《路旁的橡树》说课稿

1、路旁的橡树说课稿8、路旁的橡树一、说教材 本文讲述的是一棵粗壮，结实、挺拔的橡树的故事。在南北 的两座大城市之间，准备修一条公路，在公路应该延伸过去 的地方， 工人们遇到一棵高高挺立的橡树。 为了保护这棵树， 筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前 提下，公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保护了这棵 橡树，又圆满完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一 草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。二、说教学目标新课程标准的核心理念是全面提高学生的语文素养，为 学生的全面发展和终身发展奠定基础，特别强调三个维度的 有机整合， 基于以上设计理念， 以及中年级学生的身心发展，

2、 认知水平的特点， 在教学中我拟定了以下几点教学目标：1、自学生字新词，读通，读流利课文。2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示， 增强自学保护生态环境的意识。以上目标着力反映知识与能力，强调过程与方法，同时，注 意本文的价值取向，我想能较好的反映语文教学的基本特第 1 页点。三、说教学重难点 基于本文是略读文章，我拟定了本课的教学重点和难点是独 立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高 尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。四、说教法学法 教无定法，教必有法。培养学生良好的人文素养，语言素养 以及合作探究的精神，创新精神

3、，是新课标的重要理念。为 了实现这一目标，同时也为体现新课程中知识和能力，情感 与态度，过程与方法这三个维度的统一，充分调动学生的积 极性和主动性，构建开放活力的语文课堂，教学时，我主要 采用“导读法”，“质疑法”等教学方法，引领学生参与， 感悟文本，使语文课堂充满自主的气息，探究的味道。比如 以“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。你有 没有发现这句话中的矛盾之处？”为切入点引导学生质疑， 然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行阅读反思，从 而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开 放性和语言课与生活与社会相结合的特点。五、说教学流程：本课我预设 1 课时完成。下面我将

4、详细说说第二课时的教学 设计：（一）、揭题存疑1、直接板书课题：路旁的橡树。2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？（预设学生提出的问题有：这是一颗怎样的橡树？它和我们 有什么关系？人们是怎样对待它的？作者为什么要写这棵 橡树呢）（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情 趣。）（二）、初读初读释疑1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。3、交流：1）、提出难懂的词语，互相交流理解。 （如：平坦，延伸、 沉重、楔子、责备、不约而同等）2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，板

5、书： 工程师修路路旁的橡树工人们保树马蹄形（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了 对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元第 3 页素。对略读课文的教学来说，粗知是自主深入阅读的基础 （三）、引发质疑1、简介本文作者苏霍姆林斯基。2、引发读文中的矛盾。1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个 “败笔”。课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马 蹄形。2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？（这一环节，抓课文解读的“

6、矛盾点“切入，用问题推进学 生的阅读思辨，激活学生的阅读思维，以便更多角度开拓学 生的认知空间）（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：1、确定研读目标。它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。1）、“只在一个地方”是什么地方？2）、为什么“弯曲成马蹄形？”第 4 页3）、作者为什么这样写？2、交流研读体会3、片断品读 4-7 自然段。1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。A、（ 1） 工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹 了口气。（ 2）工人们也沉默不语。工人们也学生地叹着气。 师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈

7、 和犹豫不决，板书：犹豫不决。B、 工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔 子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决 和义无反顾。板书：义无反顾。4、创设情境，换位体验 导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么 力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个 “空白”吗？出示：计划是不可以修改的。 工程师拿出一根楔子，走 到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到 了）2）、试写。3）、交流。5、有感情地朗读 4-7 自然段。6、小结：作者这样写：“它像”突出强调了人们的良 苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。（这一环节着力于激活表态的文本，促进师生的创造和拓 展，从切入点引出“空白点”， 发展点， 在比较品味、 想象， 朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的 共同构建。 ）（五）、情境渲染，提升主题1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。一条宽阔的沥青公路从（），它像箭一样（），因为这里挺立着（）。（）（什么人）过往到这里看到（），（ ）地赞叹：（ ）3、进入情境，主泛交流。（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善