青岛版数学一年级下《100以内数的认识》教学设计

1、 100 以内数的认识教学设计山东省黄岛区第二实验小学徐立凤教学内容：义务教育教科书数学（青岛版）六年制一年级下册（23 27 页）第三单元信息窗 1。教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100 以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百” ，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100 以内的数，掌握100 以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。3、结合 100 以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。4、能用 100 以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步

2、的估计意识，培养数感。教学重难点：100 以内数的读法和写法；数 100 以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。教学过程：一、 创设情境，提出问题1. 谈话导入师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。2. 创设情境，发现信息课件出示教材中的情境图:小军的奶奶家今年也丰收了，你们看（大屏幕展示），奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么？学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。教师适时评价。3. 根据信息，提出问题师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题？1学生可能提出：（1）有多少个玉米？（2）有多少个辣椒？

3、（3）大蒜有多少个？【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。 】 二、 借助素材，理解概念师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？ （板书：玉米有多少个？） 请同学们大声的朗读一遍。学生齐读。师：那怎样就知道玉米有多少个呢？生：数一数师：你想怎样数？生：数一个划一个。师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处？生：可以不重复，还可以不漏掉。师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数？学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。师：现在请同学们拿出这张图片

4、， 用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号， 看看玉米有多少个，好不好？（学生自己动手数）生：一共有 28个。师：你和他数的一样吗？我们再一起数一数。（课件演示）生：120师：数到 20，接下来怎么数？生： 21、22、 2328 。2师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有 28个。你能用小棒来摆一摆吗？现在请同学们在桌子上摆出 28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是 28。师寻堂指导。师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢？学生踊跃举手。生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。师：同学们，他摆的对不对？学生齐回答正确。师：那你能告诉我 28里面有几

5、个十和几个一吗？生1:28 里面有 2个十和 8个一。师：谁能再来告诉我 28里面有几个十和几个一？生2：28里面有 2个十和 8个一。（板书： 28里面有 2个十和 8个一。）师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。学生展示，并说出十位上的2个珠子表示 2个十，个位上的 8个珠子表示 8个一。师：那你会写 28吗？学生到黑板写出 28。师：他写的对不对？你给同学们介绍一下，先写什么？再写什么？生：先写在十位上写 2，再在个位上写 8。师：他写的好不好？我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗？请同学们一边数一边拨：

6、从 28拨到 31。学生到前面展示。师展示从 28拨到 31的动画效果（大屏幕展示）。学生动手写 29、30、31。师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗？像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到 63。3（学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。）师:49 再添 1是多少？那么 59再添 1呢？ 79再添 1呢？师：真厉害！再接着看，这是多少？（在计数器上拨出 55）生： 55。师：这两个珠子表示的意思一样吗？怎么不一样？生：不一样。一个 5是十位上的 5，表示 5个十，另一个 5是个位上的 5表示 5个一。【设计意图：为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历

7、数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。】活动二：师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个？ 再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。生2: 十个十个地数。每串辣椒是 10个，一共有 10串就是 100个辣椒。师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。生： 1090师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。生：齐数 91 99 （再加上奶奶手中的一个） 100 师：你们都认为是 100？我们借助小棒再来数一数。（课件演示

8、，学生跟着读）师：99再加上一个就是 100. 今天我们认识了一个新朋友 100。那100里面有几个十？和你的同位说说想法。（学生讨论交流）生： 10个十，左边有 9捆小棒是 9个十。右边散开 10根小棒是一个十，这样一共是 10 个十。4师：这 10个十合在一起就是 100，所以 100里面有 10个十，10个十就是 100. 谁能再来说说 100里面有几个十，几个十就是 100？（板书： 10个十是一百）再刚才我们用小棒认识了 100，100是我们的新朋友， 它和 10一样，也可以帮我们来认数。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出 99，想一想怎样就拨到 100了？学生展示并解说。

9、99添 1，个位上就满十了， 退回去在十位上拨 1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨 1个珠子。师：个位上 10个珠子，在十位上用 1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么？生：百位师：百位在哪？在计数器上指出。师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。师：十位上有 10个珠子，表示 10个十， 10个十就是 100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。 从右边起，第一位是个位， 第二位是十位， 第三位是百位 （板书）。请同学们跟老师一起写出 100。师：刚才我们数了 100个辣椒，

10、100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么 ?生1:100 个苹果。 生2:100 个桃子。师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是 100张纸，摸摸看， 100张纸有这么厚。（展示）还有 100个黄豆、大米。现在咱班有 53名同学，大约几个班就是 100位同学呢？咱们全校的学生呢？就比 100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是 100 以内数的认识（板书） 。【设计意图：认识100 时，借助 10 捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从 99 拨到 100 ，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。这样教学，充分体现自然数的意义， 揭示了 100 的产生过程， 沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100 ”及计数单位“百”的产生的必要性。同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。】5三、 理解应用，深化概念1、说出下面各图表示的数67 34522、按照数的顺序填数3、看图写数4、估一估【设计意图：练习的分层设计有利于学生对知识的梳理和总结；练习过程大胆放手让学生独立解决问题