两位数加一位数、整十数(不进位)

1、两位数加一位数、整十数（不进位）两位数加一位数、整十数（不进位）教学内容一年级下册教科书第 64 页内容。教学目标知识与技能：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。2. 培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。过程与方法： 使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。情感态度与价值观： 教育学生养成良好的计算习惯。教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理。教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法。教具学具准备小棒、课件等。教学过程、铺垫孕伏1、我最快40+20= (87-7 = (30+9=(70-50=(45 - 5 =(90+4=

2、(2、我会填（1） 、42 里有（）个十和（）个一。（2） 、一个数个位上是7，十位上是6，这个数是（）。（3） 、89 里有（个一和（）个十。（4）、一个数十位上是5，个位上是7，这个数是（）。（5） 、35 十位上是（), 表示 (），）。表示（二、创设情境， 探究新知1、教学例 1（ 1）。小朋友们， 我们学习了整十数加减整十数， 今天我们要来一起学习两位数加一位数和整十数， 比一比谁是最会动脑筋的孩子， 好吗？1、观察主题图要求：从图中你看到了什么？把你发现的和同桌说一说？2、根据图上信息提问题，合作探究：要解决这些问题，你会列式吗？252（1）25 用小棒怎样摆？在单根小棒旁边再摆

3、2根小棒，表示 252（渗透相同数位对齐的思想）归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论 252 的计算方 法。反馈练习：教科书第 64 页，“做一做”第1 题。请学生说一说口算步骤。2、教学例 1（2）。如果要你算出小林和小红已经写了多少个字， 你能怎样算？怎样 列式？应该怎样计算呢？如果不会算，可以摆小棒，拨珠，想一想，可 以用不同的方法计算，看谁的方法好。出示算式： 2520 启发学生动手摆一摆，互相讨论一 下，应该怎样计算？引导学生总结算法：先算 2020 40，再算 40 545 ，所 以 2520 45。如果把 25 和 20 交换位置，你会做吗？板书 20 25引导学生归纳：还是先

4、算 2020 40，再算 40545 ，所以202545。反馈练习：教科书第 64 页，“做一做”第2 题。3、引导学生对 252 和 25 20 的计算方法进行比较。学生讨论，教师小结。不同点：“25+2 ”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的 数，而“25+20 ”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个下加几个十、几个一 加几个一。 通过对两种算式的比较既加深了学生对各自算法的理解， 同时也可以避免今后在学习中出现计算错误，巩固本节课的新知。启发学生明确： 两位数加一位数， 一位数要与两位数个位上的数 相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是 几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能 相加”。三、全课小结师：这节课我们学了两位数加一位数、整十数的不进位加法，把 你学到的好方法说给我们听一听，好吗？ 板书设计：两位数加一位数、整十数25 + 2 = 27