班主任之兵法管理策略规划

1、班主任之“兵法管理策略”高一四班 刘日红一、引言当教师，就免不了与学生打交道。当班主任，学生工作则是最重要的工作。几乎每 个班任都希望能运筹帷幄而事实却是风风雨雨，荆棘坎坷。今天，我就谈谈我的班主任之 “兵法管理策略”。一、攻心 - 总体思想孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。也是一切兵法的核心 思想，这同时也是一切学生工作的核心思想。那么，何谓攻城，何谓攻心呢？攻城，乃是以武力去征服之，比如：学生做错了事， 劈头盖脸一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；可是，攻城是有副作 用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。 青少

2、年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不 服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。 其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻 心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起。要知道我们所试图改变的，是学生的心灵。对于学生中出现的问题，要研究学生的心 理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。因此， 学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。 所以，攻心乃是第一要务。我所采用的“攻心之术”为故事教育法。有道是： “融开了满河冰冻的是温柔的春风， 解却了心

3、中愁绪的是善良的微笑。 ”我认为在管理学生上凡是鼓励办不到的事情批评责骂 往往更做不到。而这些故事大多是哲理性故事。其中所蕴含的深刻含义是具有说服力的。 如：我刚接高一（ 4）班的第一天，我以选择生活这个小故事作为第一次见面的结束 语。故事讲的是：有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们一人一个要求。美国人爱抽 雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与 外界沟通的电话。 三年过后， 第一个冲出来的是美国人， 嘴里鼻孔里塞满了雪茄， 大喊道： “给我火，给我火！ ”原来他忘了要火了；接着出来的是法国人，只见他手里抱着一个孩 子，美丽的女子手里牵着一个孩子，肚子

4、里还怀着一个；最后出来的是犹太人，他紧紧握 住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系， 我的生意不但没有停顿， 反而增长了 200%， 为了表示感谢，我送你一辆劳斯莱斯！ ”这个故事告诉我们：什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前选择决 定的。而今天上高中的选择将决定我们三年后的生活，但必须要为之而付出。选择了省实 验中学，也就选择了希望。这样在轻松的气氛下为新生做好了要努力学习的思想工作。再如第一次月考就要来临了，有的学生压力特别大。针对这种情况我讲了一个负重， 才不会跌倒的故事：一艘货轮卸货后返航，突然遭遇巨大风暴，水手们急得团团转，老 船长果断下令：“打开所有货仓，往里面灌

5、水。 ”“这不是险上加险，自找死路吗？”老船 长镇定的说：“一只空木桶，是很容易被风打翻的，如果装满水负重了，负是吹不倒的。 在船上负重的时候，是最安全的时候，空船时，才是最危险的时候。 ”人又何尝不是呢？ 给我们自己加满“水” ，使我们负重，这样才不会跌倒。没有压力的生活就像没有风的帆 一样空虚。没有压力，青春就会枯委；没有压力，生命就会黯淡无光。不要避讳压力，压 力是我们前进的动力，压力是我们实现理想的铺路石。故事有很多很多，比如：有的同学考试就差那么一点，也有的同学考好了后就有些骄 傲，我就给他们讲第一百封信 ；有的同学在学习时借鉴其他人的经验，但我告诉他们 具体问题应具体分析，我就给他

6、们讲卖草帽的故事；要教育学生团结一致就讲蚁球 漂流的故事；要教育学生互相帮助，帮助别人的同时也在帮助自己，就讲战场上的 故事。为增强班级凝聚力，我就给他们讲“木桶理论” 。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心 灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。正所谓：以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以知长短；以社会为镜，可以知是 非善恶；以故事为镜，可以照见师生间彼此的思想。世事洞察皆学问，故事得当即成功。 二、谋事 - 工作方法先由一个故事说起：某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品， 来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育

7、很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓 来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎， 甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静 地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他宠食鱼油的方法。这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生是多么的神似啊！我们以为我 们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗 拒，甚至拚死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我 们有没有考虑过学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？ 不是的！学生抗

8、拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式。 所以说，我们在做 学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内 容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。由此我受到启发：一定要注 重对学生工作的谋略和方法。1个体与集体 - 工作重点 一个成功的班主任，是成功地做好班级个体与集体的工作。（1） 个体 当面对班级里一个个活生生的个体时，一定要想方设法让学生在情感上接受自己。因 此，接班的第一件重要的事情不是整顿班级面貌，不是处理问题学生，不是马上显露政 绩，而是想办法和学生处理好关系，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。对于每 一个单独的个体来说，要

9、赢得其心，要采取一些不同的方法。第一、 要做一个真心诚意的人。正所谓“路遥知马力，日久见人心” 。 我在与学生相处的这几个月里， 处处为学生着想。 从第一天见面， 我就能叫出他们的名字；到我能观察出哪些同学是单亲家庭，需要更 多关怀。这些细小、琐碎的举动换来的是学生惊讶的目光，会心的微 笑和信任的言语。欢喜着他们的欢喜，悲伤着他们的悲伤。就这样用 实际行动赢得了学生的认可和信任。第二、 用发现的眼睛去挖掘学生的优点，并尽可能的在适当的场合表扬他。如：有遵守纪律自觉性不够高，但能见义勇为，助人为乐的张晓 磊；有学习成绩不够理想，但文体方面有一定的特长的李宗达；有外 表沉默寡言，却能独立思考，对有

10、些问题常有独到的见解的高博：有 虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望的赵红梅、等 等。让学生感到只要我有一件事情做得好，老师就会看到，就有人欣 赏；同时让同学之间学会去发现别人的优点， 从而去学习别人的长处。第三、 与个别的学生时不时地作些一对一的谈话也是极其重要的。让学生感觉到老师是一直在关注他的。通过这样的谈话，学生会 感受到教师的重视与尊重，从心理上会与教师拉近距离，同时通过谈 话也能解决其具体问题。2）集体班主任管理的既是个体，也是集体。如果以为一个群体只是个体的叠加，那就错了。 许多单个的学生聚集在一起，形成一个班级，从此形成错综复杂的关系。除了单个学生与 教师的关系之外

11、，学生相互之间也会产生影响，而且这个影响还十分巨大，巨大到超过老 师对他们的影响的程度。我们常常说，环境能改变人，一个人的生长环境对其一生发展起 着非常大的作用。因此，应该通过集体对个人实施影响。集体所产生的环境是一个看不见摸不着的东西。以军队为例，士兵离开驻地，到城市 里去，依然会保持军人的本色。这是一种心理上的烙印。是一种文化，一种传统。要改变 一个人，通过集体来改变他是最好的方式。第一、用制度去管理班级。人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开， 并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也 是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时

12、，一定要让他明白，这个 惩罚并非来自于教师，以防止他对教师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度， 所以要罚你，老师最多也就是制度的执行者。因此在开学伊始，我和全体学生通过班会共 同制定出我们班的“班规” 。随着学习的推进和暴露出的问题，我们又组成学习小组，互 帮对子，和值日班长等制度。第二、营造良好班级舆论。好的班级舆论非常重要，这是形成好的班风的重要基础。 自习课，如果有同学讲话，有人会来制止；有人欺负弱小，有人会打抱不平；损害班级荣 誉的行为，马上引起众人谴责。集体舆论像一张无形的大网一样规范着每一个人的行为， 对于其中的一些小的偏差能自动产生纠偏作用。我利用“班务日志”这个阵地，充

13、分关注 班级同学的思想动态，并适时的写下我的评语。让学生了解我的观点和看法。另外，要营造良好班级氛围，树立典型也很重要。在班级里树立一个好的榜样，让 大家有一个明确的具体的生动的学习目标，会有非常明显的效果。羊群走路靠头羊，树立 一个头羊，并且让大家跟着他走，比用鞭子赶要好的多。利用可能的机会号召同学学习值 得学习的人。如：在学习上，我们班有学习态度一贯认真，学习劲头高涨的刘玉慧，彭美 玲。在劳动上，有事事抢先，积极肯干的陈春洋，于斯文。其次，好的班级氛围是一点一滴形成的。班主任首先需要对班级里的学生进行分类。 大致可分为两类，一类是领袖型的学生，影响力颇大，一类是盲从型的学生，通常都是从 众

14、的。从高效率工作的角度出发，班主任要把精力着重放在那些领袖型的学生身上，从某 种程度上来说，控制住他们，也就控制住了班级。另一方面，对于一些原则问题，班主任 需要鲜明地表明自己的态度，不可听之任之。如：我们班的手机受罚事件，事实证明是一 次很好的教育契机。第三，增强班级的凝聚力。每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的 荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每 一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的 过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所以，要发动全班同学投入。每一个 人投入越深，体验就越深，体验越

15、深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力 就大。英雄的集体常常能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。从军训，校 秋季运动会，校广播操比赛，乃至每日的间操，到刚刚结束的校艺术节大合唱比赛，我们 四班都爆发出一股超强的力量 凝聚力。是班级的凝聚力让四班的同学屡获佳绩；是班级的凝聚力让四班人认识到“优秀是种习惯！ ”第四，进行集体心理辅导。所谓集体心理辅导，就是让学生在集体中受教育，通过 集体活动调整心境，明白道理。主题班会课就是一个很好的方式。我不太主张班会课班主 任完全放手让学生去搞，教师到最后再无关紧要地总结两句，这样的主题班会常常流于形 式，沦落为学生的节目表演，收不到效果

16、。好的主题班会应该主题鲜明，目标明确，由教 师精心设计，尤其是在准备过程中教师应起主导作用。比如：为了让同学多发现别人的优 点，便设计一个主题班会，让每一位同学擦亮眼睛，发现身边同学身上的闪光点。又如： 为了让学生能尽快适应高中学习，让学生谈出他们的困惑和对老师的评价，目的为解决如 何适应高中生活和科学选择学习方法问题。再如：解决期中考后的心理波动，主持召开了 以“我离清华、北大有多远”的班会。目的为解决“态度”问题。好的集体氛围相当于坚实的千里长堤，单独的学生个体如同长堤之中的河流，无论 如何汹涌，都能顺流而下。但是这个长堤是需要教师不断去建设的，尤其是碰到一些小的 漏洞时要及早弥补，否则“

17、千里之堤，毁于蚁穴” ，一旦发生崩溃，教师即使用自己的身 躯去堵，也将被汹涌波涛卷走，一去不归。2赏与罚 - 工作原则现代心理学研究表明，当人们意识到自己的行为受到他人重视，自己的行为被认为有 特殊的重大意义时，人的主观能动性便能够被充分被激发，潜在的能量才能够得到淋漓尽 致地发挥和运用。士为知己者死。赴汤蹈火，在所不辞。皆是很好的例证。生命有两个最基本的范畴：尊重与公正。这也是作为个体的人最需要的两样东西。学 生也不例外。尊重自不待言。 那么如何做到公正呢？即要做到赏罚分明。 以下是我的做法：第一、可以只赏不罚。赏与罚是相对的两个概念。有时候，不赏就意味着罚，不罚， 也就意味着赏。赏是可以单

18、独存在的，尤其是在不便于或者没有必要实施处罚的时候。对 于好的行为的奖赏本身已经是一种明确的导向性的行为。比如说，对学生做作业的情况， 可以每次都表扬一下作业做得好的学生，实际上，对于那些没被表扬的学生来说，也就是 一种批评了。如：第一次扫雪，大部分男生出去扫雪，回到班级我大力表扬了这些同学。 下次扫雪，几乎所有的同学都出去了，而且是在我未来之前就完成了。第二、有罚必有赏，重罚必有重赏。罚是不可以单独存在的。只罚不赏很容易激起人 的逆反心理，使人抗拒。我主张，在重罚之前对某些学生要重赏。重赏的目的有二：其一， 分化学生，使得中间学生非常容易找准自己的方向；其二，赏罚同时进行，互相印衬，增 加赏与罚的戏剧效果，使学生印象更为深刻。第三、必要时改罚为赏。有时，犯错误学生众多，已到了法不责众之境地，无法处罚 下去，不如改为奖励那些没有犯错误的少部分同学，这样也能保持公正。另一种