学期末少儿园保教工作总结归纳

1、学期末少儿园保教工作总结归纳通过对上海学前教育纲要的学习贯彻，我园深深地感到：在 信息技术瞬息万变、 教育改革日新月异的今天， 要使我们这样一所农 村少儿园跟上教育的开展，其关键是更新教育观念，不断学习，不断 提高，不断完善，切切实实地以纲要的理念指导工作实践，努力 提高教师素质。一、加强学习，转变观念树立以少儿本的开展观我们清醒地认识到， 传统的教育观念、 教师的素质等因素是我园 进行二期课改的拦路石， 在我们这所农村少儿园真正落实 上海学前 教育纲要和指南精神，必须要让广大教师更新教育观念，明确 了解二期课改所要突破的关键问习题， 从思想上认识到教育观念的转 化需落实到教育行为，教师只有在

2、新的教育观、资源观、儿童观指导 下，通过本身的努力， 开发和综合利用农村的得天独厚的丰富的社会 和自然资源， 创设农村少儿教育资源和人力条件， 才能真正开展少儿 的个性，培养少儿的兴趣，开发少儿的潜能。为此，我们根据教师的 现状，首先利用教研组这主阵地，采取个别与集体学、讨论与观摩相 结合的形式，学习纲要与指南 ，逐条逐条加以理解消化，树 立以少儿为本的开展观。树立少儿教育的整合观少儿教育无论作为人类的一种活动还是作为一种社会现象， 他都 是一个整体。 传统的教学存在着很多与整体教育背离的观念， 如教育 内容的分科化，教育目的的笼统无序，教育方法、形式和手段的单一 和刻板，然而少儿的身心开展特

3、点和学习特点决定了少儿教育必须是 整体性的教育，因而，教育目的需要整合，活动的内容需要整合，教 育的观念需要整合，教育的资源也需要整合。通过学习，我们认识到如何体现纲要精神，如何使少儿教育 真正具有整体性，使我们有系统、整体的思想，初步形成了少儿教育 的整体观。如：少儿的开展是整体的、全面的、少儿教育应注重整体 性和全面性；少儿一日活动中的各项活动都对少儿开展有重要的价值， 应有机地整合各项活动， 努力提高活动的整体效应； 少儿园教育的内 容可以并应该有其他的划分和整合方式， 对课程内容进行合理的、 有 效的整合；少儿园、家庭及社区有丰富的教育资源，应充分发挥各种 教育资源的整体性影响； 少儿

4、园课程施行的方法、 形式及手段丰富多 样，应有机的、综合地利用等。二、积极开展探索型主习题活动，推进二期课改 在学习纲要和对二期课改的尝试探索中，我园教师的教育观 念不断更新，教育行为不断改善，尊重少儿、热爱少儿的观念在教育 实践中有了一定的落实， 教师渐渐地走进儿童， 而探索型主习题活动 的开展正是体现了二期课改的理念， 是课程构造的新一项突破。 因此， 本学期我园进一步围绕这方面积极尝试， 努力体现儿童开展观和整合 观，推进我园课程改革。积极研讨，促进提高探索型主习题活动，是一种新的操作，一种新的尝试。从主习题 的生成网络的设计，主习题的开展和施行，到主习题的总结归纳，通 过积极的师生互动

5、， 给予了孩子充分自由探索、 尽心表现和共同生活 的时机。但是在开展探索性主习题活动地过程中， 教师们也感到许多 困惑：如何根据少儿兴趣生成主习题？孩子在探索过程中， 教师何时 介入才算适时适宜？在探索性主习题活动中， 教师如何正确评价少儿？ 针对这些问习题，我们利用教研组，发动教师搜集有关此方面的资料， 进行理论学习，并通过教学实践观摩研讨活动使大家进一步明确了探 索性主习题活动的产生来源于少儿自发生成， 或师生互动产生， 或教 师预设，只要是有价值的贴近少儿生活的，能发挥少儿自主性的，教 师就应该尝试开展主习题。如：针对大班少儿自我意识逐步增强，喜 欢在同伴之间谈论关于自己的情况。 于是开

6、展了“我”的主习题活动， 通过师生共同参观、照相、 搜集让少儿介绍自己熟悉的一切，使孩子 们有话可说，有事可做。当教师拿来了自己小时候的照片时，孩子们 的兴趣更浓了， 又及时拓宽了主习题内容， 使主习题活动能深入开展 下去。班班尝试，师幼互动纲要指出：“建立良好的师生、同伴关系，让少儿在集体活 动中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感”开放、自由的探索 性主习题活动使少儿的思维、 言行等始终处于活泼状态， 而师生间的 和谐、平等、互动，更激发了少儿去了解、去发现、去和同伴讨论。 在探索型主习题活动中， 我们改变了以集体活动为主， 以教师讲少儿 听的单一模式，注重追随少儿，捕捉孩子的兴趣点，及

7、时生成主习题。 通过师生共同搜集、共同探索活动，让少儿增长知识、开阔眼见，以 不同形式及时提升少儿的经验。 比如有少儿在研究 “车”的主习题中， 小朋友们拿来了各种各样的车玩具、卡片、图片、照片以及各种音像 资料，还不时地问教师有关车的小问习题。 在活动中教师是活动的支 持者、引导者、观察者，也是活动的合作者、研究者、学习者、欣赏 者，而少儿是学习者、参与者、评价者，通过参与操作活动和学习活 动，掌握知识经验，并对他们自己的学习、探索活动进行评价，又是 互动者。观察记录，捕捉热点在探索型主习题活动中教师的记录变得愈来愈重要， 教师要学会 记录少儿的探究过程与问习题， 记录他们的失败与争论， 这

8、样才能从 中寻找他们的兴趣点和关注点。在主习题活动中教师应该是一个观察者、倾听者、和记录者。我 们通过学习讨论如何对少儿进行观察记录以及记录的方式等， 把少儿 在活动中最精彩的、 真实的一幕生动的记录下来， 并从中寻找少儿的 开展方向，分析理解少儿感兴趣的各种行为表现。 通过这些观察记录， 教师可发现少儿所关注的新动向， 开掘少儿感兴趣的新的探索点， 使 教师的教育行为变得更加适时、 适度。另外，教师也可通过观察记录， 对本身不合理的教育行为进行反思， 争取下次在遇到类似的情况时作 出适当的处理。三、拜师活动，提高素质园际帮带，层层提高为了提高全园的素质， 我们特请区一级少儿园实验少儿园对 我

9、园进行层层带教，建立一张带教网络，上至园长、业务园长、教研 组长、下至一般教师、保健教师等，这样逐个帮带。从计划的制定、 施行到各方面的层层管理，实幼都为我们提出了宝贵的意见与建议。 平常，教师每周有一次的互为听课活动， 然后根据实际提出问习题的 所在，这样，我园的教师即提高了自己的教学水平，也提高了自己的 说、评能力。导师带教，培养骨干我们聘请区里有一定知名度的园长担任学校骨干教师的导师， 重 点加大对骨干教师的培养，从而是他们不断进步、成长。四、学历进修、职务培训教师进修工作是一项任重道远的事业。 我们需要具有高瞻远瞩的 眼光、居高临下的气度、甘为 人梯 的胸襟、克制困难的勇气和开拓 创新

10、的精神。因此学校虽然工作任务重，人手紧，但克制困难，创造 条件为青年教师提供学历进修的时机， 我们积极参加区进修学院举办 的各类职务培训，如：教师的舞蹈培训、计算机网络培训、角游培训 等。现正在进修本科学历的有 2人、已报名也有 3 人。在为青年教师 提供学历进修的同时， 学校还加强管理， 经常了解他们的学习情况与 学习成绩，经常查询他们的出勤情况，并与学校考核相结合。五、科研先导、促进提高我们以教育科研为突破口， 坚持科研和教研相结合， 科研和教学 实践相结合， 科研和家长工作相结合。 我们聘请区科研专家对青年教 师进行从课习题的选择、制定、施行等科研讲座，激发青年教师的课 习题意识、学习兴趣，要求骨干有自己的课习题，在实践中形成“教 学研”三位一体、互相促进的良性循环。一般教师要紧紧围 绕学校的总课习题， 均有自己的子课习题， 结合教育教学实践进行研 讨。现在，根据探索型主听活动开展中存在的问习题，我们以课习题 的形式进行研究讨论， 我们有两个区级课习题、 一个家教课习题送市 里。如：“在探索型主习题活动中培养少儿搜集处理信息能力的实践 研究”在本学期我园在全园教职工的努力下， 顺利的通过了二级一类少 儿园的验收，然而，在当今社会的开展，科技的进步，知识的创新， 教育的变革中，给教师提出了更高的要求，对提高我园教师素质，使 之尽快适应时代的要求负有义不容辞的责任。 “谁掌握