认识整万数教案_教案教学设计

1、认识整万数 教案一、开展游戏，复习迁移1（屏幕上出示一个计数器）这是什么？计数器。在计数器上， 我们可以用珠子拨出大小不同的数字， 但每个数位 上最多能拨出几个珠子？如果其中一个数位上摆满了十个珠子，就应该怎么样？ 也就是“满十进一”。2知道了使用计数器的这个规则还不够，我们来进行一个拨数 的游戏，看看在游戏中还能发现什么？拿出手中的简易计数器， 用绿色的小纸片来做珠子， 准备好了么？ 第 1 个数： 3第 2 个数： 30第 3 个数： 300 速度越来越快了，是不是找到了一点规律？第 4 个数，我不说，你们自己来拨。是多少？3我要你们拨了几个数？这个 4 个数的大小一样么？但每一次 都用了

2、 3 个珠子，在拨的时候有什么不一样？同样是 3 个珠子，所在的数位不同，拨出的数的大小也不同。4假如再要求你拨出第 5 个数，会是多少？ （课件出示 30000） 在这个计数器上，能不能拨出 30000 这个数？ 那么，如果怎样做， 就能拨出来了呢？你有没有想出什么好办法？ （根据学生的回答进行质疑，纠正。）二、改良计数器，认识新的计数单位及数位1这样，我们每个同学都有一个计数器，如果现在允许你们同桌两人合作，把这两个计数器，可以怎样摆出 30000？ 说一说，你们想出了是什么好办法？（将两个计数器合并，把 3 颗珠子放在左边的个位上。） 2听明白了吗？为了让大家更清楚的了解这种方法， 请看

3、屏幕。 （课件演示）大家都来照样子摆一摆。3可是有个问题：应该是 30000，但这 3 个珠子都摆在了个位 上，那不是 3 个一了？应该作怎样的调整？（电脑演示：“个”“万”） 那么请坐在左边的同学动手改过来。4“十、百、千”又该作怎样的调整呢？ 想到了吗？说一说。（电脑出示）还是辛苦坐在左边的同学， 请你们来作调整， 右边的同学看他们 写得对不对？5其实计数器上，还能找到有趣的一一对应的现象呢。 看，“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”， “十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”， 都有一一对应的关系。是不是？我们也可以往右看，（电脑演示）“千万”和“千”

4、，“百万” 和“百”，“十万”和“十”，最后，“万”和“个”，都有一一对应的关系6这四个计数单位到底有多大？它们之间又有怎样的关系呢？让我们一起看屏幕：（电脑演示）三年级时我们就知道， 10 个 一千是一万，好，我们现在一万一万的往下数， 一万、两万、三万、 八万、九万，十万， 10 个一万就是（十万），满十进一，现在这 一颗珠子表示多少？十万。好，我们现在十万十万地往下数， 10 个十万就是一百万，满十进一，现在一颗珠子表示多少？一百万。现 在我们一百万一百万的往下数， 10 个一百万就是一千万。新的计数单位之间，也有满十进一的关系。7对照新的计数单位， 数位顺序表又该有什么新的发展呢？ （

5、电 脑出示）这边，是我们熟悉的个位、十位、百位、千位，那么这边呢？ 对照上面的计数单位，想一想？ 万位、十万位、百万位、千万位。这样一共 8 个数位，每个同学 都自己说一遍。我们一起说一遍，记住了吗？8按照我国的计数习惯， 我们把这里的万位、 十万位、 百万位、 千万位称为万级，而这里的个位、十位、百位、千位称为个级，它们 共同组成了数位顺序表的一部分。让我们来读一读， 个级有，；万级有，。三、结合实例，学习整万数的读法，写法。1过去我们只是知道万以内的这四个数位，认识的至多也只是 四位数，今天我们又认识了万级的这个数位， 下面我们就能来研究一 些更大的数。2现在买汽车的家庭是越来越多了，买汽

6、车是要花很多钱的， 课前朱老师也去了解了几种汽车的价格。3（出示图片）大众，二十三万。这个价格不低。 能不能两人合作，在你们拼成的计数器上，摆出这个数？ 两人合作，摆好坐正。谁愿意到黑板上来摆？他摆的对不对？你是怎么看出来的？ 4纠错：如果有人摆成这样（个级上 23），他的问题出在哪？ 5二十三万怎样写呢？可以对照你们面前的计数器来写。 指名板演，要求：对照计数器来写。追问：个级上一个珠子也没有，为什么却要写上 0？为什么要写4 个 0？6下面，来看第二种车， （出示）宝马，一百零四万， 真贵呀！ 第 3 种车，奔驰。先不告诉你它们的价格，让你们来猜一猜，先 给你们一个提示：它的价格比大众贵一

7、些，比宝马便宜一些。 （让学 生在猜的过程中，感受大小比较）再给你们一个提示： 如果我要在计数器上拨出这个价格， 只需要 一个珠子，你猜到了吗？（出示）一百万。7同桌合作，在计数器上分别拨出一百零四万和一百万，然后对照计数器，写出这两个数。8一百零四万： 1040000，个级上 4个 0是为了占位，那么十万位上的 0 做什么用？一百万：个级上 4个 0占位，为什么一共写了 6个 0？9这三个数怎么读？自己先读一读。 指名读。引读：万级上 23，个级上 4个 0，读作；万级上 104，个级上 4 个 0，读作；万级上 100，个级上 4 个 0，读作。 也就是说，万级上是多少，我们就读作多少万。

8、 但还有一个前提， 就是个级上必须是 4 个 0。10像这样，个级上都是 0 的数就叫做整万数，今天这节课，我 们要认识的就是像这样的整万数。（板书：认识整万数）四、感受“万”有多少。1这么大的数，该有多少钱呢？让我们来感受一下。（出示）这是 100 元， 10张这样的 100元就是 .元，如果 100 张这样的 100元呢？一百元。银行里一般把 10000元扎成这样的一捆， 那么一捆就是一万元。2二十三万元该有多少个这样的一捆呢？ （出示）二十三捆，就是 23个一万， 23个一万也就是 23万。3那么 100 万该有多少个这样的一捆呢？ 104万呢？ 我们屏幕上还摆的下么？五、游戏学到这里，

9、我们再来做一个游戏吧？1这次有要求：我们的计数器是合成的，正好左边的同学靠着 它的万级，右边的同学靠着他的个级，下面我说的数，左边的同学负 责拨万级，右边的同学负责拨个级，轮不到的时候也不着急，就看着 同桌，他错了你可以提醒他，好么？为了方便核对，我会在屏幕上给出正确的拨法， 拨对的立即坐正。第 1 个数 150000，第 2 个数 15；第 3 个数 2100000，第 4 个数 210；第 5 个数 3003，第 6 个数 3003；2、观察上下两个数，发现有什么不同的地方？ 同样的珠子所在的级不同， 那么大小一样么？写法一样么？读法 一样么？3、读一读。 15和 150000； 210和 2100000；3003和 30030000。左边的数是比较好认的，但是右边的数，有什么好办法，能让我 们一眼认出是多少万？（先划出 4个 0）再来读一读。六、总结，延伸我们之前拨数，从 3到 30，到 300，3000，30000，