如何利用信息技术使体积教学更直观形象

1、如何利用信息技术使体积教学更直观形象数学作为一门抽象性较强的学科， 把信息技术融入到小学数 学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具， 从而改变学生的学习方式， 使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。一、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。 信息技术课件色彩鲜艳， 图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使 枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。在教学冀教版二年级数学第四册观察物体一课时，利用 电脑3D技术模拟

2、，可以带领学生从不同方位观察物体，身临其 境，使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引力学生的注意 力，提高了学生学习数学的兴趣。 从而使学生在愉悦的状态下主 动地获取知识。从而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生。在教学统计知识时，我用录像机录下了一个路口在某一 段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件， 模仿 现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、准确的掌握统计的方法， 这是任何一个现场统计不具 备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。二、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识著名教育家

3、苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、 研究者，探 索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创 新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获 得的。数学本身就是创新的产物， 在数学教学中激发学生的创新 意识，这正是我们素质教育的责任。 一个情景交融，形象逼真的 课件，它使学生接受知识更便捷， 获得知识更迅速。从而激发学 生创造的潜能。如：在教学圆的认识一课中，利用动画演示 自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这 样的车轮觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的 车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教

4、师趁机可以让学生展开讨 论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思 考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创 新思维和创造力。三、数学教学中应用信息技术， 可以改变学生解决问题的途 径，提高学习的主观能动性传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解， 课 堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言， 怕自己回答不 对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。 而 信息技术与小学数学整合后，我以班为单位建立一个 QC群，供学生在网上讨论，交流，各抒己见。网络上还可以匿名，不用担心说错被人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意 见。这种新形式的

5、出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣。学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角， 而是通过信息技术营造了一个 共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。 学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，通过 QQ群实现资源共享，而且还收 获了很多意想不到的方法和知识。 这种打破常规解决问题的形式， 不受时空的限制，不受人员的限制，增加了学生解决问题的途径。 由被动的学习变为主动参与，提高了学生学习的主观能动性。四、数学教学中应用信息技术，让数学走进生活数学来源于生活，又服务于生活。将生活中的一些实际

6、问题 通过信息技术展现在学生面前，能够极大地调动学生学习数学的 兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题， 如在教学相遇问题时，我做了几个flash片断：1. 小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。2. 小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，相遇。3. 小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。4. 小明和小军同时从甲、乙两地相向而行小明先行一段路程后，小军才出发，又经过一段时间两人相遇。5. 小明和小军同时从甲、乙两地向相反的方向前进。6. 小明和小军同时从同一地点向相反的方向前进。在课堂上只用了短短的几分钟时间， 就将教学中碰到的相遇问题，用具体情景展现在学生面前，

7、使学生理解并掌握了 “同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样模拟生活片断 的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。学生真正体会到了生活中的数学无处 不在。总之，运用现代信息技术辅助教学，形象生动，声像兼备， 极大地丰富了教学手段，在数学教学中，恰当地运用信息技术， 起到了 “动一子而全盘皆活” 的作用，发挥出课堂教学的最佳效 能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负 担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需 要。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈

8、于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能”，是以众议举宠为督:愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 .FT臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣