高中语文必修三《过秦论》教学教案

1、过秦论教学目标1、归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、分析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。4、了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义教学重点、难点1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。教学难点：对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。课时

2、：三课时第一课时一、导入观看电视剧秦始皇片头曲，分析李白的诗。古风李白秦皇扫六合，虎视何雄哉。飞剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬐鬣蔽青天，何由睹蓬莱。徐市载秦女，楼船几时回。但见三泉下，金棺葬寒灰。今天我们来学习贾谊的过秦论，看看他写了些什么内容？二、听诵读录音本文的文体：史论文，“过秦论”，即论秦之过。史论都是以史鉴今，作者以秦的兴亡史实为基本依据，采用对比方法，层层推进，水到渠成指出秦亡的过失。三、学生自读课文并思考问题1、提问：这

3、一篇史论的主要观点是什么？如何理解这句话？明确： “仁义不施而攻守之势异也”，这句话是对秦王朝所犯过失的总结，是对文章前四段秦兴亡史实的概括议论，秦王朝“仁义不施”结果导致亡国。2、提问：说说哪些段写“攻势”，哪些写“守势”。明确：第 1、 2 段及第 3 段第一层“及至始皇 威震四海”写攻势，第2 段叙秦王朝的扩张发展 .提问：本文是论秦之过，主要是论始皇之过，一、二段为何写秦始皇之前的事？明确：秦原为小国，被山东各国称为“野蛮又落后”的小国，但通过自己的努力终于踏平了各国， 突出秦的实力。 与下文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比。让读者思考其原因，突出仁政的力量之大。使自己的观点更有说服

4、力。因此一、二两段都是本文有力的论据。提问：第二段主要是写秦的强盛，为何又如此详细写各诸侯的活动？明确：作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵缔交，会盟弱秦时的地广人众作用是反衬秦国之强。学生齐读一、二段及第三段的第一层。第 3 段第二层及第 4 段写“守势”。第 3 段主体部分突出秦始皇的守政之策 , 第 3 段第一层的七字排偶句， 写的正是秦权力高度集中， “守”采取了更为严密的措施， 秦统一六国的巅峰。 反衬秦灭亡之速， 发人深思。学生齐读第三段第二层。第四段写了强秦的灭亡。最弱小的陈涉起义，面对的是最强大的秦朝。然而，秦灭亡了，为什么？这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。第五段为我们做

5、了解答。反衬秦之强， 但秦败了，可见其不堪一击，因为不施仁政，这又有力地论证了中心。学生齐读第四段，感受特点。学生齐读第五段。3、本文脉络，分两部分，第一部分（1-4 ）叙述秦王朝的兴亡过程。第二部分（5）阐述秦王朝灭亡的原因。先叙史实后作分析，论据充足，说服力强。4、提问：秦的过失主要是“仁义不施”，从文中找出秦“仁义不施”的语句，强秦的速亡给后人的启示是什么？明确：相关语句有（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（ 2）执敲扑而鞭笞天下。（ 3）百越之君俯首系颈，委命下吏。 （ 4）士不敢弯弓而报怨。（ 5）废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰。（ 6）信臣精卒

6、陈利兵而谁何。启示：“施仁政，行仁政”。这一史实充分显示出民心向背对治国的重要性。得民心者得天下。三国演义正文开头为： “话说天下大势，分久必合，合久必分”，这句话一语道出了封建社会的兴衰变革，而打破战国割据状态，首先一统天下的秦国却没能长治久安，到了秦二世就灭亡了。5、作者贾谊 ( 前 200- 前 168) ，西汉杰出的政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。时称贾生。年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，后因在政治方面多次提出改革建议，受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，四年后被召回，为文帝宠子梁

7、怀王太傅。梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33 岁。一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策 ）论积贮疏等，文锋芒毕露，切中时弊，文笔雄放恣肆，挥洒自如，气势磅礴、论辩有力，而且颇有文采，感染力很强。对后世散文创作很有影响。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了屈原贾生列传。对联：亲不负楚 , 疏不负梁 , 爱国忠君真气节； 骚可为经 , 策可为史 , 经天行地大文章。上联说屈原不负楚国, 贾谊不负梁王 , 都尽到臣子的职责; 下联说屈的离骚和贾的策论 , 都是千古流传的好文章。5、本文的写作背景及写作意

8、图提问：汉初的社会情形如何？贾谊为什么要写这篇文章？西汉初期， 经历了春秋战乱到楚汉战争五百多年的战争，社会经济遭受了极大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。贾谊担心“大命将泛，莫之振救”，针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。以求得经济发展，社会安定。作者借古讽今，过秦论总结了秦代兴亡的教训，实则昭汉之过。陈政事疏和论

9、积贮疏是批评时政之作，提出用“众诸侯而少其力”的办法，巩固中央集权制。要“驱民而归之农”，巩固政权。6、拓展：过骊山作杜牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。7、学生齐读课文第二课时一、导入贾生李商隐宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才干无与伦比。可惜文帝空自夜半前席， 不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节，揭示出贾谊似受恩遇实则不遇的实质。贾谊毛泽东贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠

10、马寻常事，何需哀伤付一生。贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出吊屈原赋。梁王落马而死本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢？毛泽东七律咏贾谊：“少年倜傥廊庙才” 。 贾谊年少有才，豪爽洒脱，是国家的栋梁之才。那么，贾谊“才调”到底如何呢？让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的过秦论 中寻找答案吧。二、各小组分工梳理本文的文言知识，并提出自己的疑问。1、第一段：第一组同学分析文言知识。提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有 之意， 之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

11、明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。第 1 段叙秦王朝势力的崛起，突出秦国地利（据肴殳函之固, 拥雍州之地）、人和（君臣固守以窥周室） 、政通（内立法度，务耕织，修守战之具）等的优势。学生齐读，感受其气势。2、第二段：请二三组同学分析文言知识。提问：第二段主要是写秦的强盛，为何又如此详细写各诸侯的活动？明确：作者既渲染秦的强盛，又权力铺写诸侯合纵缔交，会盟弱秦

12、时的地广人众作用是反衬秦国之强，诸侯罗致人才，约从离衡，并列出战国四公子的姓名，备加称颂，历数六国政治、外交、军事等方面的人才，具体姓名达20人之多，可下文明确点出这次行动的结果秦国开关延敌，诸侯不战而自困。所以越是写诸侯人才众多，就越反衬出秦之强大无敌，用的是烘云托月的手法。3、第三段，揭露秦始皇的暴虐无道。本段总写秦始皇的功业，从内容上看， 作者是分两步来写的：第一步先写了秦始皇统一天下后至高无上的权威，第二步写了秦始皇为巩固政权而采取的一系列措施。分别从军事 ( 南取百越之地 却匈奴七百里) 上的扩张之策、 文化（废先王之道 以愚黔首）上的愚民政策、 经济（隳名城 以弱天下之民）上的弱民

13、政策及政治 （践华为城 信臣精卒陈利兵而谁何）上的防民政策等四个方面来说明。秦的版图，秦的暴政：陵园修建了30 多年，从他十三岁就开始，一直到他死还没修好，后秦二世又花了一年多才修好。前后长达三十七八年之久，在我国陵寢修建史上名列榜首，它甚至比埃及胡夫金字塔修建的时间还要长8 年。据史书记载，秦朝全国总人口约2000 万，壮丁不过 700 万，而筑陵时，壮丁最多达70 万，可见工程之浩大。他连那些为他伴驾他的不曾生育的宫女， 以及辛勤修建地下陵寝的工匠们都不放过下令在他人殆时， 将这些人统统活埋，为的是不让宫女外嫁他人，不让陵寝内的秘密泄露。在思想领域， 秦始皇为了打击儒生淳于越等反对郡县制的

14、言论，稳定民心， 维护皇帝的权威，他采纳了李斯的主张，下令除了医药、卜筮、种植( 指农业 ) 之书、秦国史书和博士官收藏的诗、书、百家语等外，其它书籍一律烧毁。次年，又因为方士侯生、卢生违命叛逃，秦始皇下令追究方士、儒生的罪行。结果活埋460 多名儒生，制造了历史上第一个“焚书坑儒”事件。4、第四段写了强秦的灭亡。“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙呢？选文中语句回答。用意何在？明确：出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”起义军成分：“疲弊之卒，数百之众”。武器：“斩木为兵，揭杆为旗”

15、。起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”起义结果：“山东豪俊遂并起而忘秦族矣”。这五方面的铺叙为第五段内容作了铺垫。学生齐读，感受特点。5、第五段分析提问：从第5 段中分别找出“攻”与“守”的史实；明确： “秦以区区之地 而朝同列，百有余年矣”议论的是“攻势”，它照应了第1.2 段；“以六合为家，肴殳函为宫”议论的是守势，照应了第3 段。讨论：既为史论，那么“论”自然体现在末段，作者的思路如何？明确：先对比论述九国之师何陈涉之众的力量，重点是“成败异变、功业相反”八字。然后归纳中心论点，“然秦以区区之地”以下四句照应第一二段；“以六合为家”二句照应第三段；“一夫作难”三句照应第四段，水到渠

16、成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。多次运用对比的手法:1、九国联盟与秦国实力的对比；2、九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比；3、陈涉与九国的对比。作者正是通过秦不亡于地广人众的诸侯，而亡于在各方面都远不及诸侯的陈涉这个史实，引出结论。前半篇以诸侯作反衬，极写秦国之强，后半篇也以诸侯为反衬，极写陈涉之弱，将秦国与陈涉都向两极予以强化，这样对比更为鲜明，悬念更为强烈， 结论也更为可靠。“山东之国与陈涉度长挈大 不可同年而语矣。”这是山东九国之师与陈涉相比；4、陈涉与秦国的对比；“然后六合为家 何也？”这是最强大的秦与最弱小的陈涉相比。5 、秦国前后兴亡的对比。“秦以区区小地 而朝同列。”

17、这是秦国与统一天下的秦朝相比；三、写作特点:本文是史论，叙多于议，形象议论法。1、叙事铺陈，善于叙事，精于论断。叙事是说理的基础，要写好说理文，还要靠论断。论，是依据事实立论；断，是从大量无可辩驳的事实中，得出令人信服的结论。贾谊就是先把大量的事实摆出来，课文前四段，按时间顺序， 详略有致地概述了秦从攻到守，由兴而亡的全过程。在此基础上得出“仁义不施而攻守之异也”的结论，顺理成章，水到渠成。使理不讲而自明，理少讲却大明。正如金圣叹在才子古文中对本文的评论：“过秦论者，论秦之过也。秦过只是末句仁义不施之语，便断尽此篇文字。”这个评语是非常精辟的。2、用写赋的手法来写史论文。（请学生来找）写赋是需

18、要渲染和夸张的，贾谊写这篇文章可以说通篇都采用了这种表现手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、 “包举”、 “囊括”、 “并吞”等词， 基本上都同义；“天下”、“宇内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。文章写惠文、武、昭襄的武功，不仅用“南取”“西举”“东割”“北收”予以渲染，而且用“追亡逐北，伏尸百万， 流血漂橹”予以夸张。写诸侯会盟而弱秦，先列战国四公子，倍加称颂；再历数六国政治、外交、军事诸方面的人才，竟一气写出24 个人名，后又列数9 个诸侯国名，大有百万雄师压城欲摧之势。所谓“铺张扬厉”，这样，气势自然就充沛了，自然让读者感受到作者的笔锋锐不可当，咄咄逼人，读起来有劲头，有说服力，且有欲罢不能之感。3、全篇对比。本篇精彩处在于作者用了四个方面的对比：即