高中生物必修3课件43群落结构同步课件

1、课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 第第3节群落的结构节群落的结构 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落水平上研究的问题及群落的物种群落水平上研究的问题及群落的物种 组成与种间关系组成与种间关系 (1)群落群落 内聚集在内聚集在 中中 的集合。的集合。 (2)研究的问题研究的问题 1群落水平上研究的问题群落水平上研究的问题 同一时间同一时间 一定区域一定区域 各种生物种群

2、各种生物种群 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 演替演替 物种物种 种间种间 范范 边界边界 空间空间 围围 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 (1)群落的物种组成群落的物种组成 作用：是作用：是 的重要特征。的重要特征。 衡量指标：衡量指标： ，即群落中，即群落中 的多少。的多少。 规律：不同群落丰富度规律：不同群落丰富度 ，越靠近热带地区，单位面，越靠近热带地区，单位面 积内的物种积内的物种 。海拔高度越高，群落丰富度。海拔高度越高，群落丰富度 。 2群落的物种组

3、成和种间关系群落的物种组成和种间关系 区别不同群落区别不同群落 丰富度丰富度物种数目物种数目 不同不同 越丰富越丰富 越低越低 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 (2)种间关系种间关系 ：一种生物以另一种生物作为食物。如：草：一种生物以另一种生物作为食物。如：草兔。兔。 ：一种生物：一种生物(寄生者寄生者)寄居于另一种生物寄居于另一种生物(寄主寄主)的体的体 内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。 ：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。：两种生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。 捕食捕

4、食 寄生寄生 互利共生互利共生 资源和空间资源和空间 相互抑制相互抑制优势优势 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 思维激活思维激活1 集市上的白菜、萝卜等植物，鸡、兔等动物以集市上的白菜、萝卜等植物，鸡、兔等动物以 及蘑菇、木耳等微生物能构成一个群落吗？为什么？及蘑菇、木耳等微生物能构成一个群落吗？为什么？ 提示提示 不能，因为他们之间没有直接或间接的依存关系。不能，因为他们之间没有直接或间接的依存关系。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 生物群落以种群为单位，是各种

5、生物种群的集合体，具有复生物群落以种群为单位，是各种生物种群的集合体，具有复 杂的种间关系。依靠这种关系使各种生物在长期自然选择与杂的种间关系。依靠这种关系使各种生物在长期自然选择与 进化中形成了稳定的彼此适应的有机整体，其关系可表示为：进化中形成了稳定的彼此适应的有机整体，其关系可表示为： 1种群与群落的关系种群与群落的关系 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 2群落的种间关系群落的种间关系 类型类型曲线图例曲线图例箭头图例箭头图例种间关系特点种间关系特点 捕食捕食 “先增加者先减少先增加者先减少” 的非同步性变化，且的非同步性变

6、化，且 捕食者数量高峰变动捕食者数量高峰变动 滞后于被捕食者滞后于被捕食者 竞争竞争 c代表共同的生活条代表共同的生活条 件，结局有三：一是件，结局有三：一是 a、b两种群个体间形两种群个体间形 成平衡，相互抑制；成平衡，相互抑制； 二是二是a取代取代b；三是二；三是二 者在空间、食性、活者在空间、食性、活 动时间上产生生态位动时间上产生生态位 的分离的分离 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 寄生寄生 寄生种群寄生种群a得利，得利， 宿主种群宿主种群b受害；受害； 宿主宿主b不可能全部不可能全部 死亡死亡 互利互利 共生共生 “同

7、生共死同生共死”的的 同步性变化同步性变化 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 特别提醒特别提醒 丰富度和优势种丰富度和优势种 (1)群落中物种数目的多少称为丰富度，不同群落的物种群落中物种数目的多少称为丰富度，不同群落的物种 丰富度不同，其规律为：丰富度不同，其规律为： 热带热带两极：物种多样性逐渐减少。两极：物种多样性逐渐减少。 海拔高度增加：物种多样性减少。海拔高度增加：物种多样性减少。 随水深增加：物种多样性减少。随水深增加：物种多样性减少。 (2)不同群落其优势种不同。森林群落中数量占绝对优势不同群落其优势种不同。森林群落

8、中数量占绝对优势 的是乔木，草原群落中则是草本植物占绝对优势。的是乔木，草原群落中则是草本植物占绝对优势。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 【巩固【巩固1】 下图中的下图中的为四组生物的种间关系图为四组生物的种间关系图(纵轴为纵轴为 个体数，横轴为时间个体数，横轴为时间)。A是地衣中的藻类和真菌；是地衣中的藻类和真菌；B是大、小是大、小 草履虫；草履虫；C是兔与狐；是兔与狐；D是细菌和噬菌体。请据图回答问题。是细菌和噬菌体。请据图回答问题。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂

9、达标检测 (1)判断四组生物关系对应曲线：判断四组生物关系对应曲线： A_，B._，C._，D._。 (2)造成造成现象是由于现象是由于_。 (3)与与相比，结果不同是因为相比，结果不同是因为_。 (4)若四种关系中的若四种关系中的b死亡，对死亡，对a有利的是有利的是_。 (5)若若C组的狐死亡，则兔的发展趋势是组的狐死亡，则兔的发展趋势是_。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 解析解析(1)地衣中藻类和真菌属于互利共生关系，两者互助互利、地衣中藻类和真菌属于互利共生关系，两者互助互利、 难以分开，数量曲线波动近似平行，对应曲线为

10、难以分开，数量曲线波动近似平行，对应曲线为；大、小草；大、小草 履虫是两个不同的种，属于种间竞争关系，混养在一起后，小履虫是两个不同的种，属于种间竞争关系，混养在一起后，小 草履虫繁殖速率超过大草履虫，具有明显优势，最终大草履虫草履虫繁殖速率超过大草履虫，具有明显优势，最终大草履虫 在竞争中消亡，对应曲线为在竞争中消亡，对应曲线为；狐与兔属于捕食关系，其数量；狐与兔属于捕食关系，其数量 变化曲线的特点是捕食者数量受被捕食者限制，即兔曲线波动变化曲线的特点是捕食者数量受被捕食者限制，即兔曲线波动 变化在前变化在前(b)，狐曲线波动变化在后，狐曲线波动变化在后(a)，表现为此消彼长，对，表现为此消

11、彼长，对 应曲线为应曲线为；细菌与噬菌体为寄生关系，寄生结果是噬菌体大；细菌与噬菌体为寄生关系，寄生结果是噬菌体大 量增殖，而细菌大量死亡，造成细菌总体数量下降，对应曲线量增殖，而细菌大量死亡，造成细菌总体数量下降，对应曲线 为为。(2)造成造成现象是由于竞争最终一种生物因缺乏食物、空现象是由于竞争最终一种生物因缺乏食物、空 间而全部死亡。间而全部死亡。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 (3)寄生关系不像寄生关系不像竞争关系那样，不可能使宿主全部死亡。竞争关系那样，不可能使宿主全部死亡。 (4)b种群死亡对种群死亡对a种群来说：

12、种群来说：捕食关系的对捕食关系的对a不利；不利；竞争关竞争关 系的对系的对a有利；有利；互利共生关系的对互利共生关系的对a不利；不利；寄生关系的对寄生关系的对a 有利。有利。(5)狐死亡，即兔的天敌消失，有利于兔生长，但受食物、狐死亡，即兔的天敌消失，有利于兔生长，但受食物、 空间等限制，种内斗争将加剧，兔数量又将下降，所以表现出空间等限制，种内斗争将加剧，兔数量又将下降，所以表现出 先上升后下降，最后趋于平衡的趋势。先上升后下降，最后趋于平衡的趋势。 答案答案(1)(2)种间竞争最终一种生物因缺乏种间竞争最终一种生物因缺乏 食物、空间而全部死亡食物、空间而全部死亡(3)寄生关系不像寄生关系不

13、像竞争关系那样，竞争关系那样， 不可能使宿主全部死亡，寄生生物依赖于寄主生活不可能使宿主全部死亡，寄生生物依赖于寄主生活(4) (5)先增多后减少，最后趋于平衡先增多后减少，最后趋于平衡 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落的空间结构群落的空间结构 (1)现象：群落在垂直方向上具有明显的现象：群落在垂直方向上具有明显的 现象。现象。 (2)决定因素：决定因素： 植物分层：植物分层： 。 动物分层：栖息空间和动物分层：栖息空间和 条件。条件。 1垂直结构垂直结构 分层分层 光照强度光照强度 食物食物 课堂互动探究课堂互动探究热点考

14、向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 (1)现象：群落在水平方向上常呈现象：群落在水平方向上常呈 分布。分布。 (2)决定因素：决定因素： 变化、土壤变化、土壤 和和 的差异、的差异、 的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的 影响。影响。 2水平结构水平结构 镶嵌镶嵌 地形地形 湿度湿度 盐碱度盐碱度 光照强度光照强度 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 思维激活思维激活2 某竹林中的箭竹高低错落有致，有同学认为该某竹林中的箭竹高低错落有致，有同学认为该

15、 现现 象表明群落在垂直结构上有分层现象，该同学的推论是否正象表明群落在垂直结构上有分层现象，该同学的推论是否正 确？确？ 提示提示 不正确。竹林中的所有箭竹为同一物种，由于生长的不正确。竹林中的所有箭竹为同一物种，由于生长的 阶阶 段不同而高低不同，所属范畴为种群而非群落。段不同而高低不同，所属范畴为种群而非群落。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 1群落的空间结构的类型群落的空间结构的类型 比较项目比较项目垂直结构垂直结构水平结构水平结构 含义含义 生物群落在垂直方向上具生物群落在垂直方向上具 有明显的分层现象有明显的分层现象

16、 在水平方向上的分布在水平方向上的分布 状况状况 原因原因 陆生：光照、温度陆生：光照、温度 水生：光、温度、水生：光、温度、O2 地形变化、土壤湿度地形变化、土壤湿度 和盐碱度的差异、光和盐碱度的差异、光 照强度的不同、生物照强度的不同、生物 自身生长特点的不同自身生长特点的不同 以及人和动物的影响以及人和动物的影响 表现表现 植物在不同高度的分层导植物在不同高度的分层导 致动物也随之具有层次性致动物也随之具有层次性 大多数群落生物呈集大多数群落生物呈集 群分布或镶嵌分布群分布或镶嵌分布 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落的

17、垂直结构是指群落中各种群在垂直方向上的分层现群落的垂直结构是指群落中各种群在垂直方向上的分层现 象，它强调的是某一区域中某群落的空间结构，高山植物象，它强调的是某一区域中某群落的空间结构，高山植物 从山底到山顶，其温度差异明显，分别分布着热带雨林、从山底到山顶，其温度差异明显，分别分布着热带雨林、 常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、高山草甸等不同群常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林、高山草甸等不同群 落，应属群落间的分布状况而不是某一群落中的垂直结落，应属群落间的分布状况而不是某一群落中的垂直结 构，事实上，上述每一个群落，应各自具有自己独特的垂构，事实上，上述每一个群落，应各自具有自己独特的垂 直

18、结构，如下图所示。直结构，如下图所示。 2. 界定不同群落的垂直分布与群落的垂直结构界定不同群落的垂直分布与群落的垂直结构 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 【巩固【巩固2】 如图如图a、b、c分别代表的是在分别代表的是在2003 800 m的的 海拔内，山坡海拔内，山坡a、森林、森林b、海洋、海洋c三个不同的自然区域内植物三个不同的自然区域内植物 的分布状况。据此判断下列选项中正确的是的分布状况。据此判断下列选项中正确的是 ()。

19、课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 A在在2003 800 m范围内，不同区域内植物的种类出现了范围内，不同区域内植物的种类出现了 很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素很大的差异，温度是影响分布的主要生态因素 Ba处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这说明群 落具有垂直结构落具有垂直结构 Cb、c处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，这说 明群落具有垂直结构明群落具有垂直结构 D影响影响b处植物出现明显分层现象的主要因素是水分处

20、植物出现明显分层现象的主要因素是水分 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 解析解析a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这 是由于地形的起伏引起不同高度的山坡上温度不同，不是由于地形的起伏引起不同高度的山坡上温度不同，不 属于群落的垂直结构，而属于群落的水平结构；影响森属于群落的垂直结构，而属于群落的水平结构；影响森 林生态系统在陆地上分布的主要因素是水，但是森林中林生态系统在陆地上分布的主要因素是水，但是森林中 植物的分层现象是受光照强度影响形成的；植物的分层现象是受光照强度影响形成的

21、； c处藻类植处藻类植 物的分层现象是受光质物的分层现象是受光质(波长波长)影响形成的，属于群落的影响形成的，属于群落的 垂直结构。垂直结构。 答案答案C 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落及其物种组成群落及其物种组成 【例【例1】 (2011海南，海南，23)南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻南极冰藻是以硅藻为主的一大类藻 类植物，长期生长在南极海冰区类植物，长期生长在南极海冰区24 的环境中，其最适的环境中，其最适 生长温度为生长温度为2 。磷虾主要以南极冰藻为食，企鹅主要以磷。磷虾主要以南极冰藻为食，企鹅主要以磷 虾为食。自

22、虾为食。自1975年以来，磷虾种群密度下降高达年以来，磷虾种群密度下降高达80%。下列。下列 叙述错误的是叙述错误的是 ()。 A南极冰藻组成了一个种群南极冰藻组成了一个种群 B企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降企鹅种群密度也会随着磷虾种群密度下降而下降 C南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生物组成群落南极冰藻、磷虾、企鹅与该海冰区的其他生物组成群落 D22 范围内，随着温度升高南极冰藻的光合作用强范围内，随着温度升高南极冰藻的光合作用强 度增大度增大 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 思维导图：思维导图： 深度剖析深度

23、剖析南极冰藻由硅藻等多种藻类植物组成，故南极冰藻由硅藻等多种藻类植物组成，故A 错误；企鹅主要以磷虾为食，磷虾数量减少，必将导致错误；企鹅主要以磷虾为食，磷虾数量减少，必将导致 企鹅数量减少；企鹅数量减少；22 范围内，随环境温度升高，范围内，随环境温度升高， 酶活性增强，冰藻的光合作用强度增大。酶活性增强，冰藻的光合作用强度增大。 答案答案A 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落的种间关系群落的种间关系 【例【例2】 如图，纵轴表示海洋不同深度如图，纵轴表示海洋不同深度 中鱼类的食物分布状况，曲线中鱼类的食物分布状况，曲线a、

24、b、c 分别表示三种鱼的数量变化。下列对分别表示三种鱼的数量变化。下列对 此图的分析，错误的是此图的分析，错误的是 ()。 A海洋中的鱼类具有垂直分层现象海洋中的鱼类具有垂直分层现象 B此图表明鱼类对食物的竞争状况此图表明鱼类对食物的竞争状况 C此图表明海洋中鱼类的捕食状况此图表明海洋中鱼类的捕食状况 D此图表明海洋中鱼类的共生关系此图表明海洋中鱼类的共生关系 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 思维导图：思维导图： 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 深度剖析深度剖析本

25、题考查种间关系及群落的结构。解题时，要本题考查种间关系及群落的结构。解题时，要 弄清楚纵横坐标的含义，在此基础上，分析弄清楚纵横坐标的含义，在此基础上，分析a、b、c三者三者 之间的关系。从曲线可以看出，之间的关系。从曲线可以看出，a、b、c生活的区域不相生活的区域不相 同，表现出明显的垂直分层现象；它们的生存区域和食物同，表现出明显的垂直分层现象；它们的生存区域和食物 有重叠部分，存在竞争；三种鱼主要食物有所不同，有利有重叠部分，存在竞争；三种鱼主要食物有所不同，有利 于各种群的生存。于各种群的生存。 答案答案D 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达

26、标检测随堂达标检测 误区警示误区警示 种内摄食捕食种内摄食捕食 捕食是种间关系，而种内的摄食则不属于捕食，如大鲈鱼捕食是种间关系，而种内的摄食则不属于捕食，如大鲈鱼 在食物短缺时，会以本物种的小鲈鱼为食，这就不是捕在食物短缺时，会以本物种的小鲈鱼为食，这就不是捕 食，而是一种种内斗争的现象。食，而是一种种内斗争的现象。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 群落的空间结构群落的空间结构 【例【例3】 (2011江苏，有改动江苏，有改动)我国西南横断山区被公认为全球我国西南横断山区被公认为全球 生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种

27、多样性研究结生物多样性的关键地区，不同海拔区域蝶类物种多样性研究结 果见下表。下列有关叙述，正确的是果见下表。下列有关叙述，正确的是 ()。 垂直带垂直带 海拔海拔 m 3 500 植被植被 类型类型 热带热带 季雨林季雨林 常绿常绿 阔叶林阔叶林 常绿落叶常绿落叶 混交林混交林 针阔针阔 混交林混交林 针叶针叶 林林 高寒灌高寒灌 丛草甸丛草甸 蝶类蝶类 种数种数 349452201136125100 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 A.不同垂直带的植被类型差异只与光照有关不同垂直带的植被类型差异只与光照有关 B不同垂直带的植

28、被类型差异反映了群落的空间结构特征不同垂直带的植被类型差异反映了群落的空间结构特征 C蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关蝶类物种多样性与各垂直带植被类型无关 D蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关蝶类物种多样性与各垂直带气候特征有关 解析解析不同垂直带的植被类型差异是光照、温度等外界因不同垂直带的植被类型差异是光照、温度等外界因 素作用的结果。不同垂直带的植被类型差异反映了群落的素作用的结果。不同垂直带的植被类型差异反映了群落的 垂直结构特征，没有反映水平结构特征。垂直结构特征，没有反映水平结构特征。 答案答案D 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达

29、标检测随堂达标检测 土壤中小动物类群土壤中小动物类群 丰富的研究丰富的研究 1探究原理探究原理 (1)调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。调查方法：常用取样器取样的方法进行采集、调查。 (2)丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法：丰富度的统计方法通常有两种：一是记名计算法： 二是目测估计法。二是目测估计法。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 步步 骤骤实实 施施 提出问题提出问题 如土壤中有哪些小动物？它们的种群密度是多如土壤中有哪些小动物？它们的种群密度是多 少？少？ 制订计划制订计划 包括三个操作环节：取样、观

30、察和分类、统计包括三个操作环节：取样、观察和分类、统计 和分析和分析 实实 施施 计计 划划 准备及准备及 取样取样 用取样器取样用取样器取样(如采集罐、吸虫器等进行取样如采集罐、吸虫器等进行取样) 的方法进行采集、调查的方法进行采集、调查 观察和观察和 分类分类 诱虫器取样诱虫器取样简易采集法：用放大镜观察，简易采集法：用放大镜观察， 同时用解剖针寻找同时用解剖针寻找 采集小采集小 动物动物 采集到的小动物可放入酒精中，也可将活着的采集到的小动物可放入酒精中，也可将活着的 小动物放入试管中小动物放入试管中 2实施计划与结论实施计划与结论 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规

31、范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 实实 施施 计计 划划 统计和统计和 分析分析 丰富度的统计方法：记名计算法和目测估丰富度的统计方法：记名计算法和目测估 计法。记名计算法是指在一定面积的样地计法。记名计算法是指在一定面积的样地 中，直接数出各种群的个体数目，这一般中，直接数出各种群的个体数目，这一般 用于个体较大，种群数量有限的群落。目用于个体较大，种群数量有限的群落。目 测估计法是按预先确定的多度等级来估计测估计法是按预先确定的多度等级来估计 单位面积上个体数量的多少。等级的划分单位面积上个体数量的多少。等级的划分 和表示方法有：和表示方法有：“非常多、多、较多、较非常多、多、较

32、多、较 少、少、很少少、少、很少”等等 实验结论实验结论 组成不同群落的优势种是不同的，不同群组成不同群落的优势种是不同的，不同群 落的物种丰富度是不同的。一般来说，环落的物种丰富度是不同的。一般来说，环 境条件越优越，群落发育的时间越长，物境条件越优越，群落发育的时间越长，物 种越多，群落结构也越复杂种越多，群落结构也越复杂 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 3.注意事项注意事项 (1)从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计。从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计。 (2)尽可能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生尽可

33、能多地收集小动物。收集小动物时，根据土壤中生 物的避光性和趋湿性来收集。物的避光性和趋湿性来收集。 (3)从同样的土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。从同样的土壤中采集的样本，多组同学进行统计比较。 (4)命名要准确，并进行分类。命名要准确，并进行分类。 (5)远离危险地带，不要破坏当地环境。远离危险地带，不要破坏当地环境。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 能力展示能力展示 跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物遗跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物遗 体的分解起重要作用。请回答：体的分解起重要作用。请

34、回答： (1)(1)由于跳虫和甲螨活动能力由于跳虫和甲螨活动能力_，身体，身体_，不，不 适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。 (2)(2)现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中现要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中 的吸虫器的吸虫器_，理由是，理由是_。 若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 _，理由是，理由是_。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 (3)现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，它现

35、在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，它 们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系 是是_，线虫与酵母菌之间的关系是，线虫与酵母菌之间的关系是_。 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 解析解析进行种群密度的估测时，要根据生物的特点选择合进行种群密度的估测时，要根据生物的特点选择合 适的方法。跳虫生活在湿润的环境条件下，而甲螨在水中适的方法。跳虫生活在湿润的环境条件下，而甲螨在水中 易腐败变质。不同种生物有共同的食物和生存空间就会构易腐败变质。不同种生物有共同的食物和生存空间就会构 成竞争关系。成竞争关系。 答案答案(1)较强微小较强微小(2)B该吸虫器中的湿棉花模拟了该吸虫器中的湿棉花模拟了 土壤湿润环境，利于跳虫存活土壤湿润环境，利于跳虫存活D该吸虫器中的酒精可该吸虫器中的酒精可 将收集的甲螨及时固定，防止腐烂将收集的甲螨及时固定，防止腐烂(3)竞争捕食竞争捕食 课堂互动探究课堂互动探究热点考向示例热点考向示例活页规范训练活页规范训练随堂达标检测随堂达标检测 1大多数生物群落在空间上有垂直分层现象，称为群落的大多数生物群落在空间上有垂直分层现