福建省质检理综生物部分试卷讲评

1、2012年福建省质检 理综生物部分 试卷讲评 古田一中古田一中 林端忠林端忠 517053328qq.com 课堂导航 成 绩 简 析 试 卷 讲 评 第第i卷（卷（选择题选择题） 第第ii卷卷 第第26题题（i）、（ii） 第第27题题 第第32题题【生物【生物-现代生物科技专题】现代生物科技专题】 试 卷 简 析 复 习 建 议 宁德市重点中学省质检生物成绩简析 表一：各项平均分比较表一：各项平均分比较 表二：分数段比较表二：分数段比较 返回返回继续继续 第1题 下列有关细胞器的叙述，正确的是（下列有关细胞器的叙述，正确的是（ ） a. 溶酶体能合成水解酶用于分解衰老的细胞器溶酶体能合成水

2、解酶用于分解衰老的细胞器 b. 中心体在动物细胞有丝分裂的前期完成倍增中心体在动物细胞有丝分裂的前期完成倍增 c. 液泡内细胞液的浓度升高导致植物细胞质壁分离液泡内细胞液的浓度升高导致植物细胞质壁分离 d. 叶绿体中基粒和类囊体扩展了捕获光能的膜面积叶绿体中基粒和类囊体扩展了捕获光能的膜面积 含有含有 分裂前的分裂前的 间期间期 因果因果 颠倒颠倒 d d 【点评】【点评】本题主要考查细胞器的结构与功能，属理解水平。由本题主要考查细胞器的结构与功能，属理解水平。由 于于a a、b b两选项干扰较大，导致得分较低，为中等难度题。两选项干扰较大，导致得分较低，为中等难度题。 p 22% 14% 1

3、0% 54% 第2题 产生产生作用于作用于 产生产生作用于作用于 释放释放作用于作用于 释放释放作用于作用于 胰腺外分泌部胰腺外分泌部 （腺泡组织）（腺泡组织） p p p a a 【点评】【点评】本题主要考查个体生命活动调节过程中的信息传递过本题主要考查个体生命活动调节过程中的信息传递过 程，属理解水平。由于对促胰液素的靶细胞理解没有到位，误程，属理解水平。由于对促胰液素的靶细胞理解没有到位，误 将将a a选项判断为正确而错选。本题得分率很低，为难题。选项判断为正确而错选。本题得分率很低，为难题。 下列有关信息传递过程的示意图，错误的是（下列有关信息传递过程的示意图，错误的是（ ） a.小肠

4、黏膜小肠黏膜 促胰液素促胰液素 胰岛胰岛 b.胚芽鞘尖端胚芽鞘尖端 生长素生长素 胚芽鞘尖端下部胚芽鞘尖端下部 c.雌蛾雌蛾 性外激素性外激素 雄蛾雄蛾 d.传出神经末梢突触小体传出神经末梢突触小体 神经递质神经递质 肌肉肌肉 或腺体或腺体 27% 10% 15% 48% 第3题 环孢霉素环孢霉素a是一种能抑制是一种能抑制t细胞增殖的药物，它能使人细胞增殖的药物，它能使人 体免疫系统处于无应答或弱应答状态，因此环孢霉素体免疫系统处于无应答或弱应答状态，因此环孢霉素a 可用于（可用于（ ） a.提高器官移植的成活率提高器官移植的成活率 b.清除宿主细胞内的结核杆菌清除宿主细胞内的结核杆菌 c.降

5、低恶性肿瘤的发病率降低恶性肿瘤的发病率 d.治疗艾滋病治疗艾滋病 a a 【点评】【点评】本题主要考查特异性免疫中本题主要考查特异性免疫中t t细胞的作用，属理解水平。细胞的作用，属理解水平。 本题在理解题意的基础上，结合细胞免疫相关知识，可直接选本题在理解题意的基础上，结合细胞免疫相关知识，可直接选 出正确选项。为容易题。出正确选项。为容易题。 环孢霉素环孢霉素a a可可 降低免疫应降低免疫应 答答 84% 5% 9% 3% 右下图为探究酵母菌细胞呼吸的实验装置，锥形瓶装有正常生长的酵右下图为探究酵母菌细胞呼吸的实验装置，锥形瓶装有正常生长的酵 母菌及足量培养液，试管装有溴麝香草酚蓝溶液，从

6、阀门通入的空气母菌及足量培养液，试管装有溴麝香草酚蓝溶液，从阀门通入的空气 已去除已去除co2，实验过程其它条件适宜。下列叙述错误的是（，实验过程其它条件适宜。下列叙述错误的是（ ） a.若打开阀门进行实验，探究温度对酵母菌有氧呼吸的影响，则通入若打开阀门进行实验，探究温度对酵母菌有氧呼吸的影响，则通入 锥形瓶的锥形瓶的o2属于无关变量属于无关变量 b.若关闭阀门进行实验，在酸性条件下，可用重铬酸钾检测锥形瓶的若关闭阀门进行实验，在酸性条件下，可用重铬酸钾检测锥形瓶的 培养液中是否有乙醇产生培养液中是否有乙醇产生 c.若打开阀门，在不同温度下进行实验，试管溶液颜色变化所需的时若打开阀门，在不同

7、温度下进行实验，试管溶液颜色变化所需的时 间越短，则表明酵母菌在所处温度下的有氧呼吸越旺盛间越短，则表明酵母菌在所处温度下的有氧呼吸越旺盛 d.若关闭阀门，以乳酸菌替代酵母菌进行实验，试管中溶液颜色由蓝若关闭阀门，以乳酸菌替代酵母菌进行实验，试管中溶液颜色由蓝 变绿再变黄变绿再变黄 第4题 【点评】【点评】本题主要对教材中的实验本题主要对教材中的实验探究探究 酵母菌的呼吸方式酵母菌的呼吸方式的考查，属应用水平。的考查，属应用水平。 明确了打开和关闭阀门的作用后，依据相明确了打开和关闭阀门的作用后，依据相 关知识，不难做出正确回答。为中等偏易关知识，不难做出正确回答。为中等偏易 题。题。 乳酸菌

8、无氧呼吸只产生乳酸，乳酸菌无氧呼吸只产生乳酸， 而没有产生而没有产生co2 d d p p p 13% 8% 11% 68% 第5题 苏格兰牛的耳尖苏格兰牛的耳尖v形与非形与非v形是一对相对性状，由一对等位形是一对相对性状，由一对等位 基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的家系图，下列叙基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的家系图，下列叙 述正确的是（述正确的是（ ） a.v形耳尖由形耳尖由x染色体上的显染色体上的显 性基因控制性基因控制 b.由由2的表现型可推定的表现型可推定1 为杂合子为杂合子 c.3中控制非中控制非v形耳尖的基形耳尖的基 因可来自因可来自1 d.2与与5生出生出v形耳尖子

9、形耳尖子 代的可能性为代的可能性为1/3 v形耳尖为显性性状形耳尖为显性性状 常染色常染色 体显性体显性 遗传遗传 aa aa aa 的可能性为的可能性为2/3 常常 aa aa 1/2 aa aa aa aa aa p c c 【点评】【点评】本题通过遗传系谱图考本题通过遗传系谱图考 查遗传规律的应用及相关计算，查遗传规律的应用及相关计算， 属应用水平。掌握相关题型的一属应用水平。掌握相关题型的一 般方法后，不难做出正确判断。般方法后，不难做出正确判断。 为容易题。为容易题。 9% 10% 72% 8% 第5题（追问） 苏格兰牛的耳尖苏格兰牛的耳尖v形与非形与非v形是一对相对性状，由一对等位

10、形是一对相对性状，由一对等位 基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的家系图，下列叙基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的家系图，下列叙 述正确的是（述正确的是（ ） c.3中控制非中控制非v形耳尖的基形耳尖的基 因可来自因可来自1 aa aa aa aa c c 【追问1】 3中控制非中控制非v形耳形耳 尖的基因一定来自尖的基因一定来自1吗？吗？ 不一定 【追问2】 3中控制非中控制非v形耳尖的基因来自形耳尖的基因来自1的可能性为多少？的可能性为多少？ aa1 a2a3 a1a2或或 a1a3 a4a5 由于由于ii3一定有一定有a1，所以，所以iii3 含含a1的可能性为的可能性为1/2 1

11、/2 aa 返回返回继续继续 第26题（i） 杜氏盐藻属于海洋中一种单细胞藻类，是提取杜氏盐藻属于海洋中一种单细胞藻类，是提取-胡萝胡萝 卜素的重要资源。为研究海洋常见重金属污染物卜素的重要资源。为研究海洋常见重金属污染物pb2+ 对杜氏盐藻种群数量增长的影响，研究人员将杜氏盐对杜氏盐藻种群数量增长的影响，研究人员将杜氏盐 藻分别置于藻分别置于ae五种培养液中培养（其它条件相同且五种培养液中培养（其它条件相同且 适宜），定期取藻液测定杜氏盐藻密度，结果如图。适宜），定期取藻液测定杜氏盐藻密度，结果如图。 请回答：请回答： （1）利用血球计数板测定杜）利用血球计数板测定杜 氏盐藻密度，取藻液前，

12、应氏盐藻密度，取藻液前，应 将藻液将藻液_，以，以 利于准确计数。利于准确计数。 摇匀、稀释摇匀、稀释 【考生答题示例】 （适度）振荡（适度）振荡 震动震动 搅拌搅拌 p o o会带入杂质会带入杂质 用词不准确用词不准确 59% 第26题（i） 杜氏盐藻属于海洋中一种单细胞藻类，是提取杜氏盐藻属于海洋中一种单细胞藻类，是提取-胡萝卜素的重要资源。胡萝卜素的重要资源。 为研究海洋常见重金属污染物为研究海洋常见重金属污染物pb2+对杜氏盐藻种群数量增长的影响，研对杜氏盐藻种群数量增长的影响，研 究人员将杜氏盐藻分别置于究人员将杜氏盐藻分别置于ae五种培养液中培养（其它条件相同且五种培养液中培养（其

13、它条件相同且 适宜），定期取藻液测定杜氏盐藻密度，结果如图。请回答：适宜），定期取藻液测定杜氏盐藻密度，结果如图。请回答： （2）在）在a培养液中，杜氏培养液中，杜氏 盐藻种群数量呈盐藻种群数量呈_型型 增长。杜氏盐藻种群的增长。杜氏盐藻种群的 种内竞争程度，第种内竞争程度，第8天天 时比第时比第16天天_（强（强/ 弱）。弱）。 “s” （3）实验结论：）实验结论： pb2+对杜氏盐藻种群数量增长具有对杜氏盐藻种群数量增长具有_作作 用；浓度越大该作用越强。得到上述结论的依据是：在相用；浓度越大该作用越强。得到上述结论的依据是：在相 同时间内，同时间内， _； _。 弱弱 抑制抑制 含含pb

14、2+（或（或b、c、d、e）培养液中的杜）培养液中的杜 氏盐藻密度比不含氏盐藻密度比不含pb2+（或（或a）培养液的小）培养液的小 培养液中的培养液中的pb2+浓度越大，杜氏盐藻密度越小浓度越大，杜氏盐藻密度越小 82% 【考生答题示例】 a组（不含组（不含pb2+）的杜氏盐藻种群密度最大）的杜氏盐藻种群密度最大 杜氏盐藻种群密度与溶液中的杜氏盐藻种群密度与溶液中的pb2+ 浓度呈负相关。浓度呈负相关。 杜氏盐藻种群增长速率随着溶液中杜氏盐藻种群增长速率随着溶液中pb2+ 浓度的增大而减小浓度的增大而减小 溶液不含溶液不含pb2+ 时，杜氏盐藻的时，杜氏盐藻的k值最大（最先达到值最大（最先达到

15、k值）值） 随着溶液中随着溶液中pb2+ 浓度的增大，杜氏盐藻种群增长速率减慢浓度的增大，杜氏盐藻种群增长速率减慢 溶液中溶液中pb2+ 浓度的越小，杜氏盐藻种群数量增长越多浓度的越小，杜氏盐藻种群数量增长越多 第26题（i） p 、 p p p 改为改为“增长率、增长量、数量、数量增长增长率、增长量、数量、数量增长”等均可等均可 两点意思相近，只给一点的分值（两点意思相近，只给一点的分值（2分）分） 【点拨】【点拨】两点回答要点分别两点回答要点分别 为：为：有无有无pbpb2+ 2+对杜氏盐藻 对杜氏盐藻 密度的影响；密度的影响；pbpb2+ 2+浓度大 浓度大 小对杜氏盐藻密度影响。小对杜

16、氏盐藻密度影响。 o （3）实验结论：）实验结论： pb2+对杜氏对杜氏 盐藻种群数量增长具有盐藻种群数量增长具有抑制抑制 作用；浓度越大该作用越强。作用；浓度越大该作用越强。 得到上述结论的依据是：在得到上述结论的依据是：在 相 同 时 间 内 ，相 同 时 间 内 ， _ _ _ ； _。 返回返回继续继续 【点评】【点评】26-i26-i主要考查种群数主要考查种群数 量变化及影响因素，属综合应量变化及影响因素，属综合应 用水平。需较强的获取信息能用水平。需较强的获取信息能 力和分析综合能力。全题难度力和分析综合能力。全题难度 值为值为0.70.7，为中等偏易题。，为中等偏易题。 由题中信

17、息无法对由题中信息无法对k值进行讨论值进行讨论 66% 第26题（ii） 某研究性学习小组利用荧光素某研究性学习小组利用荧光素-荧光素酶生物发光法，荧光素酶生物发光法， 测定人参愈伤组织中测定人参愈伤组织中atp的含量，以研究人参细胞能的含量，以研究人参细胞能 量代谢的特点。量代谢的特点。 实验原理：实验原理：荧光素在荧光素酶、荧光素在荧光素酶、atp等物质参与下，等物质参与下， 进行反应发出荧光；用分光光度计可测定发光强度；进行反应发出荧光；用分光光度计可测定发光强度； 当荧光素和荧光素酶都足量时，在一定范围内，当荧光素和荧光素酶都足量时，在一定范围内， atp的含量与发光强度成正比。的含量

18、与发光强度成正比。 实验步骤：实验步骤： 一、一、atp的提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨的提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨 后沸水浴后沸水浴10min，冷却至室温，离心，取上清液。，冷却至室温，离心，取上清液。 二、二、atp的测定：吸取一定量的上清液，放入分光光的测定：吸取一定量的上清液，放入分光光 度计反应室内，并注入适量的所需物质，在有氧等度计反应室内，并注入适量的所需物质，在有氧等 适宜条件下进行反应，记录发光强度并计算适宜条件下进行反应，记录发光强度并计算atp含含 量。量。 第26题（ii） 实验步骤：实验步骤： 一、一、atp的提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨后沸的

19、提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨后沸 水浴水浴10min，冷却至室温，离心，取上清液。，冷却至室温，离心，取上清液。 二、二、atp的测定：吸取一定量的上清液，放入分光光度计的测定：吸取一定量的上清液，放入分光光度计 反应室内，并注入适量的所需物质，在有氧等适宜条件反应室内，并注入适量的所需物质，在有氧等适宜条件 下进行反应，记录发光强度并计算下进行反应，记录发光强度并计算atp含量。含量。 请回答：请回答： （1）步骤一中的沸水浴处理，使酶的）步骤一中的沸水浴处理，使酶的_ 被破坏而被破坏而 失活。失活。 空间结构空间结构 【考生答题示例】 结构结构 分子结构分子结构 蛋白质结构蛋白质结

20、构 活性活性 p o p p 语意重复语意重复 52% 【考生答题示例】 atp转化为光能转化为光能 内能转化为光能内能转化为光能 化学能转化为热能化学能转化为热能 有机物中的化学能转化为有机物中的化学能转化为atp中活跃的化学能中活跃的化学能 荧光素中的化学能转化为光能荧光素中的化学能转化为光能 第26题（ii） 实验步骤：实验步骤： 一、一、atp的提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨后沸水浴的提取：称取一定量的人参愈伤组织，研磨后沸水浴10min， 冷却至室温，离心，取上清液。冷却至室温，离心，取上清液。 二、二、atp的测定：吸取一定量的上清液，放入分光光度计反应室内，的测定：吸取一定

21、量的上清液，放入分光光度计反应室内， 并注入适量的所需物质，在有氧等适宜条件下进行反应，记录发光并注入适量的所需物质，在有氧等适宜条件下进行反应，记录发光 强度并计算强度并计算atp含量。含量。 （2）步骤二注入的物质中，属于反应物的是）步骤二注入的物质中，属于反应物的是_； 分光光度计反应室内能量形式的转换是分光光度计反应室内能量形式的转换是_。 【考生答题示例】 荧光素与荧光素与atp 荧光素酶荧光素酶 萤光素萤光素 上清液上清液 荧光素荧光素 化学能转换为光化学能转换为光 能（和热能）能（和热能） oooo oo o o o 步骤二并未注入步骤二并未注入 表述错误表述错误 42% 第26

22、题（ii） （3）荧光素酶价格昂贵，）荧光素酶价格昂贵， 为能准确测定出为能准确测定出atp的含的含 量，又能节省酶的用量，量，又能节省酶的用量， 学习小组探究了学习小组探究了“测定测定 atp时所需荧光素酶溶液时所需荧光素酶溶液 的最佳浓度的最佳浓度”，实验结果，实验结果 如图。如图。 学习小组配制了学习小组配制了110-8mol/l atp标准液、标准液、70mg/l 荧光素溶液（过量）和荧光素溶液（过量）和_ _溶液进行实验。溶液进行实验。 浓度分别为浓度分别为0、10、20、30、 40、50、60mg/l荧光素酶荧光素酶 第26题（ii） （3）荧光素酶价格昂贵，）荧光素酶价格昂贵，

23、 为能准确测定出为能准确测定出atp的含的含 量，又能节省酶的用量，量，又能节省酶的用量， 学习小组探究了学习小组探究了“测定测定 atp时所需荧光素酶溶液时所需荧光素酶溶液 的最佳浓度的最佳浓度”，实验结果，实验结果 如图。如图。 【考生答题示例】 荧光素酶荧光素酶 一系列浓度梯度的荧光素酶一系列浓度梯度的荧光素酶 浓度分别为浓度分别为060mg/l荧光素酶荧光素酶 不同浓度的荧光素酶不同浓度的荧光素酶 浓度分别为浓度分别为0、10、20、30、40、50、60mg/l荧光素荧光素 浓度分别为浓度分别为0、10、20、30、40、50、60荧光素酶荧光素酶 浓度分别为浓度分别为10、20、3

24、0、40、50、60mg/l荧光素酶荧光素酶 浓度分别为浓度分别为0、10、20、30、40、50、60、70mg/l荧光素酶荧光素酶 p 、p 、 p 、 o o o o o 这这3种表述不够准确种表述不够准确 第26题（ii） （3）荧光素酶价格昂贵，）荧光素酶价格昂贵， 为能准确测定出为能准确测定出atp的含的含 量，又能节省酶的用量，量，又能节省酶的用量， 学习小组探究了学习小组探究了“测定测定 atp时所需荧光素酶溶液时所需荧光素酶溶液 的最佳浓度的最佳浓度”，实验结果，实验结果 如图。如图。 结果表明：图中结果表明：图中_点所对应的荧光素酶浓度为最佳浓点所对应的荧光素酶浓度为最佳浓

25、 度。度。e、f、g点所对应的荧光素酶浓度不同，但发光强度点所对应的荧光素酶浓度不同，但发光强度 相同，这是因为相同，这是因为_。 e atp全部水解（或全部水解（或atp数量限制）数量限制） 【考生答题示例】 atp量一定量一定 atp浓度限制浓度限制 atp量不足量不足 底物数量有限底物数量有限 底物完全消耗底物完全消耗 o ppp o 底物还包括荧光素，而荧光素是过量的底物还包括荧光素，而荧光素是过量的 44% 第26题（ii） （4）atp测定对食品卫生监控有重要意义。食品卫生测定对食品卫生监控有重要意义。食品卫生 检验人员利用上述生物发光法测定某熟食品样品中细检验人员利用上述生物发光

26、法测定某熟食品样品中细 菌的菌的atp总含量，测算出了细菌的数量，从而判断食总含量，测算出了细菌的数量，从而判断食 品污染程度。做出上述判断的理由是：每个细菌细胞品污染程度。做出上述判断的理由是：每个细菌细胞 中中atp的含量的含量_。 大致相同（且相对稳定）大致相同（且相对稳定） 【考生答题示例】 相似相似 相当相当 相对稳定（动态平衡）相对稳定（动态平衡） 恒定（一定、固定）恒定（一定、固定） 相同（相等、一样）相同（相等、一样） 都等于都等于atp总量总量/ 细菌数量细菌数量 都在一定范围内波动都在一定范围内波动 与发光强度成正比与发光强度成正比 o p p o p 、 p 、 p o

27、返回返回继续继续 【点评】【点评】 26-ii26-ii以探究的形式考查了细胞代谢相关知识，以探究的形式考查了细胞代谢相关知识， 属综合应用水平。需较强的获取信息能力、分析综合能力属综合应用水平。需较强的获取信息能力、分析综合能力 及文字表达能力。全题难度值为及文字表达能力。全题难度值为0.430.43，为中等偏难题。，为中等偏难题。 33% 第27题 芦笋是雌雄异株的多年生植物，一次种植可多年采摘其芦笋是雌雄异株的多年生植物，一次种植可多年采摘其 嫩茎作为蔬菜。芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株嫩茎作为蔬菜。芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株 基因型为基因型为aa或或aa、雌株基因型为、雌株

28、基因型为aa；芦笋抗病（；芦笋抗病（b） 对不抗病（对不抗病（b）显性，两对基因自由组合。请回答：）显性，两对基因自由组合。请回答： (1)用秋水仙素处理芦笋的幼苗，可培育出四倍体芦笋。用秋水仙素处理芦笋的幼苗，可培育出四倍体芦笋。 与二倍体相比，四倍体芦笋具有与二倍体相比，四倍体芦笋具有_的特点，的特点， 因此产量更高。因此产量更高。 茎秆粗大茎秆粗大 多倍体植株的特点：多倍体植株的特点：茎茎 秆粗壮，叶片、果实和秆粗壮，叶片、果实和 种子都比较大，糖类和种子都比较大，糖类和 蛋白质等营养物质含量蛋白质等营养物质含量 较多。较多。( (但生长发育迟但生长发育迟 缓，结实率低。缓，结实率低。)

29、 ) 【考生答题示例】 茎秆健壮且果实粗大（或多写茎秆健壮且果实粗大（或多写 其它多倍体特征）其它多倍体特征） 茎秆粗壮且结实率高茎秆粗壮且结实率高 植株粗大植株粗大 营养器官大营养器官大 营养价值高营养价值高 p o o o o 不符合教材不符合教材 对多倍体性对多倍体性 质的描述质的描述 11% 第27题 芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为aa或或 aa、雌株基因型为、雌株基因型为aa；芦笋抗病（；芦笋抗病（b）对不抗病（）对不抗病（b） 显性，两对基因自由组合。显性，两对基因自由组合。 （2）芦笋自然种群中性别比例为）芦笋自然种群中性别比

30、例为1 1。研究人员在。研究人员在 芦笋的某些雄株芦笋的某些雄株(aa)上发现了罕见的两性花，让其上发现了罕见的两性花，让其 自花传粉，自花传粉，f1全为雌雄异株、只开单性花（只有雄全为雌雄异株、只开单性花（只有雄 蕊或雌蕊），且雄株与雌株的比例为蕊或雌蕊），且雄株与雌株的比例为3 1。请补充。请补充 从从f1雄株中筛选雄性纯合子雄株中筛选雄性纯合子(aa)的方案：的方案： 分别收集不同雄株的花粉给基因型为分别收集不同雄株的花粉给基因型为_的雌株的雌株 授粉，分别得到大量种子。授粉，分别得到大量种子。 播种种子，待其生长发育至开花时，观察植株性播种种子，待其生长发育至开花时，观察植株性 别。若

31、别。若_， 则提供花粉的雄株为所需的雄性纯合子则提供花粉的雄株为所需的雄性纯合子 (aa)。 全为雄株（或不出现性状分离）全为雄株（或不出现性状分离） aa 【考生答题示例】 全为开雄花全为开雄花 没有雌株没有雌株 只有雄蕊只有雄蕊 只开单性花只开单性花 只有株只有株 pp o o p 、 81% 67% 答：由于雌株基因型为aa，因此自然交配的种群中雄株基 因型为aa，这样与雌株aa杂交的后代性别比例为11 【追问2】 雄株雄株(aa)上为什么会出现罕见的两性花？上为什么会出现罕见的两性花？ 第27题（追问） 芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型

32、为aa或或 aa、雌株基因型为、雌株基因型为aa；芦笋抗病（；芦笋抗病（b）对不抗病（）对不抗病（b） 显性，两对基因自由组合。显性，两对基因自由组合。 （2）芦笋自然种群中性别比例为）芦笋自然种群中性别比例为1 1。研究人员在。研究人员在 芦笋的某些雄株芦笋的某些雄株(aa)上发现了罕见的两性花，让其上发现了罕见的两性花，让其 自花传粉，自花传粉，f1全为雌雄异株、只开单性花（只有雄全为雌雄异株、只开单性花（只有雄 蕊或雌蕊），且雄株与雌株的比例为蕊或雌蕊），且雄株与雌株的比例为3 1。请补充。请补充 从从f1雄株中筛选雄性纯合子雄株中筛选雄性纯合子(aa)的方案：的方案： 【追问1】 芦笋

33、自然种群中性别比例为芦笋自然种群中性别比例为1 1，为什么？，为什么？ 基因表达 异常 【追问3】 如何保留罕见的如何保留罕见的aa雄株？雄株？ 无性繁殖 第27题 （2）芦笋自然种群中性别比例为）芦笋自然种群中性别比例为1 1。研究人员在芦笋的。研究人员在芦笋的 某些雄株某些雄株(aa)上发现了罕见的两性花，让其自花传粉，上发现了罕见的两性花，让其自花传粉，f1 全为雌雄异株、只开单性花（只有雄蕊或雌蕊），且雄株全为雌雄异株、只开单性花（只有雄蕊或雌蕊），且雄株 与雌株的比例为与雌株的比例为3 1。请补充从。请补充从f1雄株中筛选雄性纯合子雄株中筛选雄性纯合子 (aa)的方案：的方案： 分别

34、收集不同雄株的花粉给基因型为分别收集不同雄株的花粉给基因型为aa的雌株授粉，分别的雌株授粉，分别 得到大量种子。得到大量种子。 播种种子，待其生长发育至开花时，观察植株性别。若播种种子，待其生长发育至开花时，观察植株性别。若全全 为雄株为雄株，则提供花粉的雄株为所需的雄性纯合子，则提供花粉的雄株为所需的雄性纯合子 (aa)。 （3）为保存基因型为）为保存基因型为aa的芦笋这一宝贵的育种资源，研究的芦笋这一宝贵的育种资源，研究 人员依据人员依据_的原理，通过组织培养的的原理，通过组织培养的 方法，快速繁殖出大量基因型为方法，快速繁殖出大量基因型为aa的植株。的植株。 （植物）细胞全能性（植物）细

35、胞全能性 【考生答题示例】 全能性全能性 细胞增殖细胞增殖 植物组织培养植物组织培养 o o o 未指明是未指明是“细胞全能性细胞全能性”还是还是 “细胞核全能性细胞核全能性” 50% 甲组亲本中，雌性抗病植株的基因型为甲组亲本中，雌性抗病植株的基因型为_。 亲本组合亲本组合子代的表现型及比例子代的表现型及比例 组组 别别 表现型及基因型表现型及基因型 雄性雄性 抗病抗病 雄性雄性 不抗病不抗病 雌性雌性 抗病抗病 雌性雌性 不抗病不抗病 甲甲 雄性不抗病（雄性不抗病（aabb）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1100 乙乙雄性抗病（雄性抗病（aabb）雌性抗病（雌性抗病（aabb） ？ 丙丙丙

36、雄性不抗病（？）丙雄性不抗病（？）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1000 第27题 芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为aa或或aa、 雌株基因型为雌株基因型为aa；芦笋抗病（；芦笋抗病（b）对不抗病（）对不抗病（b）显性，两对）显性，两对 基因自由组合。基因自由组合。 (4) 芦笋雄株可采摘的嫩茎产量比雌株高。研究人员为获得芦笋雄株可采摘的嫩茎产量比雌株高。研究人员为获得 用于生产的芦笋种子，使其种植后的植株均表现为雄性抗病，用于生产的芦笋种子，使其种植后的植株均表现为雄性抗病， 进行了以下杂交实验：进行了以下杂交实验： aabb aa 子代抗

37、病子代抗病不抗病为不抗病为1 1，该，该 个体为杂合子个体为杂合子bb 75% 乙组子代中，理论上雌性抗病植株所占比例为乙组子代中，理论上雌性抗病植株所占比例为_ 。 亲本组合亲本组合子代的表现型及比例子代的表现型及比例 组组 别别 表现型及基因型表现型及基因型 雄性雄性 抗病抗病 雄性雄性 不抗病不抗病 雌性雌性 抗病抗病 雌性雌性 不抗病不抗病 甲甲 雄性不抗病（雄性不抗病（aabb）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1100 乙乙雄性抗病（雄性抗病（aabb）雌性抗病（雌性抗病（aabb） ？ 丙丙丙雄性不抗病（？）丙雄性不抗病（？）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1000 第27题 芦笋的性

38、别由一对等位基因决定，雄株基因型为芦笋的性别由一对等位基因决定，雄株基因型为aa或或aa、 雌株基因型为雌株基因型为aa；芦笋抗病（；芦笋抗病（b）对不抗病（）对不抗病（b）显性，两对）显性，两对 基因自由组合。基因自由组合。 (4) 芦笋雄株可采摘的嫩茎产量比雌株高。研究人员为获得芦笋雄株可采摘的嫩茎产量比雌株高。研究人员为获得 用于生产的芦笋种子，使其种植后的植株均表现为雄性抗病，用于生产的芦笋种子，使其种植后的植株均表现为雄性抗病， 进行了以下杂交实验：进行了以下杂交实验： 3/8 aa: 1/2b_: 3/4 60% 丙组实验收获的种子可用于生产。请写出该实验的遗丙组实验收获的种子可用

39、于生产。请写出该实验的遗 传图解传图解。 亲本组合亲本组合子代的表现型及比例子代的表现型及比例 组组 别别 表现型及基因型表现型及基因型 雄性雄性 抗病抗病 雄性雄性 不抗病不抗病 雌性雌性 抗病抗病 雌性雌性 不抗病不抗病 甲甲 雄性不抗病（雄性不抗病（aabb）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1100 乙乙雄性抗病（雄性抗病（aabb）雌性抗病（雌性抗病（aabb） ？ 丙丙丙雄性不抗病（？）丙雄性不抗病（？）雌性抗病（？）雌性抗病（？） 1000 第27题 第27题 【考生答题示例】 aabb aabb aabb aabb aabb aabb aabb aabb aabb p 、 p 、

40、o 【点拨】【点拨】应写出亲本和子代的基因型和表现型。注应写出亲本和子代的基因型和表现型。注 意杂交符号、世代关系等。配子一般不做要求。本意杂交符号、世代关系等。配子一般不做要求。本 题中若将子代再进行自交得子二代，或进行单倍体题中若将子代再进行自交得子二代，或进行单倍体 育种等，则不合题意而不能得分。育种等，则不合题意而不能得分。 返回返回继续继续 【点评】【点评】第第2727题主要考查遗传规律及其应用，属综合应题主要考查遗传规律及其应用，属综合应 用水平。需较强的推理能力。全题难度值为用水平。需较强的推理能力。全题难度值为0.570.57，为中，为中 等难度题。等难度题。 55% 图中图中

41、表示表示_过程。过程。 第32题 人外周血单核细胞能合成白介人外周血单核细胞能合成白介 素素2（il-2）。该蛋白可增强）。该蛋白可增强 机体免疫功能，但在体内易被机体免疫功能，但在体内易被 降解。研究人员将降解。研究人员将il-2基因基因 与人血清白蛋白（与人血清白蛋白（hsa）基）基 因拼接成一个融合基因，并在因拼接成一个融合基因，并在 酵母菌中表达，获得具有酵母菌中表达，获得具有il- 2生理功能、且不易降解的生理功能、且不易降解的 il-2- hsa融合蛋白。其技融合蛋白。其技 术流程如图。请回答：术流程如图。请回答： （1）培养人外周血单核细胞的适宜温度）培养人外周血单核细胞的适宜温

42、度 为为_； 37(或或36.50.5) 反（或逆）转录反（或逆）转录 69% 第32题 （3）表达载体）表达载体2导入酵母菌导入酵母菌 后，融合基因转录出的后，融合基因转录出的 mrna中，与中，与il-2蛋白对蛋白对 应的碱基序列不能含有应的碱基序列不能含有 _（起始、终止）密码（起始、终止）密码 子，才能成功表达出子，才能成功表达出il-2- hsa融合蛋白。融合蛋白。 （2）表达载体）表达载体1中的位点中的位点_， 应为限制酶应为限制酶bgl的识别位点，的识别位点， 才能成功构建表达载体才能成功构建表达载体2。 （4）应用）应用_杂交技术可杂交技术可 检测酵母菌是否表达出检测酵母菌是否

43、表达出il-2-hsa融合蛋白。融合蛋白。 a 终止终止 抗原抗原-抗体抗体 72% 75% 49% 第32题 【考生答题示例】 （1）3637 36.5 37.5 （3）终止密码）终止密码 终止密码子终止密码子 终止子终止子 （5）抗原抗体）抗原抗体 抗原，抗体抗原，抗体 抗体抗体-抗原抗原 （蛋白质）分子（蛋白质）分子 o p oo p 、 p 、 p o op 返回返回继续继续 【点评】【点评】第第3232题通过具体实例，考查基因工程和细胞工程相题通过具体实例，考查基因工程和细胞工程相 关知识关知识 ，属识记理解水平。也需较强的获取信息能力能力。，属识记理解水平。也需较强的获取信息能力能

44、力。 全题难度值为全题难度值为0.670.67，为中等偏易题。，为中等偏易题。 试卷简析 知识覆盖面较广，难度适中。试题突出了生物学科的主干知识试题突出了生物学科的主干知识 和核心知识，并体现了适度的综合性。如必修部分的细胞结构和核心知识，并体现了适度的综合性。如必修部分的细胞结构 与代谢、遗传规律及应用、生命活动调节、种群和群落、生态与代谢、遗传规律及应用、生命活动调节、种群和群落、生态 系统稳态等；选修部分的基因工程、细胞工程、胚胎工程等。系统稳态等；选修部分的基因工程、细胞工程、胚胎工程等。 【策略】回归课本，重点梳理主干知识点，构建学科知识网络，回归课本，重点梳理主干知识点，构建学科知

45、识网络， 准确把握相关概念和原理。准确把握相关概念和原理。 重视实验与探究能力的考查。实验与探究能力的考查很大比例，实验与探究能力的考查很大比例， 体现了新课程的理念，并且不单纯考查书本上的实验，而是利体现了新课程的理念，并且不单纯考查书本上的实验，而是利 用书本上的实验解决一些具体问题，如第用书本上的实验解决一些具体问题，如第4题和第题和第26题。题。 【策略】 16个课本实验是基础，明确实验目的、原理、方法个课本实验是基础，明确实验目的、原理、方法 和操作步骤，并能进行综合运用；和操作步骤，并能进行综合运用； 重视从相关材料中获取信息能力的考查。题干中信息的呈现有题干中信息的呈现有 文字资

46、料、图表信息等多种形式。但也造成试卷的阅读量偏大文字资料、图表信息等多种形式。但也造成试卷的阅读量偏大 以及对文字表达能力要求较高的特点。以及对文字表达能力要求较高的特点。 【策略】审题认真，获取信息准确，分析到位，规范审答。审题认真，获取信息准确，分析到位，规范审答。 失分原因简析 生物学基础知识不系统，理解不到位导致失分。要从本质上发现要从本质上发现 知识间的关联，进行分类、整理、综合，构建学科知识体系，才知识间的关联，进行分类、整理、综合，构建学科知识体系，才 能提高得分率，特别是选择题的得分率。能提高得分率，特别是选择题的得分率。 不能准确提取有效信息导致失分。生物试题的信息载体是多种

47、多生物试题的信息载体是多种多 样的，有的蕴藏在试题题干的文字中，有的蕴藏在各种图（包括样的，有的蕴藏在试题题干的文字中，有的蕴藏在各种图（包括 真实图、示意图、概念图等）中，有的蕴藏在各种统计图表的文真实图、示意图、概念图等）中，有的蕴藏在各种统计图表的文 字和数字中，还有的蕴藏在试题的问题设计中。有些考生审题不字和数字中，还有的蕴藏在试题的问题设计中。有些考生审题不 清，对题目中涉及的概念、原理缺乏深刻的理解，导致不懂题意，清，对题目中涉及的概念、原理缺乏深刻的理解，导致不懂题意， 不懂在复杂的信息情境中甄别并准确地提取有效信息，导致失分。不懂在复杂的信息情境中甄别并准确地提取有效信息，导致

48、失分。 实验探究和综合运用能力不强导致失分。不少考生对不少考生对考试说明考试说明 中，生物知识内容表中要求的中，生物知识内容表中要求的16个实验不熟悉，不能将实验思想、个实验不熟悉，不能将实验思想、 方法、原理迁移到新情境中综合运用，因而失分。方法、原理迁移到新情境中综合运用，因而失分。 书面表达能力低下，思维的严谨度不强导致失分。很多学生不能很多学生不能 准确表达意思，逻辑层次不清晰，想到哪里就写到哪里，思维跳准确表达意思，逻辑层次不清晰，想到哪里就写到哪里，思维跳 跃性大，得分点不完整，错别字多，导致失分。跃性大，得分点不完整，错别字多，导致失分。 返回返回继续继续 复习建议 第一，回归课本，构建知识网络。回归课本，回归课本， 准确把握概念和原理，梳理单元知识点，构准确把握概念和原理，梳理单元知识点，构 建学科知识网络，以课本不变的知识对付千建学科知识网络，以课本不变的知识对付千 变万化的题目。具体可每天安排一定时间复变万化的题目。具体可每天安排一定时间复 习教材，做到定时定量。每复习