创建绿色学校工作计划

1、东莞市实验幼儿园2003 2004 学年环境教育工作计划一、指导思想：在深入贯彻落实幼儿园教育指导纲要（试行） 和广东省幼 儿教育指南（试行） 精神的基础上，坚持以幼儿发展为本的理念， 将环境教育纳入园的科研体系， 以园本课程的开发为切入点， 充分挖 掘环境教育的资源，探讨环境教育多元化的途径。二、工作目标：一）以课程改革为契机， 以园本课程融合性课程的开发为切入点，将环境教育纳入园的科研体系。二）加强理论学习，倡导成为绿色园丁。三）利用有效资源，为环境教育提供实践的机会和条件。四）通过多元化的环境教育策略实现环境教育的资源整合和多元化合作。三、主要工作：一）重视学习理论，通过培训、宣传等形式

2、，倡导教职工争当绿色园丁。二）积极开发和利用各种资源， 并有目的地融合自然、 幼儿园、家庭、社区及各种人文资源，实现环境教育资源的多元性、融合性。三）注重公共环境的教育“内涵” ，创设主题性强的互动式环境，加强幼儿与园内环境的直接“对话” 。四）环境教育纳入学校的科研体系， 实现办学特色与教育科研协同发展。借助开展园教研的契机， 以科研为先导， 以创建学校特色、 体现学校个性为突破口， 开发园本课程融合性课程为切入点， 围 绕课题，构建起教科研网络。五）在“渗透性”和“主题性”开展环境教育的基础上，探索融合性”的环境教育模式。开展多种形式的小主人实践活动。开展丰富多彩的环境专题活动。挖掘网上教

3、育资源，充分发挥校园网对环境教育的作用。鼓励教师撰写论文、随笔，创编活动设计、制作电教课件等。结合我市的实际情况，幼儿生活入手，挖掘新的环境教育内容。教研室20XX 年 8 月 30 日东莞市实验幼儿园2003 2004 学年环境教育工作总结本学年我们成功地创建省一级幼儿园，打造了 “文明、守纪、活 泼、向上”的学风与“尊重、合作、创新、发展”的教风相结合的园 所文化，探索环境教育园本课程，初步构建了以主题探究为主导，优 势学科为特色的课程体系， 更好地促进幼儿的身心全面发展。 现把本 学年环境教育工作总结如下：、开展异园交流活动，倡导成为绿色园丁。为了加强对教师们的培训，打破以住走出去走一圈

4、的参观形式， 让教师真正地学到其它著名园所好的经验做法， 本学期，我园与广州 市的部分省一级幼儿园（省绿色幼儿园）联合开展了异园交流活动， 让教师蹲点几天在幼儿园进行异园交流，大大增强交流培训的有效 性，使教师能真真实实地学到好经验做法。 3月 2325日，陈文媛、李凤茹、邹丽琼三位老师到广州市水均岗幼儿园 （省首批绿色幼儿园） 进行蹲点异园执教，深入到班级教学、管理当中，亲身临时担任其幼 儿园的任课老师。 同时，水均岗幼儿园也有三位老师来到我园深入到 班级教学，临时担任我园任课教师。通过此次活动，让教师们学习到 幼儿环境教育、 常规培养的有效途径， 为今后班级环境教育教学提供 宝贵的经验。

5、4 月 1315 日，李丽英、钟秀文、周蝶三位老师到广 州市国家示范幼儿园东方红幼儿园进行异园交流活动， 连续三天蹲点 见习，见习她们分区探究活动的开展情况， 为我园融合性园本课程的 开展积累了经验。 6月 29日7月 2日，邓泰初老师到北京参加由国家环保总局宣教中心主办的“ 20XX 年申报第三批全国绿色学校表彰 学校填报表培训班”，获取了创建全国绿色学校的有关信息，为下学 期我园创建全国绿色学校打下基础。二、主题活动与学科教学相结合，开发环境教育园本课程。本学期在纲要和指南精神的指导下，我园尝试开展了主题探究活动与学科教学相结合的课程模式。每周一、三、五是学 科教学时间，下午开展综合艺术活

6、动；每周周二、四全天开展相关的 主题探究活动， 为幼儿提供创设丰富的物质环境， 让幼儿自主地进行 专题探究。 学科教学内容是预定教学内容， 教师结合幼儿的年龄认知 特点，为幼儿预定一定量的知识内容， 保证幼儿在发展中达到知识点 的均衡，避免偏学科的现象。例如，以往全面开展主题活动过程中， 往往会把计算、艺术等学科给忽略，而过分强调科学、语言等学科， 造成偏学科。这个学期采取每周一、三、五是学科教学，保证了幼儿 所获取的知识量。 每周二、 四的主题探究活动则在 纲要和指南 精神的指导下， 教师着力于根据幼儿当前的学习兴趣最大限度地为幼 儿提供并创设与主题有关的丰富的物质环境， 让幼儿自主或合作地

7、进 行专项的主题探究活动，从而让他们学会发现问题、分析问题、解决 问题，培养幼儿创新思维能力。 如小二班开展的以车为主题的探究活 动，首先发动小朋友从家里带来各式的玩具车， 并向全班小朋友介绍 自己的车， 为幼儿充分提供了表达自己的机会。 接着让幼儿根据自己 已有的生活经验，讨论坐车时要注意的事情。老师还提供幼儿园“环保小卫士”收集回来的废旧物品，让幼儿自主地“制造”自己心目中 最喜欢的车。同时，还发动家长积极参与到主题探究中，安排适当的 亲子作业，让家长与孩子们共同收集汽车图片、汽车标志、交通标志 等。又如，大二班开展以“我们的数字”为主题的探究活动。老师们 根据大班小朋友快进小学， 对生活

8、中的数字较为感兴趣的特点， 制定 了这一主题。在活动过程中，老师从日常生活的数字出发，让幼儿记 住自己家里的电话号码或爸爸妈妈的手机号码，接着学习 10 以内的 加减，并利用角色游戏“超市”来让幼儿在游戏中巩固 10 以内加减。最后，根据日常的统计方法，让幼儿在实践中学习简单的统计方法， 并能用统计解决简单的问题。 经过一个学期的尝试， 主题探究活动与 学科教学相结合的课程模式已初见成效， 幼儿知识量的获得与自主性 创新思维的培养初步整合起来。本学期还结合主题活动的开展组织了环境创设、主题探究资料、 幼儿个人档案等评比活动。主题探索资料评比中大二班、大三班、中 一班获优秀奖，幼儿个人档案评比中

9、中一班、大三班、小二班获优秀 奖。通过组织老师们相互观摩评比，既提供相互交流的机会，又促进 教师们的工作主动性，激发她们的积极性。三、充分利用家长社区资源，开展多种形式的环境教育活动。当今世界的环境日趋恶化，环境保护成为关乎民生的热门话题， 而环境教育从娃娃抓起则成了必要。 我园一直以来都非常重视幼儿的 环境教育， 从幼儿日常生活行为入手， 在活动中以具体形象的行为来 体验与内化， 培养幼儿环境保护的态度。 如中一班所开展的主题活动瓶子，教师与幼儿共同发现到我们日常生活中有很多情况是需要 用到瓶子，而且会舍弃很多各种各样的瓶子， 从而在很大程度上造成 环境的污染。因此，幼儿在主题探究过程中积极

10、主动地在家里收集各 种各样废弃的瓶子，进行多种形式的探究活动。就好像在瓶子修饰成 动物形状的花瓶、用瓶子做手工、往瓶子涂鸦等，让孩子们在活动中 认识到要节约能源，变废旧物为宝。每天我们都会有孩子担当幼儿园 的“环保小卫士”，负责回收家长和教职工从家里收集回来的废旧物 品、为小树浇水、捡树叶等，从每一件小事入手来激发幼儿对周围大 自然的热爱，对周围每一个角落环境的保护。我们还充分发动家长、社区参与到我们环境教育当中，既丰富我 们的教育教学活动，又提高家长及社区群众的环境意识。每一个学期 我园都有开设家长助教月，家长们可以随时约定来园为小朋友开展各 种各样的教育活动。如当生物老师的家长来为小朋友们讲解植物的生 长，环保局的家长来为小朋友讲日常环境保护的常识等等。大三班、 中一班等班级还向家长派发了周围环境质量调查问卷， 并作了简单的 问卷分析，为我们下一阶段的环境教育提供事实依据。此外，今年的 大班毕业典礼以绿色为主题，大班级小朋友、教师及家长走到东莞的 生态科技园区一一松山湖开展绿色毕业典礼， 让小朋友们在绿色的环 保之行