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文档简介
1、千米的认识教学设计一、教学目标 1. 知识与技能使学生认识长度单位千米， 初步建立 1 千米的观念， 知道 1 千米=1000米。 2. 过程与方法：利用迁移的规律，体验探索 1 千米的过程，使学生进一步学 会估算和分析问题。 3. 情感态度和价值观： 在具体的生活情境中认识千米， 让学生感受数学 与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。二、教学重难点：教学重点： 1. 认识长度单位千米，建立 1 千米的长度观念， 2. 掌握 1 千米和 1 米的关系。 3. 会用分米作单位进行测量。教学难点：建立 1千米的长度观念。三、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道
2、一周的长度。四、教学过程：（一）复习导入1复习旧知（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1 米、 1分米、1 厘米。（ 2）在（）里填上合适的长度单位。一枝铅笔长18（）。一枚1分硬币厚约（）。教室里的课桌高 8（）。教室地面约长 8（）。北京到黄山市的距离是1316（）。2导入新课：揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用 更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（教师板书课题）（二）联系生活，建立表象1. 初步建立 1 千米的观念1）说一说：对于 千米 这位新朋友，你想知道些什么？2）想一想： 1 千米到底有多长呢，你能否
3、具体说说你心目中 1 千米的长度？ （ 可以结合课前了解到的信息来描述）2进一步建立 1 千米的表象（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1 千米有多长 ？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 200 米，沿跑道走 （ ）圈的长度正好是 1000 米， 1000米用较大的单位表示是 1千米。教师板书： 1 千米=1000米。（2）出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400 米。课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好 1 千米。3. 实际感受 1 千米（ 1）到操场上量出 100 米的距离，让学生仔细观察一
4、下。 （此环节也可以在课前完成）（2）让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分 15 秒。（3）让学生想象一下 10个 100 米有多远。4. 欣赏生活中的千米：课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。（三）实际应用，巩固新知：完成教材第 28页练习六第 1 题、第 2题和第 3题。（四）课堂总结，明确目标： 1. 通过这节课的学习，你有什么收获？ 2. 你能从生活中找出 1 千米吗？（五）实践应用，延伸拓展：完成教材第 26 页“做一做”。教学反思： 1.对于三年级的学生来说， 1 千米这一概念的建立难度较大， 因为平时学生不 太关注两个地方之间的路程是多少；2.
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