Isthisyourpencil box

1、Is this your pen cil-box教学目标通过本单元的学习，使学生掌握形容词性物主代词、数词、以及名词的复数形式的用法。本单元的日常交际项目是确认所属。该项目与语法教学内容相一致。语音学习儿音字母在重读幵、闭音节中的读音与相应的拼读规则。词汇学习掌握,日常交际用语-?,？ ?,?,语法项目1运用，和。2运用,和名词性物主代词3数词以及名词的复数形式。教学建议教学内容分析本单元教学的核心内容是确认物主，即物品归谁所有。本单元交际项目与语法项目自然遥结合起来。主要体现在 确认 与物主 的结合，数词 与名词复数 这一语法项目的结合。关于物主代词和数词的学习，本单元是前面几个单元深化，教

2、学时重 点要放在操练上，尽量避免直接的、过多的从概念、语法上引入。授名词的复数形式，这一语法项目时，教师要大介绍一下名词的概况 及其重要性。名词复数，单数间的转化也很重要。教学中，要尽可能通过大量的练习， 让学生自己总结规则， 通过练习， 巩固成果。一句话精讲多练。与名词复数相呼应，本单元这出现了几个复数的代词,，及系动词正式引入，由于刚刚接触到复数这一要领，再加上对英语词类理解较少，很 多学生还不能区名词复数与代词复数这两个概念。往往在把代词变复数时，也按名词规则处理，常会出现的错误要及时 加纠正。本单元还首次出现的听力训练这一新内容，听力材料与数字等所学内 容有关，通听力训练可以激发学生学

3、习英语的兴趣，教师要重视这一部分 内容。德育分析1老师开始上课前询问 ?培养学生关心集体，为班级服务的意识。2把新朋友介绍给已认识的亲人或朋友， 体现人与人之间团结互助， 积极友好的氛围。口语训练本单元涉及名词单、复数问题和与此相关的形式变化如的使用。名词的复数形式并不难理解，但是要让中国学生的头脑中确立起这种 变化意识，则需要一段时间的强化训练，需要对学生进行较多的机械性操 练，以便在口头上巩固这些形式变化，为进一步的交际性操练做准备。在刚开始本单元的教学时，教师应有意识的用已学过的表示物品的名 词，进行复数变化。并进行多样的替换练习，如?听力训练从本单元开始， 安排有语境的听力训练， 教师

4、应精心设计好听力活动， 引导学生迈出掌握听力技能的第一步。1 教师应帮助学生克服思想顾虑，排除紧张情绪，增强听懂的信心。2 学生应当先看一看图画或问题，把情景记在心里，使学生预先明确 听的目标。3 在听的过程中， 学生的注意力要集中在内容上， 不要集中在单词上； 要集中在大意上，不要集中在细节上；要集中在正在听的内容上，不要集 中在已听过的内容上。首次成功可能意味着接连不断的成功，因此，教师有责任使每个学生 包括学困生在内都要有成功的体验。笔头训练笔头训练要特别注意纠正语言形式方面常见的错误如?听写中易出此类错误缺少句子结构意识忽略了复数形式忽略了 -的形式变化教师可以采用必要的措施逐步减少此

5、类错误。如让学生把自己完成的句子写在黑板上，由其他学生指出错误，教师用醒目的字体或符号予以纠正。目的是提高学生自觉使用语言的能力。本单元练习册第 23 课练习 4 是汉译英的练习。学生常犯的错误是易受母语的影响，在翻译我的鞋子在哪儿？时，常会丢掉动词。书中提供了图解对比英汉目的是提高学生自觉使用语言的能力。给你两人对话时，如果把某物给对方，一般说或意为给你。如果给对方的是一件东西时说也可以说如果给对方的东西为复数时 只能说另外，强调所给的东西。往往代替上文中提到的东西，也就是说，表示所给的东西是原物。-?-, J强调所给的人。因此，在使用时，所给的东西可以是原物也可以是原物的代替物。-?-,

6、J在不同的情景或不同的上下文中，和有着不同的理解。1 购物时，售货员说表示给你。2 乘车到站时，司机说表示到站了。3 寻物，自己发现时常用 。寻物，别人发现时给你常说4 乘车到站，自己可以说5 当别人向你借书或其他东西时，你可以说 ,和是一个形容词，它的基本含义是正确的，对的。与其构成三个常用短语和虽然在形式上相似，但其具体的含义和用法 却大相径庭。1 的用法主要有三种。1 表示同意对方的建议或邀请，意为行，好吧；可以，不错等。例如-让我们去动物园吧。-=好吧行。2 用在系动词 ,之后，表示健康状况， 意思是健康状况良好， 相当于或。-?你妈妈的身体好吗？-,她很好，谢谢你。3 表示一切顺利，

7、令人满意。例如我希望一切顺利。2 主要也有三种用法。1 对别人致谢的回答，意思是不用谢；别客气，其含义相当于等例如-,谢谢你，莉莉。-不客气。2 对别人致歉时的回答，意思是没关系；不介意，其含义相当于或例-对不起，我上学迟到了。-没关系不要紧。3 在海关、哨卡等场所，检验人员对出入人员的证件和包裹检查后， 发现无可疑情况，常说 ,其含义是可以；没有问题。例如-,?可以看看你的身份证吗？-行，给你。-没问题，谢谢。3 的用法只有一种。这里的意思是 正确的；对的 ，它主要用于表示对某一事物的肯定，即同意对方的观点或意见。在口语中，可直接用作答。例如-我想她是一名教师。-对。1单数句变复数句子六要素

8、主格人称代词要变成相应的复数主格人称代词，即-,-如2,要变为如 -3不定冠词 ,要去掉。1?如-4普通单数名词要变为复数形式。如-5指示代词 ,要变为 ,。6,名词作定语修饰可数名词时， 要在 数上与被修饰名词保持一致。但其他名词修饰名词表示 性质 时，不作变化。-教学设计方案 21,22 教学设计方案一课时或两课时教学目标1 让学生学会运用 , 。2 数词的学习以及名词的复数形式。教具录音机，媒体，数字图片，投影仪。教学步骤 12,2J J J J J J J J J J,?J,?,!?,+5把班级分为男女同学两组，互换角色问答?6.用适当的代词填空?, ,J J _完成对话234?5,1

9、利用幻灯片总结找失主、找失物。感谢及应答句型。2复习所学内容，表演对话。3预习下一课，准备教具一些水果或熟鸡蛋。21,22!?教学设计方案 23 一、教学目的1四会单词 , 四会句型 ?，能交际使用。2三会用语3一会用语二、本课重难点1掌握四会词语。2交际用语的运用。三、学法引导1教师教法直观教学、实物问答、操练为主。2学生学法通过了解本课的句型后， 你如果在教室里拾到某种东西， 完全可以用学过的句型问你的同学 ？四、教具录音机、投影仪、实物水果、书等。五、教学过程1复习21课找失主的情景，使用 ?2复习 ？形式，一排中的学生依次问后一名同学。?转身问转身问3学生表演对话，就图问答4听写一些名

10、词，并把它们变为复数听写选词分为三类，并找学生在黑板上写。然后提问有关规则。复习学过的关于名词复数的规则及读音。再通过订正黑板上的听写，做个小结。211教师拿起两名学生的英语书并与他们问答2教师拿起两名男生的英语书，问两名女生，重复上述问话，答语稍有改变。3教师板书课本第一部分的内容并领读。比较性练习？?多用一些学过的名词替换。1看书上的图，听音带，跟带朗读。2前后桌四人用自己的文具及课前备好的教具轮流问答。, 指和问和？和，3通过陈述句与一般疑问之间的几组对比， 引导学生总结转变规律。加以小结，总结 3 点规律。1 系动词提到句首。2 大写、小写变化。3 标点变化。521让学生先看书读图，理

11、解情景。2听、跟读， 3 个一组分角色练习。3上台表演。？45归纳小结，感谢及答语。1补全对话投影片从学生手里拿几样文具，交给一名学生，让其寻失主交还失物。2上台表演的内容。3听写，？71两人一组做 3，然后找 5 组同学表演。2完成 4。找 2 学生朗读。3找学生朗读，及时纠正错误。42 可作为小测验，反馈当堂学习效果。抄写、背诵本课单词。812表演本单元已学过的对话。3完成练习册。4制作 24 课单词语音卡。六、板书七、随堂练习把下列句子变成复数2?3?4?句型转换1 改为单数句2?作肯定回答3 同义句4同义句5 改为一般疑问句教学设计方案 24 一、教学目的1学习字母在重读开音节及闭音节

12、的读音，分别为和2复习本单元所学内容。3听力训练。二、本课重难点1语音及单元所学内容。2听力训练。三、学法引导1教师教法利用卡片，训练听、说、读写。2学生学法本课的第二部分是段对话，内容很有趣，你可以和你的4330?同班同学把它表演出来，其中一个同学要戴上面具扮演，我相信你们会在 一片笑声中，轻松地把对话背诵下来，注意表演时和的母亲说的时候，要 互相握手，以示礼貌。另外，无论是朗读，还是表演，要特别注意，几个单词的读 者。四、教具录音机、卡片、投影仪。五、教学过程 11复习名词复数。2就 23 课的练习 3 让同桌用指示代同进行对话。12学生把自己的单词卡按发音归类，同桌互相出示卡片朗读。2放

13、录音让学生跟读。3总结元音字母在开音节中读在闭音节中读。3,1课前教师让七个程度好的学生准备好 2 的对话课上让他们在全班面前表演。2放磁带，学生跟读。3七个学生一组练习对话两组到前面表演。1教科书第 30 页，让学生观察图片。?2&教学生在听材料前，了解一些听力的技巧。3放 3 遍录音，检查答案。4分组听磁带跟读。1教师拿几只铅笔，练习单复数。2让学生拿自己的学习用品练习句型。3让几组学生站起来表演。做 4 的练习，然后让一个学生站起来念答案，教师校对。76 1复习物主代词，用文具、学习用品进行问答。2总结名词复数构成及读音，利用幻灯。3让学生四人一组用中的词语编一段对话并表演。？ 81补全

14、对话?25292听写1,2?91231012329学生朗读，教师范读，学生领读。2 听两遍并校对答案。4填空并订正。复习本单元单词、词组、对话。3、5、6、7、8 写在作业本上。预习下一单元复习单元内容。六、板书探究活动听音辨人蒙住第一个学生的眼睛或让其转过身，教师让另一学生说一句英语， 如,?后让第一个学生猜他是谁，可用 ?来回答。现场播放学生录音让学生朗读本单元最喜爱的一课，录音。教师可把学生录音后的磁带在全班播放，让学生猜一猜这是谁的声音。绕口令元音字母的读音规则 1 元音字母在重读开音节中，读字母本 身的读音,?J J 2元音字母在重读闭音节中，读短元音让?学生模仿编两个绕口令，如!又

15、如英!语小幽默,?J,路标 ,然后让学生把这个幽默对话延伸拓展下去，如!,!典型例题关于名词复数形式和指示代词复数的例析解析答案此句中有这些，后边应该用名词的复数形式。有少数名词复数的变化特殊如?-2-解析答案本题是一般疑问句，而且是名词复数句子，因此应用。3-?-。解析答案在答语中，常用代替指示代词或。应改为关于日常交际用语的例析1 -_?解析答案询问别人某事或请教某个问题时、提出某个请求时，常用以示礼貌，这是对方如果要有所说明时，应用表示疑问，并用声调朗读。除用来表示对一般疑问句作肯定答复外，还有如下用法1 用来表示疑问，用声调，意为真的吗？-?我想他已经 20 岁了。真的吗？2 当熟人招呼你的名字时，常用声调说 ?意为有事吗？-?格林先生。有事吗？3 当陌生人想打听某事想你打招呼时， 你应用声调说 ?意为什麽事啊？-劳驾，先生！什麽事啊?4 放在句末，用来征求对方意见，意为是不是？对不对？好不好？?,我想是该吃午饭的