二一位数乘两位数、三位数的乘法

1、二一位数乘两位数、三位数的乘法【教学目标】【教学重点】【二一位数乘两位数、三位数的乘法教学内容一位数乘两位数、三位数的乘法教学目标：1结合具体情景，进一步体会乘法的意义。2理解并掌握一位数乘两、三位数的计算方法，能较为熟练地口算一位数乘整十、整百数，能正确计算一位数乘两、三位数的乘法。3能结合现实情况进行一位数乘两、三位数的估算，并解释估算过程。4在一位数乘两、三位数的学习探讨过程中，初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考。5能从现实生活中发现一位数乘两、三位数的数学问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。6在解决问题的过程中，利用和积累基本活动经验，掌握解决问题的一些基本策

2、略，体验解决问题策略的多样性，形成一些基本的数学思想， 发展实践能力与创新意识。教学重点：1. 一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算，一位数乘两位数的估算。2一位数乘两、三位数的笔算。教学难点：1. 一位数乘两、 三位数的进位和连续进位， 一位数乘中间、 末尾有 0 的三位数的笔算。2. 发现现实生活中一位数乘两、三位数的数学问题，调动已有的经验、知识和技能解决问题，发展数学思想和应用意识。教学 ：十六 一位数乘两位数 7 课时一位数乘三位数 5 课时 解决 2 课时整理与复 2 课时1、一位数乘两位数第 1 课时 一位数乘整十数、两位数（不 位）的口算教学内容：教科 第 89 例 1、例

3、2， 堂活 1、2、3 及 二第 4 。教学目 ：1. 合具体情境， 理解和掌握一位数乘整十数的口算方法，能正确地 行口算。2. 合具体情境，探究一位数乘两位数（不 位）的口算方法，培养迁移能力。3. 在合作与交流的 程中，理解算理，体 算方法多 性，并 化算法。4. 在合作与交流的 程中，感受数学与生活的密切 系。教学重点：能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数（不 位）的口算方法，解决 的 。教学 点：能正确地口算一位数乘整十数、两位数（不 位），理解口算算理。教学准 ：教 准 ：多媒体 件、投影 。学生准 ： 本、小棒。教学 程：一、自主学 ，复 1口算。5 9=8 7=6 5=8 4

4、=3 7=9 6=4 6=2 8=引入：今天喜羊羊开着快乐列车从青青大草原来了，他将与我们一道走入今天的数学课堂。在快乐列车上有算式，你们还会算吗？开火车口算，其他学生用手势去判断。2. 填空。6 个十是（）16个十是（）30 个十是（ ） 56 个十是（）6 个百是（）16个百是（）发现规律：几个十就在这个数后添 （）个 0；几个百就在这个数后添 （）个 0；二、微课学习1. 自主学习，先学后探究，单元主题图的学习（ 1）出示单元主题图。引入：我们乘着喜羊羊的快乐列车， 与喜羊羊一起从青青大草原来到了美丽的大森林。提问：仔细观察在美丽的大森林里， 你获得了哪些数学信息？又有什么数学问题？师：

5、根据信息同学们提出了这么多的数学问题， 能选择三个喜欢的问题列出算式吗 ?从列出的算式中 3 300=20 3=65 2=664=我们不难发现，在这些乘法算式中，一个因数是一位数，另一个因数是两位数或三位数，这就是我们这学期将要学习的一位数乘两位数、三位数的乘法。揭题：今天，我们就一起来学习一位数乘整十数、整百数、两位数的口算。板书：一位数乘整十数、整百数、两位数的口算。2. 一位数乘整十数（教学 P9 的例 1）（ 1）观察情景，收集信息。引入：大森林里的动物可真热情，这不，鸡妈妈邀请我们到她们家去做客。课件出示例 1 图片。提 ：从 幅中，你 得了哪些信息？能提出什么 呢？（信息：一共有3

6、 盒 蛋，每盒 20 个； ：一共有多少个 蛋。每盒 20 个 蛋， 3 盒一共有多少个？）能独立解决 ？ 着列出算式。预设 1：20+20+20=60（个）预设2：203=60（个）把 203 看作2 个十乘3，2 个十乘3 得 6 个十，也就是60。预设3：3 20=60（个）先用3 乘 20 中十位上的数2 得6，再在 的末尾添上1 个0，得60。我 可以把它 得更 ，跟着老 一 ：遮0 想口 ，得数后添0就是最后 果。（ 3）即 ，巩固提高。出示 一 中的 目： 304 40 8 5 60 独立完成 目，同桌交流口算算理。全班集体交流。交流 ，要求学生 出算理。（ 4） 整理，小 提升

7、。提 ： 算一位数乘整十数，我 怎么算呢？怎么算比 快呢？小 ：在口算一位数乘整十数 ， 可以把整十数看作几个十， 再去乘一位数， 得多少个十， 也就是几十； 可以先用一位数乘整十数十位上的数， 再在乘得的 的后面添一个 0。用同 的方法，你会算出 2003=想：（ ）个百乘 3 得（ ）个百，就是（）。能 出 的算式 ？考考同桌。我会巧算：34=4 5=65=304=405=60 5=3004=4005=6005=口 ：口 ：口 ：你能用一句口 写出三个乘法算式 ？3. 一位数乘两位数（不 位）（教学例 2） 学生 学 （ 1） 察情景，收集信息。 件出示例 2 情景 。引入：喜羊羊 着我

8、在美 的大森林前行， 他又会把我 到什么地方呢？提 ： 仔 察，你 得了哪些信息？又能提出什么 呢？（信息：有两堆小正方体，每堆有13 个； ：一共有多少个小正方体？）（ 2）引 思考，解决 。独立解决，再与同桌交流 理，教 巡 不同的解法。全班集体 、交流、 算理。预设 1： 13+13=26（个）预设 2： 132=26（个） 13=10+3 ， 102=20，32=6， 20+6=26。（引 学生借助情景理解算理）预设 3：132=26（个） 先用 2 乘个位上的 3 得 6，表示 6 个一，写在个位上；再用 2 乘十位上的 1 得 2，表示 2 个十，写在十位， 果就是 26。（引 学

9、生借助情景理解算理）（ 3）即 ，巩固提高。 一 ： 323 24 2 3 12学生独立完成 目，同桌交流口算算理。全班集体交流， 出算理。（ 4） 整理，小 提升。思考： 算一位数乘两位数（不 位），我 怎么算呢？小 ：在口算一位数乘两位数 （不 位），可以把两位数拆分成一个整十和一个一位数， 先用一位数乘整十数， 再用一位数乘个位上的数， 最后把两次乘得的 加起来；也可以先用一位数乘两位数中个位上的数，乘的 写在个位上，再用一位数乘两位数中十位上的数，乘的 写在十位上。三、 用，巩固内化1. 完成教科书第 10 页“课堂活动”第 1 题。（ 1）先独立完成，再与同桌交流算理。（ 2）全班集

10、体交流，说出算理。2. 完成教科书第 11 页“课堂活动”第 2 题。（ 1）先独立完成，再与同桌交流算理。（ 2）全班集体交流：先说出算理，再说说这两道题有什么异同？3. 完成教科书第 12 页练习二第 4 题。（ 1）独立完成，教师巡视。（ 2）全班集体交流。交流时，说出算理。4. 完成教科书第 11 页“课堂活动”第 3 题（ 1）同桌玩对口令游戏。（ 2）师生玩对口令游戏。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘整十数、两位数（不进位）的口算203=60（个）13 2=26（个）想：2 个十乘 3 得 6 个十。想：13=10+3，102=

11、20，3 2=6，20+6=26。答：一共有 60 个鸡蛋。答：一共有 26 个 。教学反思：第 2 课时 一位数乘两位数的估算教学内容：教科书第 10 页例 3，课堂活动 4、 5 题及练习二第 6 题。教学目标：1. 能结合具体情境进行乘法估算，体会估算在生活中的作用。2. 合具体情境， 一位数乘两位数估算的 程， 理解并掌握一位数乘两位数的估算方法，能 明估算方法的 思路。3. 培养估算的意 和能力，以及 用所学知 灵活解决 的能力。教学重点： 估算的 程，理解并掌握一位数乘两位数的估算方法。教学 点：培养估算的意 和能力， 用所学知 灵活解决 的能力。教学准 :多媒体 件、投影 。教学

12、 程 :一、 情景，复 引入1. 件出示丰收果园情境 ， 果园里苹果 上挂着 多算式， 你会算 ？ （开火 口算）50 6=9 70=4 50=8 60=32 3=12 2=24 2=22 3=2. 全班集体交流，交流 几道 目 出算理。二、自主探索，构建新知1. 察情景，收集信息。（ 1） 件出示例 3 片。提 ：从 幅 中，你 得了哪些信息？能提出什么 呢？（信息：有 6 筐梨子， 3 袋化肥，每袋化肥 48 千克； ： 6 筐梨子重多少千克？ 3 袋化肥重多少千克？）（ 2）理解 意。提 ：“ 一筐梨重32 千克”是什么意思？提 ：你能从 筐梨重 32 千克，估一估其它 5 筐梨每筐重多

13、少千克 ？（引 学生从 中 察其它 5 个筐每个筐的大小与 个筐的大小相接近，从而 学生明白，其它每个筐梨重大 是30 千克。）2. 引 思考，解决 。（ 1） 件出示小明的 “ 6 筐梨大 ”。提问：小明看到这6 筐梨，他有什么样疑问呢？你能把他的问题补充完整吗？（6 筐梨大约重多少千克？）提问：用什么方法来解决这个问题呢？（引导学生明白“ 6 筐梨大约重多少千克”就是不需要计算出精确的结果，可以采用估算的方法。）揭题：这节课我们就用估算的方法来解决问题。 （板书课题：一位乘两位数的估算）（ 2）解决问题： 6 筐梨大约重多少千克？学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。集体

14、汇报交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：预设： 30 6=180（千克）32接近 30，把 32 看作 30。（ 3）解决问题： 3 袋化肥大约重多少千克？教师：你还能用估算解决什么数学问题？预设： 3 袋化肥大约重多少千克？学生独立解决，并与同桌交流说理，教师巡视发现不同的解法。全班集体汇报、交流、说估算思路，教师根据学生回答板书：预设： 50 3=150（千克）48接近 50，把 48 看作 50。3. 即时练习，巩固提高。课件出示：下面的数和几十最接近？28（） 41 （） 36 （） 62 （） 89 （） 73 （）4. 归纳整理，小结提升。思考：怎样估算一位数乘两位数？小结：在

15、估算一位数乘两位数时，把两位数看作比较接近的整十数来计算。三、练习应用，巩固内化1. 完成教科书第 11 页“课堂活动”第 4 题。（1）先体验能读多少字，再量一量一步走多远。（2）提问：在这种情况下，需不需要算出准确数？独立完成第4 题。（3）同桌交流估算思路，集体交流时。2. 完成教科书第 11 页“课堂活动”第 5 题。（1）认真读题，收集信息。（2）引导思考，分析问题。提问：“带 600 元买门票够吗”是什么意思？（3）学生独立完成，再与同桌交流估算思路。（4）全班集体交流。3. 完成教科书第 12 页练习二第 6 题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）集体交流，说出算式及估算思

16、路。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计 :一位数乘两位数的估算50 3=150（千克）30 6=180（千克）48 接近 50，把 48 看作 5032接近 30，把 32 看作 30答： 6 筐梨大约重 180 千克。答： 3 袋化肥大约重 150 千克。教学反思：第 3 课时口算乘法的练习课【教学内容】教科书第 1112 页练习二 13 题、 5 题、 79 题及补充题。【教学目标】1. 进一步体验一位数乘两位数口算与估算的过程，掌握一位数乘两位数口算及估算的方法。2. 通过练习，提高计算能力和问题解决的能力。3. 进一步感悟一位数乘两位数口算与估

17、算在现实生活中的作用，感受数学与生活的联系。【教学重、难点】熟练地口算一位数乘两位数及结合现实情况进行估算。【教学准备】多媒体课件、投影仪。【教学过程】一、联系旧知，引入课题1. 口算（ 1）完成练习二第 3 题。全班集体交流反馈。（ 2）集体交流时，让学生说出算理。提问：（选一、二道题）说说怎样口算与估算的？过渡：今天喜羊羊又要带我们到美丽的大森林里继续参观， 可是，灰太狼在去美丽的大森林的路上设置了四路关卡，你们能闯过这四路关卡吗？二、基本练习，巩固方法第一关：做一做。1. 完成练习二第 1 题。(1) 你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？(2) 学生独立完成。(3) 交流反馈。提问

18、：为什么这样列式？怎样口算的？2. 完成练习二第 2 题。(1) 独立完成。(2) 观察这些算式，同桌交流：你发现了什么？(3) 全班集体交流反馈。三、综合练习，整体提高第二关：练一练。1. 完成练习二第 5 题。（ 1）提问：你能看懂题目中的表格吗？你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？（ 2）学生独立完成。（ 3）集体交流反馈。2. 完成练习二第 7 题。（ 1）提问：你从题目中知道了哪些信息？怎样解决问题？提问：题目要求我们算出准确结果吗？（ 2）学生独立完成。（ 3）交流解题思路。第三关：想一想。过渡：刚才我们用前面学习的知识， 顺利地通过了前面两关， 打退了灰太狼。接下来，我们一

19、起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？3. 完成练习二第 8 题。（ 1）理解题意提问：“一篇 400 字的作文稿她 8 分能打完吗”是什么意思？（ 2）独立完成，与同桌交流解题思路。（ 3）集体汇报交流。4. 完成练习二第 9 题。（ 1）理解题意：“够座吗”是什么意思？（ 2）独立完成后与同桌交流估算思路。（ 3）全班集体汇报交流。四、拓展练习，促进发展第四关：做一做，说一说1. 出示：一个书包 32 元，李阿姨带 150 元钱买 5 个这样的书包，够吗？（1）独立完成，与同桌交流解题思路。（2）集体汇报、交流：如果每个书包 30 元，买 5 个书包就是 150 元，估小了都不够，所以带150

20、 元钱不够买 5 个书包。2. 课件出示：同桌交流课堂中、教室里、生活中的数学信息，提出有关乘法口算与估算的问题。同桌选择两个问题进行解答。小结：同学们，你们和喜羊羊一起，闯过了灰太狼设置的四关，来了美丽的大森林，你们太了不起了！（课件出示美丽的美丽的大森林的画面。）五、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？教学反思：第 4 课时 一位数乘两位数（不进位）的笔算【教学内容】教科书第 13 页例 4，课堂活动第 1 题及练习三第 1、2 题。【教学目标】1. 结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（不进位）的笔算方法，学会乘法算式的书写格式；能正确地进行一位数乘两位数（

21、不进位）的笔算。2. 在合作与交流的过程中， 理解算理， 体验计算方法多样性， 并优化算法。3. 感受数学与生活的密切联系，培养学生的合作精神。【教学重点】理解并掌握一位数乘两位数 （不进位） 的笔算方法， 学会乘法算式的书写格式。【教学难点】能正确地计算一位数乘整两位数（不进位），理解笔算算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒。【教学过程】一、创设情景，复习引入1 件出示“洋洋”超市情境 ，喜羊羊推着手推 入超市 物，在超市大 前的手推 上有 多算式：50 6=7 60=5 20=30 6=23 3=31 3=42 2=2 34=教 ：同学 ，在“洋洋”超市的手推上有 多算式，你 会算

22、？2. 开火 口算， 一、二道 出算理。二、自主探索，构建新知1. 两位数乘一位数的笔算（教学例 1）（ 1） 察情景，收集信息。 件出示例 4 片：从 幅 中，你 得了哪些信息？能提出什么 呢？（信息：有 4 堆茶杯，每堆有1 盒零 2 个； ：一共有多少个茶杯？）提 ：求一共有多少个茶杯，用什么方法 算？怎 列式呢？（124）追 ： 什么用乘法算？（ 2）交流口算方法：同桌 ，全班交流。预设 1： 124=48（个） 12=10+2 ，2 4=8，10 4=40， 8+40=48。也就是先算盒子里的茶杯，再算盒子外的茶杯，最后把它 和起来。预设 2：124=48（个）先用 4 乘个位上的

23、2 得 8，表示 8 个一，写在个位上；再用 4 乘十位上的 1 得 4，表示 4 个十，写在十位上， 果就是48。预设 3： 124=48（个）12+12+12+12=48 （个）（ 3）自主探索，学 用 式 算。提 ：你 能用乘法 式来 算 124 ？学生自己 用 式 算。交流。展示学生学生出 的情况，并 学生 自己是怎 算的。预设 1：1 2 48 24=84 0 104=404 8 8+40=48先用 4 乘个位上的 2 得 8，写在个位上；再用4 乘 10 得 40，写在第一次乘的 下面；最后把两次乘得的 加起来，8+40=48 果就是 48。预设 2：1 2 44 8先用 4 乘个

24、位上的 2 得 8，表示 8 个一，写在个位上；再用 4 乘十位上的 1 得 4，表示 4 个十，写在十位上， 果就是 48。比 分析， 化算法。提 ：在 两种 式的写法中，有什么相同与不同？你喜 哪种呢？ 什么？（都先算了 2 4=8，再算 10 4=40，最后算 8 与 40 合起来是 48）先 学生在小 内交流， 再集体交流。（ 学生明白第二种写法更加 。）（ 4）回 算 程，交流互 ， 范 写教 板 ：用 盖住十位上的“ 1”， 出 24。 要求学生算出 24=8。提 ：你能指出 8 个茶杯在 上是哪8 个茶杯 ？（盒子外的 8 个茶杯。）提 ： 有哪些茶杯没有算？（盒子里的茶杯。）提

25、 ：盒子里有多少个茶杯？（一个盒子10 个，4 个盒子是 104=40（个）用写有“ 0”的 盖住 12 4 中个位上的 2， 出 104。提 ：是 个意思 ？思考： 个 4 写在哪一位上？ （4 写在十位上，因 它表示 4 个十。）提 ： 能把 算的 程完整地 一遍？指名 ，同桌互相 一 。（ 算 12 4 ，先用 24，乘得的 着因数的个位写；再用 10 4，乘得的 着因数的十位写。）提 ：最后的乘 是多少？（48）（主要引 学生看 上 式写法）2. 即 ，巩固提高。（ 1）学生独立完成 P13 “ 一 ”。（ 2）集体交流， 是怎 算的。3. 归纳整理，小结提升。思考：一位数乘两位数（不

26、进位）是怎样笔算的？小结：写竖式时，先把两位数的因数写在上面，一位数的因数写在下面，两个因数的相同数位要对齐； 计算时，从个位乘起， 用一位数依次去乘两位数中每一位上的数，与哪一位上的数相乘，乘得的积就写在那一位上。三、练习应用，巩固内化1. 完成教科书第 15 页“课堂活动”第 1 题。（ 1）交流： 332 怎样写竖式计算？（一般把位数多的因数写在上面）（ 2）独立完成 332 的计算，交流计算过程。2. 完成教科书第 16 页练习三第 2 题。（ 1）读题，说说知道了哪些信息？能提出什么问题？（ 2）学生独立完成。（ 3）集体交流。3. 完成教科书第 16 页练习三第 1 题。学生独立完

27、成，再与同桌交流算理。四、反思总结，内化提升通过这节课的学习，你有什么收获？又有什么疑问？板书设计：一位数乘两位数的笔算12448（个）10440 2 48 40 8 481 24（用一位数分别乘两位数中的每一位数）4 8教学反思：第 5 课时 一位数乘两位数（进位）的笔算【教学内容】教科书第 14 页例 5，课堂活动第 2、3 题及练习三第 3、4 题。【教学目标】1. 结合具体情境，理解和掌握一位数乘两位数（进位）的笔算方法，能正确地进行一位数乘两位数（进位）的笔算。2. 经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。3. 在学习活动中，获得成

28、功的体验，并感受数学与生活的密切联系。【教学重点】经历一位数乘两位数（进位）的笔算过程，理解“满十进一”的算理，从而得出“满几十进几”的算法。【教学难点】能正确地笔算一位数乘整两位数（进位），理解笔算算理。【教学准备】 教学卡片【教学过程】一、复习引入1. 计算： 233=234=学生笔算完后， 说说计算过程。 教师随学生的回答板书： 用一位数分别去乘两位数中的每一位数。2. 揭题：这节课我们继续学习笔算乘法。板书课题： 一位数乘整两位数（进位）的笔算。二、自主探索，构建新知1.两位数乘一位数的笔算（进位）（教学例5）（ 1）多媒体课件出示例 5 玩具图。提问：从这幅图中，你获得了哪些信息？能

29、提出什么问题呢？（引导学生找到“有 3 堆玩具，每堆有 24 个”的信息和提出“一共有多少个玩具”的问题。）提问：求一共有多少个玩具， 用什么方法计算？怎样列式呢？为什么这样列式（ 24 3）（ 2）尝试口算，交流算法。预设： 24 3=72（个）24=20+4 ，20 3=60，43=12， 60+12=72。（ 3）尝试笔算。 议一议：计算时你遇到了什么新的问题？你是用什么办法解决的？学生完成后，抽生汇报。结合学生汇报，教师作如下引导：提问：先算个位上的43=12，在屏幕的玩具图上是指哪些玩具？学生指出是每个盒子外的 4 个玩具后，多媒体课件形象地演示把这些玩具合起来变成 12 个玩具的过

30、程。在竖式上怎样表示12 个呢？（让学生结合玩具图理解要向十位上进1，在个位上写 2。）提问：下一步算什么？计算时要注意些什么？ （让学生理解下一步应该算十位上的 2 乘 3，乘出来的积要写在十位上。）追问：除了要把乘出来的积写在十位上，还要注意什么？（引导学生说出：要把乘出来的6 个十与刚才进上来的1 个十加起来，一共是 7 个十。观察情景，收集信息。）2 4 137 2（ 4）同桌互相说说竖式的计算过程，全班一起说一说：先用3 乘个位上的 4得 12，向十位进 1，个位上写 2；再用 3 乘十位上的 2 得 6，加上个位进上的 1得 7 写在十位上，结果就是 72。2. 即时练习，巩固提高

31、。（ 1）试一试（ P20）：笔算 243，47 2， 293。学生独立计算，抽学生板演。（ 2）全班集体交流，说说是怎样算的，进一步明白“乘的积哪一位满几十，就向前一位进几”的算理。3. 归纳整理，小结提升。提问：今天计算的两位数乘一位数与上次的有什么相同和不同？要注意什么?（注意乘积满几十，就要向前一位进几）三、练习应用，巩固内化1. 完成教科书第 15 页“课堂活动”第 2 题的 1、2 小题。（1）独立完成，再用同桌交流。（2）集体交流，说说是怎样计算的。2. 完成教科书第 15 页“课堂活动”第 3 题。（1）独立完成，教师巡视。（2）集体交流，并说说每一列的三个算式有什么联系。3.

32、 完成教科书第 16 页练习三第 3 题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）全班集体交流，说出计算过程。4. 完成教科书第 16 页练习三第 4 题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）同桌交流计算过程。（3）集体交流，说说你发现了什么？四、反思总结，内化提升。通过这节课的学习，你学到了什么？在笔算乘法时要注意什么？板书设计：两位数乘一位数的笔算（进位）24 3 72（个）从个位乘起，20 3 60 4 312 60 1272用 一 位 数 分 别去 乘2 4两 位 数 中 的 每一 位数；1 3乘 积 满 几 十 就向 前72一位进几教学反思：第 6 课时

33、一位数乘两位数（连续进位）的笔算【教学内容】教科书第 14 页例 6，课堂活动第 2 题及练习三第 6、7 题。【教学目标】1. 理解和掌握一位数乘两位数 （连续进位） 的笔算方法， 能正确地进行一位数乘两位数（连续进位）的笔算。2. 经历一位数乘两位数（连续进位）的笔算过程，培养学生的迁移能力。3. 通过解决具体问题， 让学生感受到数学与实际生活的联系， 体会到学习成功的快乐。【教学重点】掌握一位数乘两位数（连续进位）的笔算方法，能正确地进行计算。【教学难点】能正确地计算一位数乘两位数（连续进位），理解笔算算理。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒。【教学过程】一、复习引入1 笔算： 23

34、4=5 31=4 22= 15 4=抽二人板演，全班练习。集体订正，说一说计算过程，小结计算方法。 （用一位数乘两位数中的每一位数，乘积满几十，要向前一位进几。）2. 过渡：同学们已经掌握了两位数乘一位数的基本计算方法， 这节课我们继续学习，看看又会遇到什么新的问题。（板书课题）二、自主探索，构建新知1. 两位数乘一位数的笔算（连续进位）（教学例6）（ 1）观察情景，收集信息。出示例 3 的乘车情景图，分析问题并列式。提 ：从 幅 中，你 得了哪些信息？（引 学生找到“有9 的客 ，每 准 客35 人”的信息。）提 ：要求 9 的大客 最多可以 客多少人， 怎 想？（引 学生关注“最多”的含

35、是，既不能超 ， 要坐 。）提 ：怎 才能求出9 的大客 最多可以 客多少人呢？（列出：359。）追 ： 什么 列式？（引 学生 出每 最多 客35 人，9 的 最多可以 9 个 35 人。求相同加数的和是多少，用乘法 算。）（ 2）估算： 同学 估一估 9 客 大 可以 客多少人？学生独立估算，再与同桌交流估算思路。全班交流。预设 1：3510=350（人） 9 接近 10，把 9 看作 10。预设 2：409=360（人）35接近 40，把 35 看作 40。（ 3）学生独立 算，交流 算 程。引 学生 出：先用 9 乘个位上的 5 得 45，向十位 4，个位上写 5；再用 9 乘十位上的

36、 3 得 27，加上个位 上的 4 得 31 个十，在十位写 1，在百位上写 3， 果就是 315。引 ：把你 算的 果与估算 果比一比。提 ：比 一下， 道 与复 有什么不同？（引 学生 出 道 用一位数乘个位上的数 十了，要向前一位 位；乘十位上的数也 十了， 需要加上个位 上的数，向百位 位。）2. 即 ，巩固提高。（1）学生独立完成 算： 45 6， 8 25，699。（2）全班交流， 明白“乘的 哪一位 几十，就向前一位 几”的算理。3. 整理，小 提升。 一 ：怎 用 式 算一位数乘两位数呢？小 ：在 算一位数乘两位数 ，相同数位 ，从个位乘起，用一位数分 去乘两位数中的每一位数；

37、乘 几十就向前一位 几。三、练习应用，巩固内化1. 完成教科书第 15 页“课堂活动”第 2 题。（ 1）学生动手操作第 3 小题，同桌交流操作方法。（ 2）独立完成。（ 3）全班交流，说说是怎样计算的。2. 完成教科书第 16 页练习三第 6 题。（ 1）学生独立完成，教师巡视指导。（ 2）同桌交流计算过程。（ 3）全班集体交流。3. 完成教科书第 17 页练习三第 7 题。（ 1）学生独立完成，教师巡视指导。（ 2）同桌交流错误的原因。（ 3）全班集体交流。四、反思总结，内化提升。通过这节课的学习， 你学到了什么？在计算一位数乘两位数笔算乘法连续进位时，我们要注意什么？板书设计：一位数乘两

38、位数（连续进位）的笔算359315（人）3 5 4 93 1 5答：最多可以载客315 人。教学反思：第 7 课时笔算乘法的练习课【教学内容】教科书第 1617 页练习三第 5 题， 810 题及补充题。【教学目标】1. 进一步理解并掌握一位数乘两位数笔算的计算方法，能正确、熟练地进行计算。2. 进一步经历一位数乘两位数笔算的过程，提高学生计算能力和问题解决的能力。3. 在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。【教学重点】理解并掌握一位数乘两位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。【教学难点】一位数乘两位数的笔算能力的提高。【教学准备】多媒体课件、投影仪。【教学过程】一、联

39、系旧知，引入课题1. 笔算： 454 37 6抽生板演，集体订正，并说说怎样用竖式计算一位数乘两位数？2. 课件出示喜羊羊攻打灰太狼狼堡的画面。教师：今天喜羊羊要带我们去消灭狼堡里的灰太狼， 可是，灰太狼在自己的狼堡前设置了三路关卡， 只有闯过这三路关卡， 才能把可恶的灰太狼消灭。你们能闯过这三路关卡吗？二、基本练习，巩固方法第一关：做一做。1. 完成练习三第 8 题。(1) 出示题目。(2) 学生独立完成。 完成后，同桌先交流计算过程， 再说说发现了什么？ （只要言之有理的都给予鼓励）(3) 集体交流反馈，说说你是怎么计算的？通过计算，你发现了什么？2. 完成练习三第 9 题。(1) 出示题

40、目。(2) 学生独立完成。完成后，同桌交流：你是如何比较大小的？(3) 全班集体交流反馈。集体交流时，让学生说出是如何比较大小的？（尽可能让学生说出多种比较方法，教师再引导学生评价哪种方法较好。）三、综合练习，整体提高第二关：练一练。1. 完成练习三第 5 题。（1）读题，说说你从题目中知道了哪些信息？能提出什么问题？（2）估一估： 8 间教室里大约安装多少盏日光灯？（3）准确地算出 8 间教室里一共安装多少盏日光灯，学生独立完成。（4）集体交流反馈。2. 完成练习三第 10 题。（1）读题，说说从题目中知道了哪些信息？问题是什么？（2）估一估：买 6 辆小汽车大约要多少元？买2 辆小火车大约

41、要多少元？学生独立完成，再集体交流。（ 3）准确地算出要付多少钱， 比一比谁算得快？学生独立完成， 再集体交流计算过程。（ 4）独立完成问题 3： 3 种玩具各买 1 个大约要多少元？（ 5）提问：根据这些信息，你还能提出哪些数学问题呢？又如何解决？四、拓展练习，促进发展第三关：想一想教师：刚才我们用前面学习的知识， 顺利地通过了前面两关， 打退了灰太狼。接下来，我们一起去看一看灰太狼又设立了什么关卡？1. 完成练习三思考题。（ 1）读题，思考：为什么可以把769 写成 770-7 呢？引导学生明白： 769 是 69 个7， 770 是 70 个 7；把 769 看作 7 70，就多计算了

42、1 个 7，应该减去 7，所以 769=770-7 。（ 2）提问：计算 899，你能想到哪些简便方法？学生独立完成。全班集体 、交流、 解 思路，学生可能出 以下情况：89 9=80 9+9 9； 899=909-9 ； 899=8910-89 ； 899=9010-（ 9+90）2. 件出示：5 82534（ 1）学生独立完成。（ 2）集体交流。集体交流 ，注意算法的多 性，并 学生 是怎么算的？教 ：同学 ，我 和喜羊羊一起， 了灰太狼 置的三关，打 了灰太狼，你 太了不起了！ （ 件出示灰太狼被打 画面，灰太狼大声叫喊“我一定会回来的！”）五、反思 ，内化提升通 的学 ，你有什么收 ？

43、又有什么疑 ？板 ：笔算乘法的 2、一位数乘三位数第 1 课时 一位数乘三位数的口算、估算【教学内容】教科 第 18 例 1、例 2，第 19 堂活 1、2、3 及第 1920 。【教学目 】1. 探索一位数乘整百数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。2. 在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法， 能正确解决一位数乘三位数的 估算 。3. 在学 探索 程中培养口算的 和根据 情境需要估算的意 。【教学重点】在具体情境中探索一位数乘三位数的口算、 估算方法及算理， 能正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。【教学难点】在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、

44、 估算的算理， 培养根据现实需要进行估算的意识。【教学准备】多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。【教学过程】一、复习引入1. 口算。30 420 63121232. 张叔叔在自家院内种了 8 棵桃树，每棵桃树大约能摘桃 91kg，这 8 棵桃树大约能摘多少千克桃？引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算， 一位数乘三位数的口算和估算你会吗？（板书课题： 一位数乘三位数的口算、估算 ）二、探索新知1. 一位数乘整百数的口算。（教学例 1）（ 1）课件呈现采松果情境。提问：从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？（有 4 筐松果，每筐 300 颗，一共有多少颗松果？）提问：这个问

45、题怎样解决呢？为什么这样列式？ （求 4 个 300 是多少，可以用连加计算，也可以用乘法计算。）（ 2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：预设 1：3 个十 4=12 个十， 3 个百 4=12个百， 12 个百是 1200。预设 2：可以用 300300 3003001200 计算。预设 3：前面我们学过 30 4 等于 12 添上 1 个 0，那么 3004 就应该在 12 后面添上两个 0。（追问：为什么要在 12 后面添上两个 0？ 12 个百是 1200。）小结：在计算 3004 时，可以怎样想？（想口诀三四十二，然后想到300是 3 个百，所以乘出的结果是 12 个

46、百，也就是 1200。）提问：从中你知道什么？ （和一位数乘整十数的口算一样， 口算一位数乘整百数时，也要想乘法口诀来计算，但是要联系因数的计数单位来考虑结果是多少。）（ 3）完成试一试： 700 8 400 5 6 600学生独立计算后，互相说说计算方法，重点说说4005 的计算方法。优化口算方法：通过解决这几个口算，你觉得那种方法更好？（ 4）课堂活动：课堂活动第 1 题。 9 人一组，一人转转盘（轮流转转盘），另外8 人根据转盘情况进行计算，在组内交流算法。追问：怎样口算一位数乘整百数？课堂活动第 2 题。独立计算并讨论，说说这每列里的 3 个题哪些地方相同，哪些地方不同？你发现了什么？（相同：第 1 列：都要想乘法口诀“五六三十”来口算，不同：第一道题得到的是 30 个一，第二道题得到的是 30 个十，也就是 300，第三道题得到的是 30 个百，也就是 3000。所以“因数的计数单位不同，它们的计算结果就不一样” ）2. 一位数乘三位数的估算。（教学例 2）（ 1）课件出示教材 18 页例 2 情境：小东平均每分钟能跑 296 米，小兰平均每分钟能跑 204 米。小东 3 分钟大约能跑多少米？提问：你是怎样理解 “小东 3 分钟大约能跑多少米？” 这个问题