散文诗两首课件

1、散文诗两首散文诗两首 金色花 荷叶母亲 泰戈尔（印 度） ? 母爱，是文学作品中的一个永恒的主题， 下面的两首散文诗，就是对母爱的深情倾 诉。 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇 ，即 “散文其形，诗意其质”。 了解散文诗：了解散文诗： 泰戈尔：（18611941） 印度作家、诗人、社会 活动家。 在二十世纪20-40年代 对中国文坛产生了很大 的

2、影响。代表作： 诗集新月集、 园丁集、飞鸟 集、吉檀迦利。 1913年获得诺贝尔文学 奖。 一首诗就像一幅画，这首 诗向我们展现了一幅怎样的图 画呢？ 这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一 朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。 你认为该用什么样感情基调来朗读？ 喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子 之爱和儿童特有的调皮 美读指导 试读以下诗句，应读出怎样的语气： 假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑 嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？ 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？” “我不告诉你，妈妈。” “你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？） （

3、要读出孩子的调皮，得意，骄傲。） （要读出母亲的焦急惦念。） （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） （要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。） 这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达 纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感 情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。 写法探讨：写法探讨： 荷叶荷叶母亲母亲 冰心 自主合作学习 荷叶荷叶 母亲母亲 冰心 学习目标：学习目标： 1、了解作者及作者的主要 作品；学习以物喻人的写 法； 2、把握诗文的感情基调， 有感情的朗读诗文； 3、体验人间挚爱亲情，感 受美的熏陶，培养审美能 力。 冰心（19001999）， 现代散文家、

4、小说家、 诗人、儿童文学作家。 原名谢婉莹，福建长乐 人，代表作有繁星 春水寄小读者 等。 读一读，记一记 姊 妹 花瑞 梗 菡萏 斜 徘徊 荫蔽 b z ru gng hndn pihui q 朗读课文朗读课文 ? 1、听读课文； 注意朗读节奏、重音与情感。 ? 2、有感情的朗读全文。 整体把握课文主要内容。 合作探究 研读赏析 分类 一看 红莲 二看 红莲 三看 红莲 四看 红莲 环境 描写 红莲 情态 心境 繁杂的 雨声浓 阴的天 雷声作 了雨愈 下愈大 雨肆意地 下着，大 荷叶慢慢 倾侧了下 来 雨势并不减 退，勇敢慈 怜的荷叶上 聚了些水珠 开满、 亭亭 左右 斜 被大荷 叶覆盖 不

5、动摇 烦闷 不适意 不宁的心 绪散尽 深深受 了感动 借景 抒情 荷 叶 护 莲 联想 母亲呵 护子女 探究活动探究活动 语言之美语言之美 （1）、但故乡的圆院里，却有许多；不但有并蒂 的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 表现“我”对故乡生活的印象深刻，“不但 ., 还有 ” 的递进句式表达作者对故乡莲花的喜爱 之情,情感深挚. （2）、雨势并不减退，红莲却不摇动了。 表现出荷叶的伟大，表现出母爱的伟大力量，含 着对母爱的深深赞美之情 。 （3）、那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在 水面。 描写凋谢后白莲飘零水上的情形，显得那样凄清、冷 落，这是明显的沉浸着作者怜惜情感的，以此作为与 红莲

6、的对比，形象之中蕴涵着些许怅惘。 （4）、梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色花须。）、梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色花须。 那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭 地在绿叶中间立着。地在绿叶中间立着。 ” 小小的“修饰花瓣飘零之后的莲蓬，表现出作者的怜 惜和伤感情绪，更显出其缺失母爱的无助、孤独； “亭亭”描写看满的红莲，表现它独特的美。 在繁星春水中，冰心把 母爱视为最崇高最美好的东西，反复 加以歌颂： 母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 小小的花， 感谢春光的爱 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光吗？ 联系生活联系生活 表达反哺之义表达反哺之义 ? 俗话说“乌鸦有反哺之义”“羊羔有跪乳 之恩”，作为我们，更应该常怀感恩之心。 在生活中，我们常如文中的红莲一样，时 时得到母亲的呵护。请你根据自己