略下面各数亿后面的尾数，求近似数。1034500000 98765400002、学生尝试，汇报交流。103450000010 亿9876540000 99 亿3、总结方法。先找到要省略

37、的尾数，再找到尾数的最高位，用“四舍五入” 法决定是舍去还是向前一位进“ 1”，最后写成约等式。别忘记写数 单位“亿”。三、巩固练习。1、教材第 22 页练习三第 3 题。2、教材第 20 页“做一做”第 2 题。3、教材第 21 页“做一做”。四、课堂小结。通过今天的学习，你学到了什么？五、课外作业。1、读数。380500000001050000300002006000000500900000600005000622、写数。十亿三亿六千二百万 四百五十亿 七百零五亿 六亿零三百二十万 三百四十亿零四十六万零八百 一千三百亿零九十万3、改写。10090000=（）万2000000000=（）亿

38、105000000000=（）亿4、省略亿后面的尾数，求近似数。 8560230000（）亿26842000000（）亿29963500000（）亿5、在下面的中，可以填哪些数字？ 43458000043 亿（）43458000044 亿（）板书设计教学反思第 11 课时 亿以内数的写法课题亿以内数的写法编写者韦素催 执教者 上课时间教学目标知识与技能： 1、使学生在已有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数 位顺序表正确地写出亿以内的数。 2、培养学生主动迁移知识的思维习惯。 过程与方法：经历写较大数的过程，体验迁移和类推的方法。情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴

39、趣，培养 严谨认真的学习态度。教学重点根据亿以内数的读法正确写出亿以内的数，掌握亿以内数的写法。教学难点培养正确应用数学知识的能力。教具准备教 学 过 程教学设计修改调整一、旧知巩固，引入练习。1、复习旧知。（1）读出下面各数。1085300000 7021000320（2）写出下面各数。 八亿五千一百六十万五千 四十二亿五千四百万 六亿六千零一万零五十 2、回顾亿以上数的认识知识点。 二、师生互动，解决问题。1、基本练习。（1）第 1 题。 （2）第 4 题。（3）第 5 题。（4）第 7 题。 三、巩固拓展。1、第 2、6 题。2、99390090 这个数，里填（），这个数接近9 亿；里填

40、（），这个数接近 10亿。四、课堂小结。 在读写大数时要注意什么？等等。五、课外作业。1、填空。254680000 是（）位数，最高位是（）位。是由 2 个（）、5 个（）、4个（）、6 个（）、 8个（）组成的。数位顺序表中，右起第（）位是千位，十万位是第（）位， 亿位是第（）位。10 个十万是（），一千亿是（）个一百亿，一亿里面有（） 个一百万。一个数由 60 个亿， 502 个万， 40 个一组成，这个数写作 （ ），读作（ ）。2、按要求改写下列各数。4000000000=（）亿 103940000= （ ）万1130000=（）万 100100000000= （ ）亿5979300000（）亿 9999000000（）亿8949780000（）亿 894978000（）亿3、在下面的中，可以填哪些数字？ 1