中学班主任德育故事案例二

1、中学班主任德育故事案例二一个偶然的机会，看到同办公室的贾老师在与学生谈话时，不是令学生站在旁边接受训斥，而是赶紧拿了张凳子，请学生首先坐下来，再心平气和地开始交谈。这一情形在我的头脑里流下深刻的印象，颇有感触。学生犯了错误，老师一般都要找他谈话，了解情况，分析问题，批评教育。常见老师把学生叫来后，命其站在办公桌前，听老师一人端坐那里，苦口婆心，吐沫星子直飞；学生站立一旁，唯唯诺诺，俯首帖耳。这种情形，在我们的许多学校的老师那里早已司空见惯，这看似合情合理的做法，现在想来总有一种说不出的滋味。学生犯错误，决不是犯罪，老师与学生间也绝不是罪犯与警察的威严的水火不容关系。让学生站着谈话，其实还是我们

2、的老师心中没有把学生当成一个有思想、有灵魂、有个性的人看待，传统的“师本思想”还没有切实地转变为“生本思想”，所谓“尊重学生”还只是停留在口头上。学生必恭必敬地在老师的面前接受耳提面命的训导，只会令人想到，这几千年来的师道尊严，正一脉相传。看到老师的尊严是如此的凛然不可侵犯，学生的口是心非，矢口否认，恐怕就在情理之中了。尽管老师在知识、阅历等方面是先知者，但就人格而言，师生之间应该是一种民主、平等的人际关系。让学生坐下来谈话，表面上看，不过举手之劳，小事一桩，却反映了在老师的心目中，到底学生是什么位置的问题。现在，我们都提倡把改进师生关系作为德育的突破口，而尊重学生，真正改善师生关系，必须要从

3、每一件小事做起，落实在细小的环节上，春风化雨，润物无声。学生生病时的一声问候，回答问题出错时的一声安慰，取得成绩时的由衷赞美，都会在不经意中给学生以温暖与关爱，都会远远超过你无数次的说教。可惜的是，我们总是在一些细小的环节上错失教育的良机，甚至人为地拒学生于千里之外：学生与老师主动打招呼时，爱理不理，下次再见面时，学生敬而远之，还责怪学生不懂礼貌；在你需要用红笔时，学生会把双色笔摇好红的那一头交到你手里，你却连一声“谢谢”都很吝啬早在80年代，上海著名的特级教师冯恩洪就提出“淡化教育痕迹”的德育理论。对学生进行思想教育，最忌讳的是把学生当作一个毫无血肉的容器而灌输空洞、刻板、教条的大而空的道理

4、，而应该抓住任何一个契机，对学生施以潜移默化的影响。要知道，他们已经学会用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，他们欢迎没有教育痕迹的交流，欢迎没有心理距离的对话，欢迎促膝谈心的气氛。朱永新老师指出：学生们最不满意在课堂上和办公室里用两种声音说话的教师，最不满意用那些连自己也不相信的东西来征服学生的教师，最不满意那种盛气凌人、以教育者自居的教师。总之，他们希望教师成为中间人(学校和社会之间)、引导者、商讨者、唤起者，成为自己的朋友；而不希望教师成为间隔者、强令者、教训者、监督者，成为自己的“先生”。在德育的过程中，教师必须和学生有一种平等的沟通，一种平等的探讨，从而一起在教育教学活动中培养德性。 先哲有云：勿以善小而不为，勿恶小而为之。后人也有“小处不可随便”之说。类似“让学生坐下来谈话”的小事，其实就是营造了一种宽松、宽容和温馨的心理