Areyousad教学设计

1、学习好资料欢迎下载Are you sad ?小学英语外语教学与研究出版社、基本说明 教学内容所属模块： 年级：五年级 所用教材出版单位：所属的章节：Book 9 Module 9 Unit 1学时数：40分钟、教学设计1、教学目标： 知识目标sad, happy, bored, angry, nothing 。 Are you sad / happy ？Yes, I am ./ No, I m not.1）学习新单词：2）学习新句型： 技能目标1）学会描述自己或他人的情绪，能熟练运用句型：Areyou Yes, I am . /No, Im not.2 ）学会如何综合运用语言知识创设对话来谈论

2、跟情绪 有关的话题。情感目标通过描述自己或他人的情绪这一话题，培养学生互相关 心，乐于助人的良好品德，并渗透用积极的方法疏通不 良情绪的意识。2、内容分析：新标准英语（一年级起点）第九册的内容体现了本套 教材螺旋式呈现语言点的思想，各模块内容之间联系不是很大，重在复现前几册中的知识点，以强化学生的认识。本课 则以描述情绪为话题，引导学生进一步掌握“Are you? ”Yes, I am . / No, I m not. ”这一一般疑问句及其答句。在 本册中是一个独立的内容，与前后模块之间联系不大。教学重点：Are1) 学会描述自己或他人的情绪，能熟练运用句型： you ? Yes, I am

3、. / No, I not.2) 培养学生综合运用语言知识创设会话的能力。 教学难点：这样比较学生能借助情境理解 secret,sur prise present抽象的词语。3、学情分析：小学五年级的学生通过四年的语言学习，已经具备 了一定的语言积累，且此前已经学习过由 be动词构成的 一般疑问句及其回答，只是不是涉及有关情绪的话题。大部分学生能够运用所学语言知识进行话题交流、交际同时，大多数孩子养成了良好的听说习惯，能够积极地 参与课堂教学活动。4、设计思路：secret,su rp rise p resent 是比较抽象难懂的词语，为使学生能借助情境进行理解，本节课的开始通过让 学生猜一个

4、袋子中的东西引出一个令人惊奇的礼物(surprise present )，在迅速集中了学生的注意力同时，使 学生理解词语，并引入评价机制，让学生为赢得这一神秘的(secret )、令人惊奇的礼物而努力。然后再自然地引入情 绪话题，顺势学习单词ha ppy ,sad,bored,angry。在学生对由于本课中词语操练熟练的基础上，学习Are you?” Yes, I am . /No, I m not. ”这一重点句式。有此基础，引导学生理解和掌握 课文已是水到渠成。最后再从学生已有的生活经验着手，巧 妙地将学习内容与实际生活紧密联系在一起，引导孩子们综 合运用本课和以前所学过的句式谈论跟情绪有

5、关的话题，培 养学生创设会话的能力。5、过程描述教学环节及时间Ste p 1 Greeting1 minutesSte p 2 Lead-in（导入）4 minutes教师活动1. Greeting.T: Hello, boys and girls . Welcom to ourEnglish class. Are you ready? 2.Sing a song.1. The teachershows a bag.T: Look, it abagguess : What in the bag ?PointPleasesomestudentstoguess. Then the学生活动Ss:Ye

6、s.l.the Ss guess.2. Read thenewword:secret.对学生学习过程的观察和考查及设计意图通过猜一猜的活动，迅速集 中学生的注意 力，帮助学生借 助情境理解本 课比较难的抽 象词语：secret,su rp rise present，并巧teacher shows abeautifulp resent boxp resent.Whatbeautifulp resentWhatcomp ete duringthis class. Thebest will get thesurp risep resent .secret.surp rise p resent !Do

7、 you to know3. Learn to say: surp rise.the p resent is ?Oh, it s athe bag.2. T: Look,itssecret. Let sinaaawantwhat妙引入评价和 竞争机制。Ste p 31. T: Look, I am1. Grasp the new1通过课件,P resentationveryhappywordsand学生能直观而（新授）now ! Are yousentence形象地理解新happy ?p attern.单词。21 minutes(CAI) Ah,he ishappy , tooLearn to

8、read:2.通过多变的happyThen朗读形式和游read group by戏操练单词，使group.学生充满趣味2.(CAI) T: Look,地学习单词，不she isn happy .易产生枯燥感。She is sad.Learn toread :sad . Then readone by onein agroup.3.(CAI) T:Oh ,he is angry!Learn toread:angry.Thenread bygirlsandboysresp ectively .4. (CAI)T:Look,she is bored .Thenp ointsomeread : bor

9、ed.5.four(happy,angry,onblackboardandafterteacher6.say, you do./ Sad / Bored/ Angrydoactions.7.AnothergameChangefaces.Look at thewordssad,bored)3.通过图片弓the导学生运用新单词造句，巩固readbe动词的用the法，提高学生的by语言运用能力。4.通过课堂现says : Happy场情境，使学生直观理解并学习新句型，学习The students效率高。thedoing actions.The teacherA game: Istudents toP

10、 ointstudentsstand onplatformteacherthetwototheThesayswords(ha ppy,sad,angry,bored) in lowvoice, the otherstudents say thewordsvoice,twoin highthen thestudentschange face.8. Looksay.Letstudentsandthelook atthe characters exp ression,thenmakethesentences.e.g . He /Li is sadangry Ms2.Understandand lea

11、rn to readthe text .5.借助课件和梯度式的提问，能帮助学生逐步并充分地课文，并培养了学 生良好的听读习惯。9. Learn to say the sentencep attern.(1)T: You are so clever. Im very happy. Hello, Li Jie . Are you happy ?Then po int the other one toask : Are youangry ?Learn tosayamnot .Yes, I./ No, ImThen ask somemore studentsto answer.(2)Learn to

12、say : Are you sad / angry ?The studentsasktheteacheranswers.thestudent:studentsthe above .read :No, he / she isn t .(5)L ead students10. Learn to say the dialogue.(1)T: Look ,shet .)Askturn to p ractise .(4)T: Hello, Li Ting. Are happy ?Theneach other in/ she(3)Letstudents askYes,istheyouIs Limoreas

13、thetohep oint otherTing happy ? (Yes, she is ./ No, she isn WhatmatterLinglingPleasethenthese questions.(CAI)Linglingboredangry ?above .Linglingthe matter?Letstudents answerdialogue onceLingling isnis LinglingwithlistenanswerIssad /(2)Listen to the(3)T: What sthe matter withsad . She isn tbored . Sh

14、e isn tangry . What sthes theThen let thethe questionsstudentsdialogueagain,thenanswer.the matter ?is thinking !Learnreadthinking.(4)T: What sLingling thinkingabout ?Letstudentsdialogueanswer.makeforlisten to the(CAI) What Nothing. ShetoNothing. Imthelisten to the(CAI) LinglingAmyis going toagain, t

15、henChristmas .(asurp risep resent)Learntoread: surp risep resent .(5)Learn to readtheafterSte p 4Consolidation（巩固）3 minutesdialoguetheCD-Rom , thenread after theteacher.1. Learn to say1.The Ss learn to简短的诗歌a poem.Areyouhappy ?Yes, I am .am singing.Are you sad ?Yes, I am . I amcrying.Areyoubored ?No,

16、 Im not . Isay the poem.2. Read thepoem sentenceby sentence inturn in fourgroups.有助于学生进步掌握课文。am thinking .Areangry ?No, I not .It nothing !youSte p 5Consolidation（拓展）10 minutes1.(CAI)T: In ourdailylife,sometimes wearehappy.Sometimes weare bored .Look at thesepi ctures.They areLili,TheprepareLi Huaan

17、dstudentsthedialogue in p air ,then show on thep latform.Ms LinWhat sthematter withthemPI ease act Lilior Li Hua orMs Lin . Makea dialoguewithyour综合运用语言知识创设对话，激活旧知，有效巩固新知。p artner using following sentencep atterns:A: Areby theyou happy / sad / bored ?B: Yes, I am .A:Let mehelp you !LetSte p 6Homewor

18、k(家庭作业)1 minutes1.Re peatthedialogue.2.Askyour family feeling in English.进一步熟悉课 文。活学活用句型。四、教学反思本课的语言功能是描述人物的情绪状态，要求掌握的句型为Are you?形式的一般疑问句。课文提供的情境是Amy关心地询问Lingling的心情，从而引出Lingling正在为 Amy准备一份让她意外的圣诞礼物(surprise present )。通过与校英语组成员共同研讨、评析本节课，使我对整堂课的 教学设计、课堂实施情况有了客观而清醒的认识，从而对整 堂课作出了较全面的反思，以供今后参考和借鉴。一、引入充

19、满情境，紧扣文本和课堂评价机制。当与学生问候完，我便亮出一个又脏又破的袋子，让学 生猜里面有什么。学生的注意力马上被吸引过来，并热烈地 猜起来。学生看到袋子那个模样，所以猜的都是很普通的东 西。当我从中拿出一个包装精美的礼品盒时，学生不禁发出 了惊呼，意外之情溢于言表，我从而顺势引出了课文中的难 点词组：surprise present 。接着我问： Do you want to know what the present is ?（你想知道这份礼物是什么吗？）”学生们热切地叫着“”Yes!Yes! ”而我则神秘地、压低声音说：Oh, it s a secret ！（这可是个秘密！）”从而又输出了课文中抽象、 难以理解的secret 一词。最后我指着评价机制，告诉学生：Now let compete . The winner will get the surprise present . ”（现在咱们开始比赛。胜利者将获得这份意外的礼 物。）整个引入部分简短而富有悬念，激发了学生的参与欲望，又引出了课文中难以理解的词语，轻松突破了教学难点，很 富有匠心。二、操练富有趣味，形式多样又利于全员参与。happy, sad, angry, bored是本课要掌握的重点单词。在教学这几个单词时，我让学生看图边说单