高校班级文化建设研究

1、高校班级文化建设 调研报告书 专业名称 教育经济与管理 小组组长 石竟成 小组成员 金昌浩 完成日期 二零一二年十二月二十五日 广西大学教育学院 二零一二年十二月 班级” 是学校教育和教导工作的基本单位，是大学生自我教育、自我管理、 自我服务的主要 载体。文化”是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。近年来， 随着高校班级文化建设的蓬勃发展， 越来越多的高校管理者开始注重班级文化建设高校班级 文化建设提升班级和学校管理水平的一个重要举措。 关键词：班级，文化，高校班级 “班级”是学校教育和教导工作的基本单位，是大学生自我教育、自我管理、自我服务 的主要载体； “文化”是指人

2、类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和。 比如文艺学、天文、地理、教育、服饰等等。 “班级文化”是“班级群体文化”的简称，是 作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、 价值观、态度的复合体。 近年来，随着高 校班级文化建设的蓬勃发展， 越来越多的高校管理者开始注重班级文化建设高校班级文化建 设提升班级和学校管理水平的一个重要举措。 一、高校班级文化定义 所谓高校班级文化， 是指参与班级教育教学活动的师生接受社会主导文化的指导， 吸收 校园文化的积极因素， 弘扬当代青年文化的闪光面， 经过反复实践而创造的对班级成员的行 为模式起导向和约束作用的文化综合体。 班级文化是在社会文化

3、大背景下产生的一种文化现 象,它以所在高校中的校园文化为根基 ,而又不乏独特的个性特征。它既是校园文化的缩影， 又因不同班级各种因素的差异而表现出自身的特质。 班级文化是班级内部形成的具有一定特 色的思想观念和行为规范的总和， 是一个班级内在素质和外在形象的集中体现， 是班级成员 在班级管理者的引导下， 在实现班级目标的过程中所创造的物质财富和精神财富的总和， 具 体表现为两个方面，即物质方面的硬文化和精神方面的软文化。 二、高校班级文化的内涵 班级是学生在校教育的基本组织， 是大学生自我教育、 自我管理、 自我服务的主要载体。 班级文化既是学校文化的缩影，又因不同班级各种因素的差异而表现出自

4、身的特质。因此， 班级文化是在不同社会文化、 校园文化、 家庭文化的浸染与渗透下， 在班级成员学习和交往 过程中所形成的理想信念、价值取向、生活态度、思维方式、行为方式等。 高校班级文化的具体表现形式为班级物质文化、 班级行为文化、 班级制度文化以及班级 精神文化。 班级物质文化是指班级文化中的实体部分， 对高等学校来说， 主要是指班级成员 生活的宿舍环境。 班级行为文化是指班级文化中的行为部分， 主要包括班级成员的学习活动、 言行举止、 活动方式、交往方式和行为习惯等。班级制度文化是指班级文化的制度部分，包 括班级中各种有形和无形的规章制度、 行为规范等。 班级精神文化是指班级文化的观念部分

5、， 包括班级的理想信念、心理认知、价值取向、情感意志等。就班级文化建设的重点来说，主 要是核心价值观、和谐文化、学习文化、诚信文化等。 三、高校班级文化的特点： 高校班级文化对学生的全面发展和健康成长有巨大的促进作用 , 是无形的教育资源 ,因 此我们必须先认识班级文化自身的特点 , 它是是一种特殊文化 ,有其特殊内容和内涵。 1. 科学性和思想性相结合。 学校 , 尤其是高等学校是一个学术气氛很浓的场所, 这就决定班级文化本身就极富知识 性、思想性和科学性。同时新世纪的学生作为一个特殊的群体 , 他们渴求知识 , 要求进步的 思想主流也使得班级文化有着特殊的内涵。 高校中的学生对于知识有着更

6、加自我的认识， 在 对各种知识的选择上已由被动接受转变为主动汲取，使高校班级文化具有独特思想性。 2. 多元性和统一性相结合。 , 班级文 当前我国社会文化多元化 , 同时还有各个学校自身校园文化的整体导向的不同 , 使得班级文化呈现 , 学校的性质和任务都决定班级文化 , 要围绕集体主义和爱国主义价 , 是多元性和统一性的结合。高校以 化主体的价值取向、文化修养、知识结构、道德水准、知趣追求的差异 出多元性。但我们还必须看到 , 在这种多元性存在同时 建设在形式和内容上要围绕培养社会主义建设者和接班人 值观的实现。所以这种多元是在目标统一基础上的多元 培养高素质学生为主旨，鼓励学生进行全方位

7、的发展。 , 必然带有班级在特定条件下的历 , 因而使得班级文化也具备相对稳 3. 稳定性和可塑性相结合。科技论文。 高校班级文化作为班级精神、传统、作风的综合体现 史沉淀 , 是班级管理者的治学思。这些是有相对稳定性的 定性。而思想活跃的学生作为班级文化的主题 , 他们的价值取向和人格特征都具有可变性 同时还受培养目标和教育职能的支配 , 而使得班级文化又具有可变性，随着时间的推移，班 级文化在潜移默化中发生了改变。 4. 独立性和开放性的结合。 班级文化以其特定的环境、 主体及发展途径 , 形成其区别于社会文化和其他亚文化的独 立的体系。同时校园作为教育的场所是面向社会、面向世界、面向未来

8、的 , 因而属于它的文 化必须是符合社会和社会文化的发展 , 是开放的。 5. 差异性和趋同性相结合。 使之认同 班级文化是全班绝大部分学生认同的一种价值观。 这种观念一旦形成， 学生就能自觉地 按照它来安排自己的学习和生活， 而不需要我们的强制性命令和干预。 这可以说是班级文化 最本质的一个特点。 然而高校班级作为一个有很多个人为单位组成的集体， 个体之间在思想 和认知上必然存在其差异性， 但是正确方向的趋同性可以引导集体中的差异个体， 于集体的文化。 它的 四、高校班级文化的功能 班级文化对促进学生个体的社会化及个体的身心发展等各方面都发挥着重要作用。 主要功能包括：凝聚与规范功能，教育与

9、引导功能，满足、诊断与矫正功能。 健康的班 首先， 健康的班级文化能促进学生个体的社会化进程， 发挥凝聚与规范功能。 级文化能够在集体的教育、教学过程中，以集体目标为导向，借助班级环境、班级规范、 生间的交往和人际关系等载体，促进学生顺利而有效地接受社会经验、确立社会生活目标、 掌握社会规范， 使学生从一个自然有机体发展为一个社会成员。具体体现为：（ 1）接受社会 价值观， 确立生活目标。 健康的班级文化能够引导学生树立正确个人目标， 并处理好个人目 标、集体目标与社会目标的关系，在社会主体价值观的指导下，把个人的兴趣、需要、愿望 升华为符合社会期望的生活理想、 职业理想和社会理想， 使学生成

10、为热爱祖国、 造福人民的 集体主义者。（2）掌握社会生活规范、训练社会行为方式。在健康的班级文化环境中班集体 的人际交往和社会关系必然形成相应的社会规范。 如班级制度、 学生守则等， 都扮演着传递 社会规范的角色， 对学生具有一种同化力和约束力， 使生活在其中的学生潜移默化地受到影 响和熏陶， 这对于培养学生的社会态度和社会行为方式， 具有重要作用。除此之外，班级文 化还能促进学生掌握科学文化知识，形成社会生活的基本技能等。 其次，班级文化能促进学生个体的身心的健康发展，发挥教育与引导功能。科技论文。 班级文化的重要特征是体现为班级团体对学生个体的影响， 发挥范例的作用并产生潜移默化 的相互熏

11、陶。概括起来， 班级文化对促进个体身心发展的功能可以分为以下两项：（ 1）促进 知识及认识发展的功能。 健康的班级文化能够以优良的学风影响班集体的每位成员的学习活 动，使他们确立端正的学习动机、形成和谐的学习气氛、 展开适度高效的良性竞争，从而促 进学生知识的增长、认识的深化、自我理解的提高等。 （ 2）促进情感发展的功能。健康的班 级文化环境能产生一种聚合力， 有效地协调班集体成员的人际关系， 形成团结、 友善的人际 关系氛围，从而使学生的友情、正义感、成就感等积极的个体情感不断产生和深化。 特别 这些问题的暴露， 为 3)矫正功能。学生存 例如，自我控制能力欠 再次， 班级文化对学生发展具

12、有满足、诊断与矫正功能。 优良的班级文化氛围，能够满 足学生发展中的心理需要， 能够照出自己身上存在的弱点， 能够规范班集体成员的行为。 些功能具体表现为： (1)满足需求的功能。科技论文。人处于一个团体中，会对团体产生各 种需求，如安全与安心的需求、归属的需求、独立的需求、自我实现的需求等。健康的班级 文化既能提供满足基本需求的机会， 又能创造满足自我实现需求与社会有用性需求等高级需 求的途径。(2)诊断功能。 当学生置身于优良的班级文化氛围中时，其人格及能力上存在的 缺陷就会显现出来。 如社会技能的欠缺、 情绪不稳定、过度利己主义及其他人格偏颇。 是在班级组织有团体要求时， 学生违反这种要求的倾向将会显现无遗。 班级负责人开展有针对性的教育引导和矫正工作创造了有利条件。 在的上述人格及能力缺陷， 可以通过优良的班级文化氛围进行矫正。 缺的学生能够在有序的班级氛围陶冶和集体的监督约束下逐步形成自律意识。 班级文化是班集体发展的产物， 同时又对班级组织的进一步发展和班级成员个体的发展 具有重要的促进作用。 教育管理者在从事班级管理工作中， 万不可忽视班级文化的作用。 该努力创造条件，建设优良的班级物质文化、 制度文化、 行为文化和精神文化，为学生的全 面发展营造优良的班级文化环境。