教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯-文档

1、教师的赏识是引导学生走向成功的阶梯（下）二、激发班干部的工作热情，多一点激励，少一些强制 每班约有四五十名学生，他们的思想素质、行为能力高低不一， 要做好学生各方面的工作，只靠班主任一个人的力量难以实现， 这就需要班干部的鼎力支持。 培养班干部成为教师和学生之间沟 通的桥梁，成为班集体的骨干力量是班主任班级管理取得成功的 关键，所以，班干部的工作热情直接影响到班级的管理工作和教 师与学生间的沟通。笔者在接任一个班的班主任工作后，都会进行一番详细调 查，结合学生意见，评选出较优秀的班干部，并且培养他们的工 作能力。当班干部有了一定的工作经验后，笔者就抛开以往“我讲你听，我设计你来做、我规定你执行

2、”的传统教育管理模式， 放手让他们自己摸索搞好班级工作的新路子，对他们工作中的成绩及时给予表扬和鼓励，对他们工作中的不足及时加以引导。少一些强制而多一点激励，使班干部充分认识到自己在班级管理工 作中的重要性，增强他们的成就感，能很好地激发他们的工作热 情，把班级管理工作做得有声有色。三、增强班级凝聚力，发挥学生的积极性和创造性一滴水只有汇入大海中才永远不会干涸， 一个人只有在把自 己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。 班集体是一个温暖 的大家庭，只有每一个人都发挥才智，集体才会拥有无穷的智慧和力量。作为一名班主任，如果总喜欢在学生面前长篇大论地指出学 生的不足，批评这个，指责那个，那势必会

3、给同学造成心理压力， 觉得自己确实不行。这样整个班级就像一盘散沙，没有凝聚力， 集体荣誉感更是无从谈起。 一个班级要有凝聚力，教师的赏识教 育必不可少。教师在班级管理过程中应该坚持多表扬，公开场合少点名批评的工作方法，学生才会更热爱集体，为集体着想，有 集体荣誉感，其行为才能规范。因此，在班会课上，教师应对那些做了好事、为班级获得荣 誉的学生进行恰如其分的表扬。虽然不可能每个学生都是优秀 的，但如果班主任能因人而异，正视学生的个体差别，承认学生 之间的差异性，坚持每天把赏识的微笑带进课堂， 把鼓励的目光 投注到每一个学生身上，同学们的积极性和创造性就一定能被充 分调动起来，班级凝聚力也会因此大

4、大增强。在实施赏识教育过程中，教师要做到实事求是，有根有据， 恰如其分，同时还应善于把握时机：一旦发现学生有值得赞美的 地方，要马上当众表扬他，不要拖拉，更不能积累到一起再找时 机表扬，切忌把赞美“留到以后再说”。最有效的赞美不是锦上添花， 而是雪中送炭。最需要赞美的 是那些自卑感很强的同学， 尤其是那些自信心不足的同学。 他们 一旦被人真诚地赞美，就有可能自信心倍增，精神面貌也会因此 焕然一新。当然，这并不是说班主任要一味地肯定学生而对学生 的错误视而不见、听而不闻，相反班主任要利用机会对学生的不 良行为作出正确引导。总的来说，就是教师对学生行为该肯定时 就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否

5、定时就否定，并给予适 当的批评教育。德育无时不有，无处不在。班主任作为教育工作者，应牢牢 把握教育契机，使德育在润物细无声中进行。课堂是开展德育工 作的主阵地，各科任课教师要立足课堂，紧紧抓住学科优势，将 学科中可以挖掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终。每一位教师都应该是言传身教的楷模，在德育工作过程中， 教师不但要传授德育知识，还要注意将知识转化为学生的情感。 学校应组织丰富多彩、健康向上的集体活动，把开展活动作为德 育工作的有效载体，尽可能让每一项活动都能使学生心灵受到震 撼、思想受到启迪、精神受到鼓舞，使其良好的道德情感在活动 的过程中得到发展。同时，我们要搞好校园文化建设，创设优美 的校园环境，让校园内的一草一木、一砖一瓦都成为德育工作的 阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶和感染。研讨出真知，研讨出效益，学校领导应定期组织班主任与任 课教师进行研讨，商量对策，将教师在日常