最新《伤仲永》1

1、伤仲永1 伤伤 仲仲 永永 王王 安安 石石 伤仲永1 正确流利地朗读课文，学会停顿；正确流利地朗读课文，学会停顿； 积累文言词汇，识记其意思；积累文言词汇，识记其意思； 会流畅地翻译课文。会流畅地翻译课文。 教教 学学 目目 标标 第一课时第一课时 伤仲永1 王安石（王安石（1021-10861021-1086），）， 字字介甫介甫，号，号半山半山，江西临川，江西临川 人，北宋人，北宋政治家、思想家、政治家、思想家、 文学家文学家 。晚年封为荆国公，。晚年封为荆国公， 世称世称“文荆公文荆公”，谥号，谥号 “文文”。 著有著有临川先生文集临川先生文集、 王文公文集王文公文集，他是唐宋，他是唐

2、宋 八大家之一。八大家之一。 作家作品简介作家作品简介 伤仲永1 唐宋八大家：唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作唐宋时期八大散文代表作 家的合称，即家的合称，即唐代唐代的的韩愈、韩愈、 柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的欧阳修、苏欧阳修、苏 洵、苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、 曾巩。曾巩。 伤仲永1 1、题目伤仲永的、题目伤仲永的“伤伤”是什么意思？是什么意思？ 本文用本文用“伤伤”字点出作者的写作意图。字点出作者的写作意图。 “伤伤”是哀伤，叹息是哀伤，叹息的意思，表达了的意思，表达了作者对作者对 方仲永这样的人才，方仲永这样的人才，“泯然众人泯然众人”的的哀伤，哀伤， 惋惜之情惋

3、惜之情。 作者为什么哀伤仲永？作者为什么哀伤仲永？ 哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习，哀伤仲永这个幼小天资聪明的神童由于没有学习， 以致以致成年成年后竟成为默默无闻的庸人。后竟成为默默无闻的庸人。 伤仲永1 诵读课文诵读课文 疏通文意疏通文意 伤仲永1 金溪民方仲永，世金溪民方仲永，世隶隶耕。耕。 仲永生五年，未仲永生五年，未尝尝识识书具书具，忽啼求之。，忽啼求之。 父父异异焉，借焉，借旁近旁近与之，即与之，即书书诗四句，并自诗四句，并自 为其名。为其名。 伤仲永1 其诗其诗以以养父母、养父母、收族收族为为意，传一乡秀才观之。意，传一乡秀才观之。 （以以为：把为：把当作，养：赡养。当

4、作，养：赡养。 ） 自是自是指物作诗指物作诗立就立就，其，其文理文理皆有可观者。皆有可观者。 邑人邑人奇之，奇之，稍稍稍稍/宾客宾客其父，其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。 伤仲永1 父父利其然利其然也，日也，日扳扳仲永环仲永环谒谒于邑人，于邑人，不使学不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家 见之，十二三矣。见之，十二三矣。 令作诗，不能令作诗，不能称称前时之前时之闻闻。 通通“攀攀” 伤仲永1 又七年，还自扬州，复到舅家问又七年，还自扬州，复到舅家问焉焉。 曰：曰：“泯然泯然众人矣。众人矣。” 伤仲永1 王子曰：仲永之王子曰：仲永之通悟，受之天

5、通悟，受之天也。也。 其受之天也，其受之天也，贤贤于于材人材人远矣。远矣。 卒卒之为众人，则其之为众人，则其受于人者受于人者/不至不至也。也。 伤仲永1 彼其彼其受之天也，如此其贤也，不受之受之天也，如此其贤也，不受之 人，且为众人；人，且为众人； 今夫不受之天，固众人，又不受之人，今夫不受之天，固众人，又不受之人， 得为众人而已耶得为众人而已耶？ 恐怕比普恐怕比普 通人还不如了。通人还不如了。 伤仲永1 仲永仲永/ /生五年生五年 借旁近借旁近/ /与之，即与之，即/ /书诗四句，并书诗四句，并/ /自为其名自为其名 其诗其诗/ /以养父母、收族为意以养父母、收族为意 自是自是/ /指物做诗

6、指物做诗/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可观者可观者 传传/ /一乡秀才一乡秀才/ /观之观之 日扳仲永日扳仲永/ /环谒于邑人环谒于邑人 余闻之也余闻之也/ /久久 其其/ /受之天也，贤于材人受之天也，贤于材人/ /远矣远矣 伤仲永1 课堂达标检测 1 1）解释重点词语）解释重点词语 世世隶隶耕（耕（ ） 即即书书诗四句（诗四句（ ） 自自为为其名（其名（ ） 或或以钱币乞之（以钱币乞之（ ） 日日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人（）（）于邑人（）（） 不能不能称称前时之闻（前时之闻（ ） 泯然泯然众人矣（众人矣（ ） 固固众人（众人（ ） 属于属于写写题写题写 有的人有的人

7、通通“攀攀”，牵，引，牵，引四处拜访四处拜访 相当相当 完全消完全消 失失 本来本来 伤仲永1 一词多义 即即书书诗四句诗四句 乡乡书书何入达何入达 余余闻闻之也久之也久 不能称前时之不能称前时之闻闻 贤贤于材人远矣于材人远矣 如此其如此其贤贤也也 并自为其并自为其名名 不可不可名名状状 其文理皆有可其文理皆有可观观者者 作青云白鹤作青云白鹤观观 动词，书写动词，书写 动词，听说动词，听说 名词，名声名词，名声 形容词，有才能的形容词，有才能的 动词动词 ，胜过，超过，胜过，超过 名词，信名词，信 名词，名字名词，名字 动词，说出，指出动词，说出，指出 动词，观看，欣赏动词，观看，欣赏 名词，

8、景观名词，景观 伤仲永1 1 1、“即即书书诗四句诗四句” 名词名词活用为活用为动词动词，写。，写。 2 2、“日日扳仲永环谒于扳仲永环谒于 邑人邑人” 名词名词活用为活用为状语状语，每天。，每天。 伤仲永1 3 3、“邑人邑人奇奇之之” 形容词形容词活用为活用为动词动词，对，对 感到惊奇。感到惊奇。 4 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父” 名词名词活用为活用为动词动词，把，把当当 宾客招待。宾客招待。 5 5、“父父利利其然也其然也” 名词名词活用为活用为动词动词，认为有利。，认为有利。 伤仲永1 古今异义 原文原文古义古义今义今义 自自是是指物作诗指物作诗 稍稍稍稍宾客其父宾客其父 或或以钱

9、币乞之以钱币乞之 泯然泯然众人众人矣矣 伤仲永1 1 1、“不使学不使学” ” 句句 即即“不使之学不使之学”：不让（仲永）学习：不让（仲永）学习 2 2、“受之天也受之天也” ” 句句 即即“受之（于）天受之（于）天”：从上天那里：从上天那里 得到或上天赋予的得到或上天赋予的 3 3、“还自扬州还自扬州” ” 句句 正确的语序是正确的语序是“自扬州还自扬州还”： 从扬从扬 州回家。州回家。 伤仲永1 仲永仲永/ /生五年生五年 借旁近借旁近/ /与之，即与之，即/ /书诗四句，并书诗四句，并/ /自为其名自为其名 其诗其诗/ /以养父母、收族为意以养父母、收族为意 自是自是/ /指物做诗指物

10、做诗/ /立就，其文理立就，其文理/ /皆有皆有/ /可观者可观者 传传/ /一乡秀才一乡秀才/ /观之观之 日扳仲永日扳仲永/ /环谒于邑人环谒于邑人 余闻之也余闻之也/ /久久 其其/ /受之天也，贤于材人受之天也，贤于材人/ /远矣远矣 伤仲永1 作业 一、背诵叙事部分；、背诵叙事部分； 识记字词含义及课文翻译。识记字词含义及课文翻译。 二、预习题：二、预习题： 1、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段；、用简要的语言概括仲永才能变化的三个阶段； 2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？ 3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？、文中哪些词

11、句表现了仲永天资过人？ 4、仲永、仲永“泯然众人泯然众人”的原因是什么？的原因是什么？ 5、作者对仲永一事有何看法？、作者对仲永一事有何看法？ 伤仲永1 1 1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。以及理解后天教育的重要性。 2 2、了解详略安排的用意。、了解详略安排的用意。 3 3、反思、反思“神童现象神童现象”，理解课文的现实意，理解课文的现实意 义。义。 教教 学学 目目 标标 第二课时第二课时 伤仲永1 1 1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？ 童年时期童年时期 少年时期少年时期 青年时期

12、青年时期 才思敏捷，天资非凡才思敏捷，天资非凡 才能衰退，大不如前才能衰退，大不如前 才思平庸，与众无异才思平庸，与众无异 “忽忽啼求之啼求之”、“即即书诗四句书诗四句”； “指物作诗指物作诗立立就，其文理皆有可观者就，其文理皆有可观者” “父父异异焉焉”、“邑人邑人奇奇之之” “不能不能称称前时之闻。前时之闻。” “泯然泯然众人矣。众人矣。” 表现在 伤仲永1 2 2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、 家世有什么作用？家世有什么作用？ “世隶耕世隶耕”三字是对三字是对“未尝识书具未尝识书具”、 “不使学不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲的必要铺垫，既衬托了方仲 永

13、的非凡天资，又暗示了造成他命运的永的非凡天资，又暗示了造成他命运的 家庭背景。家庭背景。 伤仲永1 3 3、方仲永由天资过人沦为、方仲永由天资过人沦为“泯然众人泯然众人” 的原因是什么的原因是什么？ “父父利利其然也，其然也，日日扳扳仲永仲永环环 谒谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。” 目光短浅，在目光短浅，在“利利”的驱动下，动词的驱动下，动词“扳扳”和和“谒谒”， 起修饰作用的起修饰作用的“环环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着，活灵活现地勾画出父亲强拉着 几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹 之情溢于言表。之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨

14、，揭示了仲永未能用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能 受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。 伤仲永1 4、文章对三个阶段的叙述，、文章对三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，有见有闻，有详有略， 大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能 衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？ 这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤” 这一主题。这一主题。 见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。 这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者

15、意图的；详写这一阶段，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段， 意在说明一方面意在说明一方面“仲永之通悟仲永之通悟”确实是确实是“受之天受之天”，有先天的因素；，有先天的因素； 另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子， 即即“父利其然也，父利其然也，不使学，不使学”。以方仲永为反面的例子，来。以方仲永为反面的例子，来 说明说明“受之人受之人”即后天教育的重要性。即后天教育的重要性。 伤仲永1 5 5、作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲作者对仲永一事有何看法？最后一段议论讲 了一个什么道理？了一个什么道理？

16、 “受之天受之天” 人的天资人的天资 “受之人受之人”人的后天学习和教育人的后天学习和教育 作者认为作者认为“仲永之通悟仲永之通悟”是是“受之天受之天”，他才能，他才能 衰退的原因是衰退的原因是“受于人者不至受于人者不至”，天资好的人，没，天资好的人，没 有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资 平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。 这段话论说事理，步步推进，辨明了这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天受之天”与与 “受之人受之人” ” 了了了了 的关系，指出的关系，指出后天后天 教育对一个人是否成教育对一个人是否成子子 才是至关重要的。才是至关重要的。 伤仲永1 题解题解 本文用“”字点出作者的写作意 图。“伤”是哀伤，痛惜的意 思，表