中考语文诗歌鉴赏及文言文阅读训练及解析

1、中考语文诗歌鉴赏 +文言文阅读训练及解析一、中考语文诗歌鉴赏训练1 歌，回答 。艾青 礁石一个浪，一个浪无休止地扑 来每一个浪都在它脚下被打成碎沫、散开它的 上和身上像刀砍 一 但它依然站在那里含着微笑，看着海岸（ 1） 中的 “礁石 ”象征了什么？（ 2） 运用了哪些修辞手法？（ 3）全 采用了 _的 手法，通 自然景物的描写歌咏，寄寓了深沉的生活哲理内涵。 歌形象_、 _，洋溢着一种 _情 。【答案】 （ 1） “礁石 ”象征了敢于面 一切厄运而又 不屈的人。（2） 人、比 、 偶。（3）象征；明朗； ；昂 的 【解析】 【分析】（ 1）礁石此 所描 的礁石的形象，正像一个久 斗争考 的人

2、，无 西南北 ，无 多少的 害打 ，都不能 它移 一步，都不会 它失生活的信念和信心。 受刀砍浪打的礁石，依旧微小地面 海洋、 磨 的斗士依旧勇敢 地活着。故象征一切被 迫的民族，一切被 迫的人民抗 旧世界的力量。（ 2） 它的 上和身上运用 人，把礁石当成人写。 含着微笑，看着海岸 运用 偶， 仗工整。 每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开 它的 上和身上，像刀砍 一 。 把浪打在礁石身上的状 比 成刀砍一 。 用 “扑 来 ”描写浪花，无疑，是把浪花比 成“人 ”的写法，本来没有生命的浪花，好像也有主 意志，能主 礁石 起攻 。而接下来的是：写礁石“打碎 ”浪花，同 把礁石 人化了，客 事

3、物的相磨相 ，仿佛是人与人的斗争。 里，就有了比 、 人，同 ，在更深的 次上，有“移情”的作用。（ 3） “海洋 ”：象征着各种困 的根本，象征着人 劣根性和罪 的源泉。“礁石 ”：象征了不向命运低 的 人自身，也象征了我 民族的那种不可或缺的不畏 暴、不屈不 的 斗争精神。“微笑 ”的含 ：在 困苦面前是一种自信，在残酷的 人面前是一种 者的藐 ，在 与 利的 刻是一种舒 。 礁石告 我 要以微笑的方式生活，无 你遇到多大的困 与挫折，无 是一个人 是一个民族。 表达了那种 、不折不 的精神。故答案 ： “礁石 ”象征了敢于面 一切厄运而又 不屈的人； 人、比 、 偶； 象征；明朗； ；昂

4、 的 。【点评】 本题考查对诗歌形象和诗歌思想情感的鉴赏评价的能力。分析诗歌形象应走好三步： 分析形象描写，识别性质。 概括描述形象特征。 展示形象的意义。因此，简答题答案也应有以下三部分构成： 诗歌塑造了（描述了）什么形象（意境）。 形象（意境）的基本特征（如何展现的）。 形象的意义（作者的情感、理想、追求、品性等）； 本题考查学生对修辞手法的掌握，明白八种常见的修辞手法是答题关键； 本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。2阅读下面的诗歌，完成小题。赤壁

5、杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（ 1）诗歌开头从一把不起眼的折戟写起，运用了什么写作手法？有何作用？（ 2）请歌后两句抒发了诗人怎样的思想感情？【答案】 （ 1 ）运用了以小见大的写作手法，借一件古物兴起对历史的慨叹，为下文铺垫。（ 2）诗人借周瑜火烧赤壁的胜利慨叹历史上英雄成名的机遇，抒发自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展的抑郁不平。【解析】 【分析】（ 1） “折戟 ”为小； “赤壁之战 ”为大， “国家的命运 ”为大。 “折戟 ”是引起诗人抒发感情的工具，同时为下文情感的抒发做铺垫。（ 2） “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 ”：倘若当年东风不帮

6、助周瑜的话，那么铜雀台就会深深地锁住东吴二乔了。这里涉及到历史上著名的赤壁之战。这对于诗人而言是相当清楚的，因为杜牧本人有经邦济世之才，通晓政治军事，对历史时事是非常熟悉的。众所周知，赤壁之战吴胜曹败，可此处作者进行了逆向思维大胆地设想，提出了一个与历史事实相反的假设。假若当年东风不帮助周瑜的话，那结果会如何呢？诗人并未直言战争的结局。而是说 “铜雀春深锁二乔 ”，铜雀台乃曹操骄奢淫乐之所，蓄姬妾歌姬其中。这里的铜雀台，让人不禁联想到曹操风流的一面，又言“春深 ”更加深了风流韵味，最后再用一个“锁 ”字，进一步突显其金屋藏娇之意。把硝烟弥漫的战争胜负写得如此蕴藉，实在令人佩服。借赤壁之战这则历

7、史故事，表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。故答案为： 运用了以小见大的写作手法，借一件古物兴起对历史的慨叹，为下文铺垫。（ 2） 诗人借周瑜火烧赤壁的胜利慨叹历史上英雄成名的机遇，抒发自己生不逢时，有政治军事才能而不得施展的抑郁不平。【点评】 本题考查诗歌写作方法及作用，注意结合句子内容，明确以小见大的写作手法及 铺垫 作用。 本题考查诗句思想感情的把握，注意明确句意，结合时代背景明确思想感情。3阅读下面这首诗，回答问题。黄鹤楼（唐）崔颖昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（1）对这首诗理解正确的

8、一项是（）A. “昔人 ”指多年前在黄鹤楼告别诗人的老朋友。B. “晴川 ”“汉阳 ”“鹦鹉洲 ”都是地名。C. 诗人先仰观，再俯瞰，登楼所见之景气象阔大。D. 暮色中的乡关之景唤起了诗人内心无尽的惆怅。（ 2）诗歌的首联、颔联和尾联表达的思想感情有什么不同？【答案】 （ 1） C（ 2）首联和颔联表达的是寂寞、惆怅之情，尾联表达的是思乡之情。【解析】 【分析】（ 1） A 错误，昔人：指传说中的仙人子安。B 错误，晴川：阳光照耀下的晴明江面。不是地名。D 错误，暮色中的乡关之景，表现缠绵的乡愁。（ 2）首联描写仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，表现世事茫茫之慨。颔联具有一种普遍包举的意味，抒

9、发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感。尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 ”太阳落山，黑夜来临，鸟要归巢，船要归航，游子要归乡，然而天下游子的故乡又在何处呢？表达了日暮时分诗人登临黄鹤楼的心情，表现诗人浓浓的乡愁。故答案为： C； 首联和颔联表达的是寂寞、惆怅之情，尾联表达的是思乡之情。【点评】 此题考查对诗歌的全面理解能力，涉及词语理解、内容、感情等方面。需在理解全诗内容的基础上，根据选项逐一比对。 本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。4阅读诗歌，回答

10、问题。奉诚园 闻笛（唐）窦卑曾绝朱缨吐锦茵，欲披荒草访遗尘。秋风忽洒西园 泪，满目山阳笛 里人。次韵刚父即事绝句（元）赵孟頫溪头月色白如沙，近水楼台一万家。谁向夜深吹玉笛，伤心莫听后庭花。【注】 奉诚园：原始唐代名将马燧的园苑，马氏因功高盖主，遭德宗猜忌。 西园：系 末建安 人宴游之所。 山阳笛： “山阳 ” 魏晋之 竹林七 旧游之地。七 中的嵇康被司 氏 害后，向秀重 其旧居，听到 人吹笛，因而想到昔日游宴之 ，作思旧 。 孟頫：湖州人，宋王室后裔。笛声中有故事，笛声中有情感， 合典故分 析两首 歌的情感。【知 卡片】典故指 文等所引用的古 中的故事或 句。运用典故可以含蓄地表达作者的思想感

11、情，言 意丰。【答案】奉 园 笛： 人由如泣如 的笛声 想到 燧、嵇康的不幸遭遇，表达 人的不平之 和追慕先 的心情以及物是人非、昔盛今衰的吊古 感之情。次韵 父即事 句： 孟頫在月色如沙的深夜听到一曲后庭花，借“后庭花 ”的典故表达内心的亡国之痛。【解析】 【分析】第一首 写 人 奉城园的所 所 所感，首句通 楚王 和醉吐相茵故事，刻画出一个目光 大、胸次 广的人物形象， 其 是 燧高大的形象，但 一个 大的人物却遭德宗猜忌，表达了 人不平之 。次句“欲披荒草 ”，咏凭吊事兼写出旧园 址的荒凉。“朱 ”“ 茵 ”与 “荒草 ”“ ”的 照，突出了一种今昔盛衰之感。后两句写 人 古 今的悲痛，

12、用了“西园 ”“山阳笛 ”两个典故，秋 、园苑，是眼前景； 笛、下泪，是眼前事。眼前的景，眼前的事烘托了 人物是人非、昔盛今衰的吊古 感之情。第二首 前两句写看到的景色，第三、四句写深夜听到玉笛的声音， 人 想到“后庭花”的典故，后庭花一般 是亡国之音， 人其 是借 “后庭花 ”的典故表达内心的亡国之痛。故答案 ： 奉 园 笛： 人由如泣如 的笛声 想到 燧、嵇康的不幸遭遇，表达 人的不平之 和追慕先 的心情以及物是人非、昔盛今衰的吊古 感之情。次韵 父即事 句： 孟頫在月色如沙的深夜听到一曲后庭花，借“后庭花 ”的典故表达内心的亡国之痛。【点 】本 考 析 歌中使用典故的能力。把握 中 人的

13、思想感情，要 合 歌的写作背景，作者所 的 代及 歌的具体内容来理解，要 系 中的景、物、意象来体会，此 要 真分析 歌典故的内容。多 累一些 歌中常 的 史故事，多 一些古 名句，无疑 准确把握 人的情感，理解 歌的主 是很有帮助的。概括思想感情的一般模式 ： 首 通 描写（叙述）的景色（事件），抒 （表达或 了）的感情。5 下面的唐 ，完成 目。晚春（唐） 愈草 知春不久 ，百般 紫斗芳菲。 花 无才思，惟解漫天作雪 。（ 1） 首 突出运用了什么修辞手法？ 合 句具体分析 一手法。（ 2） 歌表达了作者怎 的思想感情？【答案】（ 1） 人修辞手法；把“草 ”写得有知 ，知道春天将 去；百

14、花“斗 ” ，写出花儿像人一般竞相展示自己的美丽；“无才思 ”， “惟解 ”赋予了 “杨花榆荚 ”人一般的情感。（ 2） 对春天的喜爱（赞美）之情。 对春天将尽的留恋之情（或者惜春之情）。【解析】 【分析】 此诗运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木得知春天不久就要归去，于是各逞姿色，争芳斗艳，欲将春天留住，就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，好像雪花随风飞舞，加入了留春的行列。把 “草树 ”写得有知觉，知道春天将归去；百花 “斗 ”艳，写出花儿像人一般竞相展示自己的美丽； “无才思 ”， “惟解 ”赋予了 “杨花榆荚 ”人一般的情感。 全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时

15、机，乘时而进，创造美好未来之意。此诗熔景与理于一炉，在景物描写中蕴含着人生哲理：诗人通过“草木 ”有 “知 ”、惜春争艳的场景描写，反映的其实是自己对春天大好风光的珍惜之情。面对晚春景象，诗人一反常见的惜春伤感之情，变被动感受为主观参与，情绪乐观向上，很有新意。故答案为： 拟人修辞手法；把“草树 ”写得有知觉，知道春天将归去；百花“斗 ”艳，写出花儿像人一般竞相展示自己的美丽；“无才思 ”， “惟解 ”赋予了 “杨花榆荚 ”人一般的情感。 对春天的喜爱（赞美）之情。 对春天将尽的留恋之情（或者惜春之情）。【点评】 本题考查赏析重点句子。答题时应注意，赏析句子根据句子的内容和语言表达，从修辞或写

16、作手法、情境、情感几个方面来分析精彩巧妙之处。 本题考查体会思想感情。答题时应注意，在理解诗歌内容的基础上，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意，抓住诗词中关键词的用法、含义及作用体会。6阅读诗歌，回答问题。赠别（唐）赵嘏水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。（ 1）请赏析首句中的 “萋萋 ”。（ 2）诗人在诗中抒发了哪些情感？【答案】 （ 1） “萋萋 ”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。（ 2）即将于有人各奔东西，表现了使人依依不

17、舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【解析】 【分析】（ 1）首先要理解这个词语的本义，然后再结合全诗内容分析其营造的意境或表现作者的感情情等。萋萋 ”是指草茂盛的样子，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛，从而烘托出出诗人悲戚的心情。（ 2）抓住秋草、残阳，渲染了离别时悲伤的气氛，烘托出诗人悲戚的心情。抒发了使人依依不舍之情，表达了诗人孤独寂寞之情，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。故答案为： “萋萋 ”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂

18、，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。 即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。【点评】 本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义 +语境义；该字使用的表达技巧 +表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。 此题

19、考查学生对思想感情的理解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的景物特点上揣摩，理解诗人心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三是结合诗歌的写作背景理解。7阅读下面两首诗，完成小题。【甲】过零丁洋文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。【乙】从军行骆宾王平生一顾重，意气溢三军。野日分戈影，天星合剑文。弓弦抱汉月，马足践胡尘。不求生入塞， 唯当死报君。【注】 汉乐府旧题，属相和歌辞平调曲，多写军旅生活。“不求 ”句：典出班超上书求代 “臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关”。（1）

20、下列对诗歌的赏析不正确的一项是（）A. 【甲】诗首联写个人的仕途经历和抗敌历程，感情深沉；颔联将国家命运与个人不幸联系在一起，抒写了国破家亡的悲哀。B. 【甲】诗颈联巧妙设计地名与心情的“双关 ”，概括出诗人难忘的两段人生经历，表达了诗人因国家即将覆灭和自己遭受危难而悲凉痛苦的心情。C. 【乙】诗 “意气溢三军 ”中的 “溢 ”字是 “满而涌出 ”的意思，化抽象为具体，写出了全军将士的高昂斗志和英雄气概。D. 【乙】诗颔联运用对比手法，通过天象、兵器交相映衬的描写，表现出唐军出征时昼夜兼程、气冲云霄的威武。（2）体会乙诗中 “弓弦抱汉月，马足践胡尘 ”中 “抱 ”“践”两字的含义，并赏析这两句

21、诗。（3）【甲】、【乙】两诗尾联在抒情上的共同特点是什么？两首诗分別抒写了诗人怎样的情感？【答案】 （ 1） D（ 2 ）这两个字动感极强， “抱 ”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月， “践 ”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。（ 3）都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。【解析】 【分析】 D 项错误，颔联运用对偶手法， “野日分戈影，天星合剑文。 ”分戈影，戈是一种横刃，下装长柄的兵器，日光从戈

22、刃两边分照而下；剑文，刻在剑上的花纹。句意为：野地里，阳光从戈刃两边分照而下；天上的星星正好像刻在剑上的花纹。此联极言兵刃的锐利、精良。 “弓弦抱汉月，马足践胡尘。”汉月，明月。句意为：拉开弓弦，满如怀抱明月，纵马驰奔，腾起漫天的烟尘。 “抱 ”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月， “践 ”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。 以 “汉 ”修饰 “月 ”，意在借用汉朝对外战争时成绩辉煌的荣光，表达从军者建功立业的豪情，同时 “汉字 ”又与 “胡 ”字相对，充满民族的自豪感。 甲诗， “人生自古谁无死，留取丹青照汗青！ ”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。此句慷

23、慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。乙诗 “不求生入塞，唯当死报君 ”以对待 “生 ”“死 ”态度的对比，直接既写出了当时士兵鲜明的价值倾向。表达尾联表达出自己的一种人生信仰，突出精神气概。故答案为： D； 这两个字动感极强，“抱 ”字是说将士们拉开弓弦就像怀抱着明月，“践 ”字是写将士们纵马奔驰踏起漫天烟尘。这两句诗描写了大军直插敌腹、锐不可当的战斗画面（或：激烈的战斗场面），抒写了将士们建功立业的豪情。 都是直抒胸臆。【甲】诗表现了文天祥舍生取义、视死如归的坚定信念和忠贞不屈的昂扬斗志。【乙】诗表现了诗人立志报国、甘愿血洒疆场的精神气概。【点评】 本题考查对

24、诗歌内容的理解和赏析。答题时应注意，准确把握各个选项的说法，再和诗词相关诗词句内容和手法比照，字斟句酌归纳辨析正误。 本题考查赏析诗歌的炼字。答题时应注意， 解释该字在句中的含义； 展开联想把该字放入原句中描述景象； 点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果 (点出表现手法) 。 本题考查体会思想感情。答题时应注意，从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析，从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。8阅读下面的诗歌，回答问题。月夜忆舍弟（唐）杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从

25、今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。（ 1）请从写作手法的角度赏析 “露从今夜白，月是故乡明 ”。（ 2）结合诗歌内容，分析诗人所表达的情感。【答案】（ 1）以景 情，既 写白露的清寒，又融入了自己的主 感情写故 月明，表达了 人 故 的思念。（ 2 ） 思念家 ，思念（或 挂） 乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望 乱早日 束。【解析】 【分析】（ 1） 合 句内容分析，“露从今夜白 ”，既写景，也点明 令。那是在白露 的夜晚，清露盈盈，令人 生寒意。“月是故 明 ”，也是写景，却与上句略有不同。作者所写的不完全是客 景，而是融入了自己的主 感情。明明是普天之下共

26、一 明月，本无差 ，偏要 故 的月亮最明；明明是作者自己的心理幻 ，偏要 得那么肯定，不容 疑。然而， 种以幻作真的手法却使人 得合乎情理， 是因 它深刻地表 了作者微妙的心理，突出了 故 的感 。据此分析答 ，意 即可。（ 2） 合 歌内容分析， 首 首 描 了一幅 塞秋天的 景：“戍鼓断人行， 秋一雁声。 ”渲染了 重悲凉的气氛，点明 “月夜 ”的背景。 “露从今夜白 ”，既写景，也点明 令。 “月是故 明 ”，也是写景，却与上句略有不同。作者所写的不完全是客 景，而是融入了自己的主 感情。 “有弟皆分散，无家 死生 ”，上句 弟兄离散，天各一方；下句 家已不存，生死 卜，写得 心折 ，感

27、人至深。 两句 也概括了安史之乱中人民 患 乱的普遍遭遇。尾 承 一步抒 内心的 之情。 人 四 流散，平 寄 尚且常常不达，更何况 事 仍，生死茫茫当更 逆料。据此可知 首 表达的感情是： 思念家 ，思念（或 挂） 乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望 乱早日 束。故答案 ： 以景 情，既 写白露的清寒，又融入了自己的主 感情写故 月明，表达了 人 故 的思念。 思念家 ，思念（或 挂） 乱中流散的舍弟（或家人）； 盼望 乱早日 束。【点 】 此 考 析 歌表 手法的能力。 歌常用的写作手法有：象征、烘托、寓情于事、托物言志、以静 、以 静、 静 合等，答 要在理解 歌内容和感情的基 上再 合具

28、体的 句做具体的 析。 本 考 概括 歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意 要逐句体会字里行 含的作者的感情，特 要关注 歌中抒情的 句，然后再用 、恰当的 言 行概括。概括思想感情的格式 ： 首 通 描写（叙述） 的景色（事件），抒 （表达或 了） 的感情。9 下面的 歌，回答 。行路 （其一）（唐）李白金樽清酒斗十千，玉 珍羞直万 。停杯投箸不能食，拔 四 心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪 山。 来垂 碧溪上，忽复乘舟梦日 。行路 ，行路 ，多歧路，今安在？ 破浪会有 ，直挂云帆 海。（ 1）请任选一个角度赏析诗中的画线句。行路难，行路难，多歧路，今安在？（ 2） “长风破

29、浪会有时，直挂云帆济沧海 ”是广为流传的佳句，人们会在什么样的情况下引用它？为什么？【答案】 （ 1）示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。（ 2）示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。【解析】 【分析】 (1)、对诗句的赏析关键在于要选准赏析的角度，本句可从句式、修辞、词语结构等角度结合

30、诗人的情感进行赏析。示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。（ 2）本题为开放性试题，解答此题要结合句子的意思，联系生活实际进行阐述。示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。故答案为： 示例一：用疑问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例二：用问号表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例三：用反复的修辞手法

31、，表达诗人内心的苦闷与迷惘。示例四：连用四个三字句，节奏短促，表达诗人内心的焦灼与苦闷。 示例一：在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以用来激励自己或别人，战胜困难，坚定信心，鼓起前行的勇气。 示例二：在想要奋起前行、追逐梦想时。因为这句话可以用来鼓舞自己或别人，坚定信心，扬帆起航。【点评】 本题考查诗句的赏析能力。考生要读懂诗歌，理解诗人的情感，对诗句要选好角度结合情感进行分析。 本题考查名句的理解，考生一要理解诗句的意思，注意其常常蕴含的道理，要结合生活实际进行分析阐述。10 阅读下面的诗歌，回答问题。无题（唐）李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁

32、云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（1）下列对诗歌内容理解不正确的一项是（）A. 首联连用两个“难 ”，突出强调了 “别亦难 ”。B. 颔联两个比喻新颖贴切，意义双关，形象鲜明，感人至深，表明相思之切，感情之深。C. 颈联写对方的相思之情， “云鬓改 ”摹容貌， “月光寒 ”写心境，全从对方的角度设想，笔法曲折，设想奇丽。D. 尾联是一种寄语，希望青鸟代为传信，表达了抒情主人公的喜悦之情。（2）请赏析 “东风无力百花残 ”的妙处。【答案】 （ 1） D（ 2） “无力 ”和 “残 ”紧扣暮春时节的景物特点，融情入景，渲染凄婉忧伤的离别氛围。【解析】 【分析】（ 1） A：

33、正确； B：正确； C：正确； D：错误，青鸟是一位女性仙人西王母的使者，蓬山是神话、传说中的一 -座仙山，所以这里即以蓬山用为对方居处的象征。由“到死 ”， “成灰 ”的绝望，到 “无多路 ”，可见作者还是抱有希望，不肯决绝。故选： D。（ 2）本题考查对语句的赏析。暮春时节，东风无力，百花纷谢，美好的春光即将逝去，人力对此是无可奈何的。而自己的境遇之不幸，和心灵的创痛，也同眼前这随着春天的流逝而凋残的花朵一样，因为美的事物受到摧残，岂不令人兴起无穷的怅惘与惋惜！故答案为： D； “无力 ”和“残 ”紧扣暮春时节的景物特点，融情入景，渲染凄婉忧伤的离别氛围。【点评】 本题考查对诗歌能容的理解

34、。要结合语境与诗作的写作背景，进行理解； 本题考查了诗词的赏析，答题时注意分析名句中关键词的特点，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。答题格式：（“?字”运用了 ?修辞 (描写手法 )写出了 ?的景象，表达了诗人 ?的感情 或 “?字”不仅写出了剧中含义，而且表达了 ?效果，抒发了诗人 ?的感情。）二、中考语文文言文阅读11 阅读下面的文言文，完成下列小题。（甲）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。（节选自礼记）（乙）师川外甥奉议 ：别来无一日不奉思 。春风暄暖

35、，想侍奉之余，必能屏弃人事，尽心于学。前承示谕 ： “自当用十年之功，养心探道。 ”每咏叹此语，诚能如是，足以追配古人。然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虛用功；又欲进道，须谢去外慕， 乃得全功。读书先净室焚香，令心意不驰走，则言下理会。少年志气方强，时能如此，半古之人， 功必倍之。甥性识颍悟必能解此故详悉及之。（节选自黄庭坚与徐甥师川）【注释】 奉议；官名，即奉议郎。 奉思：思念。 前承示谕：不久前你告知我。 外慕：学习之外的各种贪恋。 半古之人：花费古人一半的工夫。（1）解释下列加下划线词在文中的意思。 不知其旨也（ _） 然后能自反也（_） 诚能如是（ _）

36、令心意不驰走（_）（2）下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（A. 甥性识 / 颖悟必能解 / 此故详悉及之B. 甥性识颖悟 / 必能解此 / 故详悉及之C. 甥性识颖悟 / 必能解 / 此故详悉及之）D. 甥性识/ 颖悟必能解此/ 故详悉及之（3）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 虽有至道，弗学，不知其善也。 必能屏弃人事，尽心于学。（ 4）甲、乙两文都谈到学习，但侧重点有所不同，请简要分析。【答案】 （ 1）味美；反思，反省；这，这样；跑（ 2） B（ 3） 虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。 （你）一定能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。（4） 甲文侧重论述学和教是

37、相互促进的； 乙文强调学习要独立思考，要专心致志。【解析】 【分析】（ 1）本题中的古今异义词，旨：味美。古今异义词，走：古义是“跑 ”，今义是 “走路 ”。（ 2）语句意思是：外甥（你）天性聪颖理解能力好，一定能够明白我说的话，所以一定要详细熟悉并努力做到。故停顿为：B. 甥性识颖悟 / 必能解此 / 故详悉及之。（ 3）本题注意以下关键词：至道：最好的道理。至，达到极点。屏弃：抛开。弗：不。于：介词，用。（ 4）甲文，在论述时，先以 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨 ”作比，继而引入 “虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长 ”这个结论。侧重论述学和教是

38、相互促进的；乙文，告诫外甥“然学有要道，读书须一言一句，自求己事，方见古人用心处，如此则不虚用功。 ”“读书先静室焚香，令心意不驰走，则言不会理。 ”强调学习要独立思考，要专心致志。故答案为： 味美；反思，反省；这，这样；跑 B； 虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。 （你）一定能抛开人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。 甲文侧重论述学和教是相互促进的； 乙文强调学习要独立思考，要专心致志。【点评】 本题考查的是文言词语的理解及知识的迁移能力。考生要注意平时对文言词语的正误，要运用掌握的知识对词语的含义进行推断，注意理解词语时要结合句子的翻译。 本题考查的是句子的断句。考生首先要理解

39、句子的意思，然后再根据心得语法进行断句，注意平时要多读文言文，增强文言语感。 本题考查的是重点句子的翻译。解答此题，要遵循文言文翻译的原则，掌握基本的翻译方法，对重点词语、特殊句式要正确翻译，注意句意的顺畅。 本题考查对文章内容的理解。考生要熟读文章，理解文章的内容，按照题干要求进行理解分析。【参考译文】甲文，即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。因此，学然后才知道自己的欠缺，教然后知自己理解不透。知道了自己欠缺，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。乙文，写给外甥奉以郎师川的信：自从告别以来，没有一天不怀念你。（现在）春风熏暖，想来你在

40、处理公事之余，一定会放下人世间的俗事，把全部心思都用在学习上。前不久你告诉我说：“自己一定要花费十年的功夫，修养身心探寻真理”，每每念此语我都会（无比）叹服。诚然能够按照这样（的志向）去做，就足以赶得上古（圣贤）人并配得上古贤的称号，洗刷先人的惭愧。然而学习必然要有规律方法，凡是读书，其中一言一句，都必须自己探寻意思并理解含义，才能体悟到古人用心的地方，照此行就不会白白浪费功夫。进一步想要寻求明白其中道理，就必须摒弃学习以外的各种贪念，才能获得全部功效。古人说：放纵自己内心，（不加防范），就会失去一切的善事。如果能把心克制并凝神静心在一处，则没有事情是不能办成的。读书要先让室内安静并焚烧香脑，

41、让内心意念不要快速游动四散，这样才不致于无法理解言语之外的道理。少年血气方刚，如果照这样作，（即使）花费古人一半的功夫，（也）能收获倍于古人的功效。外甥（你）天性聪颖理解能力好，一定能够明白我说的话，所以一定要详细熟悉并努力做到。12 阅读以下【甲】【乙】两篇文言文，完成小题。【甲】周亚夫军细柳司马迁文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！ ”军门都尉曰：“将军令曰： 军中闻将军令，不

42、闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军： “吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。 ”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。【乙】良将李牧司马迁李牧者，赵之良将也。常居雁门，备匈奴。以便宜 “置吏，市租皆输入莫府 ”，为士卒费。日击数牛飨 士，习射骑，厚遇战士。为约曰：“匈奴即入盗， 急入收保， 有敢捕虏者斩。

43、”匈奴每入，烽火起，辄入收保，不敢战。如是数岁，亦不亡失。然匈奴以李牧为怯，虽赵边兵亦以为吾将怯。赵王让 李牧，李牧如故。赵王怒，召之，使他人代将。岁余，匈奴每来，出战，数不利，失亡多。复请李牧。李牧至如故约匈奴数岁无所得。边士日得赏赐而不用，皆愿一战。于是乃具选车得千三百乘，选骑得万三千匹，百金之士 五万人，教者十万人，悉勒习战。李牧多为奇阵，大破杀匈奴十余骑。其后十余岁，匈奴不敢近赵边城。（节选自史记廉颇蔺相如列传有删改）【注】 便（ bi n）宜：依照实际情况灵活掌握。 莫府：即幕府。 飨（ xi ng）：用酒食招待。 入盗：入侵。 收保：收拢人马物资退入营堡。“保 ”通 “堡 ”。 让

44、：责备。 百金之士：能冲锋陷阵的勇士。（1）下列断句正确的一项是（）A. 李牧至如 / 故约匈奴 C. 李牧至 / 如故约匈奴/ 数岁无所得。/ 数岁无所得。B. 李牧至 / 如故约 D. 李牧至如故约/ 匈奴数岁无所得。/匈奴数岁 / 无所得。（2）下列句子中划线词语意思相同的一项是（）A. 军细柳上自劳军B居.无何常居雁门C. 乃使使持节诏将军使他人代将（3）对【甲】【乙】两文理解分析有误的一项是（D.已而之细柳军）赵之良将也A. 【甲】文中有许多词语和古代礼仪相关，如“持节 ”“揖 ”“拜”“改容式车 ”等，其中 “改容式车”是表现文帝为周将军的威严整肃而动容，于是以身作则，恪守军礼，以

45、示君威。B. 【甲】文中汉文帝在细柳军不仅未得到至尊待遇，而且处处都要服从军令，他却对周亚夫大加称赞，体现了汉文帝的开明、识大体。C. 【甲】文中写细柳军吏全副武装，写军门都尉、壁门军士传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫“真将军 ”的形象。D. 【乙】文中 “匈奴每来，出战，数不利，失亡多”从反面说明李牧之前对匈奴的用兵策略是正确的。（4）将下列句子翻译成现代汉语。 将军约，军中不得驱驰。 如是数岁，亦不亡失。（ 5）从以上两文中看，李牧在治军方面与周亚夫有什么共同点？李牧又有什么独特之处？【答案】 （ 1） B（ 2） C（ 3） A（4） 将军规定，军营中不准纵马奔驰

46、。 像这样连续几年，也没有什么伤亡损失。（ 5）共同点： 治军严谨（恪尽职守、令出如山）。 坚持原则（刚正不阿、不取悦君主）。独特之处：李牧做到了厚遇战士（在战略战术上以退为进，蓄势以待）。【解析】 【分析】（ 1）根据句意及语法结构断句，这句话的大意是：李牧到任，按照原来的法规，号令办事，匈奴好几年一无所得。据此断句为：李牧至/ 如故约 / 匈奴数岁无所得。故选B。（ 2） A 驻军，动词；军队，名词。B 停留；居住。 C 派。 D 到；的。故选C。（ 3） A 【甲】错在 “以示君威 ”， “改容式车 ”是表现文帝为周将军的威严整肃而动容，于是以身作则，以示敬意。 BCD理解和分析正确。（

47、 4）翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。 约：规定；军：军营；驱驰：纵马奔驰。故此句可以翻译为：将军规定，军营中不准纵马奔驰。 如：像；是：这样；岁：年；亡失：伤亡损失。故此句可以翻译为：像这样连续几年，也没有什么伤亡损失。（ 5）结合人物的语言、动作等分析，共同点，从“将军令曰： 军中闻将军令，不闻天子之诏。 ”“将军约，军中不得驱驰” 等都从侧面表现周亚夫治军严谨（恪尽职守、令出如山）；坚持原则（刚正不阿、不取悦君主）。从“匈奴即入盗，急入收保，有敢捕虏者”“李牧至，如故约，匈奴数岁无所得”可以看出李牧治军严谨（恪尽职守、令出如山

48、）。 坚持原则（刚正不阿、不取悦君主）。李牧独特之处，从“每天杀几头牛犒劳士兵，操练射箭、骑马，优待战士”可以看出李牧做到了厚遇战士，从李牧平时只操练不出兵，出兵就要给匈奴痛击，可以看出李牧在战略战术上以退为进，蓄势以待。故答案为： B； C； A； 将军规定，军营中不准纵马奔驰。 像这样连续几年，也没有什么伤亡损失。 共同点： 治军严谨（恪尽职守、令出如山）。 坚持原则（刚正不阿、不取悦君主）。独特之处：李牧做到了厚遇战士（在战略战术上以退为进，蓄势以待）。【点评】 此题考查文言文断句的能力。解答此类题目，首先诵读语句，通过诵读，力求对语句的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩

49、小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。 本题考查学生对文言词语意义的理解。答题时应注意，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、一词多义、通假字、词类活用等，尽量做到解释准确、恰当。 本题属于综合考查题。答这样的题，首先要疏通文意，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析人物形象和写作手法，最后再辨析每个选项并作出选择。 本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一一词多义、古今异义词、通假字等特殊的文言现

50、象，重点实词必须翻译到位。 本题考查学生分析人物形象的能力。答这样的题，一定要在理解文章内容和主旨的基础上结合人物的外貌、语言、动作、心理等分析人物形象。【译文】李牧是赵国（镇守）北部边境的优秀将领。常年驻扎在代地雁门郡，防御匈奴。（他有权）根据实际需要任命官吏，城市的税收都送进将军幕府中，作为士兵的费用。（他下令）每天杀几头牛犒劳士兵，操练射箭、骑马，优待战士。（他）制定说：“匈奴如果侵入边境来抢掠，（应）立即进入营垒坚守，有胆敢（擅自）捕捉俘虏的处斩刑。”匈奴每次入侵，烽火台就严谨地举烽火报警，（战士们）随即进入营垒防守，不敢应战。这样过了好几年，也没有什么伤亡和损失。可是匈奴认为李牧是胆小怕事，就连赵国的边防兵也认为“我们将军胆小怕事 ”。赵王责备李牧，李牧仍像以前一样。赵王发怒，调他回京，派别人替代他边将的职务。（这样过了）一年多，匈奴每次来侵犯，（新将领都）出战