3和时间赛跑 模板

1、3和时间赛跑模板一、学习目标：1. 学会10个生字，正确读写 忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、 假若”等词语。2. 有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的 价值观念和情感态度。3. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。4. 搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、学习重、难点：重点：课文启示人们：虽然 光阴似箭，日月如梭”，所有时间里的事物，都永远 不会回来了 ”，但是 假如你一直和时间赛跑，你就可以成功 ”。使学生从学习中获得这一启 示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊

2、。因此，要感受珍惜时 间的意义，是本文学习的难点。三、教学准备：教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。四、教学时间：两课时第一课时谈话引入：师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己 编了一个谜语，你们想听吗？听好 一一什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什 么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）师：同学们，对时间，你有什么看法呢？（生自由表达，说出自己对时间的看法。）师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的

3、，并且一去不复返的，有 个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情， 可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？一、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（生说，互相补充，教师相机指导。）二、再次读书，质疑问难师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能 提出哪些问题呢？要想提出有价值的问

4、题，就得认真读书呀。（生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导）师：谁来说说自己的问题？你觉得哪写句子不好理解呢？（生发言，师生共同补充）三、三读课文，重点探究师：同学们提出的问题可真好， 正是老师想提出的问题呢。 那这些问题怎么解决呢？靠 老师吗？对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。（生读书，教师与学生个别交谈）你有什么想法师：谁来读读自己最喜欢的句子？你觉得应该怎么读呢？读了这些内容， 呢？（学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。）四、一句化.总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。（学生写，教师巡视，

5、写完的站起来念给大家听。）五、布置作业：1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。2、收集珍惜时间的名人名言。第二课时一、回忆复习师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗？先看看你昨天和时间赛跑的结果把。1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言）2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢？（把生字词写在练习本上）二、学生选择，深入探究师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗？（生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的看法。 师：请你和小组的同学交流你的看法。（小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解

6、的句子如：光阴似箭，日月如梭 ”，所有时间里的事物，都永远不会回来了”，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功 ”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。）三、延伸，深化中心师：同学们，我们理解了含义深刻的句子， 你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么 呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？（生说，师生补充）师：时间如流水，一去不复返，我们也要和时间赛跑。咱们身边，有哪些同学和时间赛 跑，跑在了时间的前面呢？珍惜时间的名言可多了， 你收集了哪些呢？老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。（出示幻灯）自己的感受用一句话写下最后，让我们也来写名言怎样？请你把自己珍

7、惜时间的想法， 来吧。（生写，师巡视，指导，写完的先念） 师.总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功！四、作业 写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。3和时间赛跑由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！浙教版小学语文第七册/Article/U ploadFiles/200410/20041010103035653.rar点击浏览该文件浙教版小学语文第七册教案由范文先生网教案频道 请注明出处！htt ps:/搜集整理，版权归作者所有，转载披文入境的教学法、创设情境，激发兴趣教师以学生的春游”创设情境。老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗

8、？ 汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧广这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习 中，学生兴趣盎然。二、整体感知，拟定郊游教师让学生通读全文， 在课堂练习本上拟出游踪， 请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文， 拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。三、游览景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点， 采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方 面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的.写作方法。（一）领悟美，感受情一习路上”1. 课文中哪些是写路

9、上的？2. 把描写路上美的句子找出来， 想想美在哪里？全班齐读这些美句。 画 路上”放在导游图中路上位置）3. 粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳 写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。 回答、比赛读）4. 为什么溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？ 同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。乐朗诵）（二）扣词句，抓特点一习洞口”、外洞”过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。（教

10、师把剪贴画 外洞”放在导游图中的外洞位置）2. 突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3. 走进去，仿佛到了个大会堂 在那里聚集一千或八百人开个会，- 拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）（三）入情境，悟特点一习孔隙” 过渡：参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。1. 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什 么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）2. 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读船两头系着绳子 船就出来”）请看录象， 船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师（教师把剪贴”这句话.（学生比赛”哪位（

11、教师配定不觉得放录像，配录音介绍）3. 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的 心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）（教师点评朗读）4分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（四）驰想象，析特点一习内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1. 双龙”其实是什么？（教师点学生回答）2 谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什 么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3默读，找内洞特点。（教师把剪贴画 内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，.总结全文（一）一路游玩过来，哪几处

12、见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请 大家回味一下我们的游览路线怎样？.写作特点）（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括五、畅谈感想，学写游记（一）双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）（二）暑假要到了，以此文为范例，做一篇游记。自主创新的多媒体辅助教学法一、明确目标，点明学法（一）目标1了解作者的游览顺序，了解双龙洞的特点；2 练习给课文编写提纲，掌握游记的基本.写作方法；3通过电教手段，感受多媒体教学特色，激发学生学习热情；4倡导民主自由学习方式，培养学生发现问题、解决问题的自学能力。悟词义; 抓特

13、点; 学写法; 善发现。（二）学法1 看图片，2赏景观，3 理顺序，4. 勤动脑，（教师点击.课件中的教学目标”、学习方法”）二、边读边想，列出游踪（请学生（一）用自己喜欢的方式把课文读一遍，边读边把作者游览的地方画出来。 说作者的游览线路）课件中的游览线（二）看了这个游览线路，你最喜欢哪个地方的描写？（教师点击 路”）三、自学为主，.课件相辅教师不拘泥于游览线路， 学生感受深的部分先学， 打破按课文段落前后排列顺序讲 解的传统教学法。（一）学习内洞”1 和这位同学一样，喜欢内洞的同学一起把描写内洞的这一段朗读一遍。2刚才大家游了内洞，内洞有什么特点？（教师点击 .课件中 观看景象”之 内洞”

14、） 3这一段还有什么不懂的？ （1）蜿蜒”是什么意思？ （2）上源”是什么意思？ （ 3）石钟乳”与 石笋”有什么区别？（教师点击.课件中生字词学习，通过图片让学生理解 蜿蜒”、 上源”、石钟乳”、石笋”等词语）4.大家看了这么多的石钟乳、石笋，想想它们都像什么？（教师展示 怪的石钟乳、石笋，充分发挥学生的想象力）（二）学习孔隙” 过渡：除内洞外，同学们还喜欢什么？（有生回答孔隙）1. 闭上眼睛，坐上小船，体会作者的感受，想想孔隙有什么特点？（一生朗读第五 自然段）2. 既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔隙小呢？（启发学生思考）3. 作者躺在船上生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅

15、背上，感受 作者当时的心清。（教师点击.课件中观看景象”之孔隙”）（三）学习路上”过渡：这么多同学喜欢路上，四人小组一起学习写路上的段落。1.喜欢 路上”的哪些词句，四人小组读一读，说说为什么喜欢？看到如此美景，爸（小组之间互相对朗读进行评价）（教师点击.课件中 观看景象”之路上”）1）映山红”有哪些？ 油桐”是什么植物？ （ 2）新绿”、明 .课件中生字词学习，通过图片理解 映山红”、油桐”、新绿”、.课件中千奇百爸的心情会怎样？能读出来吗？2. 路上”有哪些特点？3. 有哪些地方不懂？（ 艳”各是什么意思？（教师点击明艳”等词语）（四）学习洞口”、外洞”（教师点击.课件中 观看景象”之 洞

16、1 朗读第四自然段，看看洞口、外洞有什么特点。 口”。洞外”）2不懂的地方提出来。（1）突兀森郁”什么意思？ 师点击.课件中生字词学习，通过图片理解突兀森郁”、四、溪流引路，再拟游序在发扬民主，充分尊重学生自主选择基础上， 打乱游览顺序教学， 为避免学生思维 混乱，以溪流走向为起点，再拟游览顺序，使学生对作者溪水流向、景点转移”的.写作顺序有清醒认识。（一）在路上除了看到明艳的花花草草外，还看到了什么？（二）课文里有几处写了溪流，齐读描写溪流的句子。（三）为什么 溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？（四）做个小练习，把溪流的走向填下来。作者进洞游览顺序与溪流走向相反，出洞游

17、 览顺序与溪流走向相同。（教师点击.课件中 溪流走向”）（路上）J （洞口）J （外洞）J （孔隙）J （内洞）J （漆黑的石洞） 教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。3. 情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是 建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的 导向要有机统一。（2）橡桥洞似的”怎么理解？（教 橡桥洞似的”等词语）流

18、程设计一、媒体激趣、导入新课1播放媒体.课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友一 树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶， 正入神地听着 这是一幅多么美丽、 动人的图画呀！围绕这只美 丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。2. 揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2. 交流初读心得。读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A 为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树”等等。B 疑问：破折号的意思，为什么用 落” C 感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树 的牺牲精神感动

19、等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个伐字）、融（字形、字音）。3. 小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起 大家的共鸣。不知大家有没有发现， 课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？1 是好朋友。2. 又来找他的好朋友大树了。3我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下 来。（二）交流。1.天天”一句。真是朝夕相处

20、，令人羡慕啊！读。2分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。自由找朋友练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）3. 怎么找的语句。心急如焚、坚定为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、不移地找，因为他们是（好朋友）。4出示小鸟问的三句话。（1） 站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）门先生，我的好朋友 一寸在哪儿，您知道吗？ ”（3） 小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。你着急了。你在为大树担心。你体会得真好。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。这回

21、，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3） 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）教师采访小鸟”（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是 吗？怎么呼唤的？）5）.总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）四、引导想象，补充对话a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。b这回，你又有什么新的感受和疑问了？看”？）（交流：为什么 睁大眼睛，盯”为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这