对六个环节课堂教学模式的一些思考

1、对“六个环节课堂教学模式”的一些思考海口十中黄小红在12月22日这天，听了我校三位优秀数学教师的课，我深受启 发，同时也对“六个环节课堂教学模式”，有了进一步的了解，在有所收 获的同时，也在思考这个模式在什么条件下实施更有效。首先是吴锐老师的这节课，角的大小比较它留给我印象最深的是 信息技术的应用，非常恰当合理。再对比六个环节教学模式，第一环节：引 入新课，采用先复习旧知后创设问题引入新课的方法，是很有效的，因为角的大小比较方法:(1)度量法;(2)叠合法，与上一节：线段的长短比较方法是类似的，因此有必要复习。体现知识的迁移。第二环节：提出问 题，针对本节课的教学目标，提出的问题突出了重点，说

2、明教师对教学内容 的理解把握很准。第三环节：自习与合作。学生在很认真的看书和思考问 题。第四环节：解决问题。学生的回答多数正确，不对之处在老师的引导 下都能及时更正，不足之处在于用尺规作一个角等于已知角，是由学生口 述，教师作图完成。学 生口述不完整，老师虽作纠正，但由思路可知，学生 的作图也不会完整，因此这里应改为让学生上黑板画图，其余同学也动手练 习，老师 再作讲评更好，并且老师应把作角的步骤写出来，让学生清楚作 一个角等于已知角的步骤。第五环节：课堂练习，学生都独立完成，并且 答案正确。第六环节：课堂小结，学生回答很清楚明白。第二节课是梁勇老师上的菱形,它给我印象最深的是同学们很积 极很

3、踊跃的回答问题，说明老师引导的很好。在六个环节的处理上，一环 紧扣一环，由平行四边形引入菱形，由生活中的菱形图片欣赏到研究菱形的 性质，再应用性质解决相关问题，层次分明。如果在时间充足的情况下， 让学生书写解题过程，老师再投影作讲评就更好了。第三节课是由阎建海老师上的求二次函数的关系式，我觉得所提 出的问题很有针对性，很有深度，不但让学生掌握了书本的知识，还将知 识扩充，进行拓展与延伸，很值得我学习。在听这三节课之前，我听说过洋思课堂教学模式，人们常用“先学后 教，当堂训练”八个字概括。其6个主要环节如下：(1) 提示课堂教学目标。(2) 指导学生自学。(3) 学生自学，教师巡视。(4) 检查

4、学生自学效果。(5) 引导学生更正，指导学生运用。(6) 当堂训练。三位老师的教学法与洋思的课堂教学模式是类似的。 从效果看也取得较好的成效。陶行知曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们包含 人的问题，人不同，则教的东西 教的方法、教的分量、教的次序就不 同了。”正是基于解决教师“教什么”、“怎样教” ？学生学什么”、“怎样学” ？的问题，“先学后教、当堂训练”作为一种 高效教学模式进行了充分的体现。这种课堂教学模式实质上体现的是一种教 育理念，对教学的优化，更是对高效实效课堂的一种展示。在六个环节中，我觉得第三环节：自习与合作，最重要。围绕问题情 境，给学生充足的时间和空间，放手

5、让学生自主探究，从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性，提高学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是主体参与教学的重要基础。我们认为没有主体的自由自主探究，就谈不上主体参与教学。所以教师要 让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提 出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作 小组交流、全班 交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效 果，这是实 现课堂教学多维互动的重要环节。师生互动、生生互动，有助于充分展示思 MB 维过程，暴露存在的问题，使学生主体

6、在与环境的交互作用中不断能动地进 行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激 发，从而发展学生的创新思维能力。所以我认为，可以根据内容的深浅，适时引导学生同桌合作、小组交 流、全班交流，并把时间灵活调整，让学生有足够的时间、空间交流讨论。 如何分组、如何把握时间 是值得思考的问题。第四环节：解决问题是检验这种教学模式成败的关键。老师要检查学生自学效果，应让中差生尤其后进行生板演或口答的形式对所学知识进行反馈，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，这也是与传统教学不同之比，不怕问题，勇于面对问题，解决问题，培养学生有错就改，敢于承担 的品质。出现错误时，不能老师统一讲评，应让学生先观察，发现问题，然后 自由更正，老师再引导学生，说出错因及更正的道理，引起学生的注意，最 后指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。这个环节对教师的知识水 平、调控能力、教学理念等要求都很高，如何驾驭 好课堂也是值得思考的问 题。在以前的教学中，我只在教学内容较简单时，才采用可能还是担