部编初中道德与法治七年级下册教材解析

1、部编初中道德与法治七年级下册 教材解析 教材的地位与作用 01 四个单元之间的关系 02 单元教材分析 03 目 录 内容主题承接七年级上册、开启八年级 七年 级 八年 级 走进社 会生活 遵守社 会规则 维护国 家利益 勇担社 会责任 01 与同伴、老师 和家人的交往， 以成长为核心 自我认识 管理情绪 集体生活 法治信仰 以青春为核心 八年级 七下 七上 走进社会生活， 承担社会责任， 崇尚法治精神， 以社会生活为核心 内容主题承接七年级 上册、开启八年级 七年级下册七年级下册 青春时光 青春的邀约青春的邀约 青春的心弦青春的心弦 青春的证明青春的证明 做情绪做情绪 情感的主人情感的主人

2、揭开 情绪的面纱 品出 情感的滋味情感的滋味 在集体在集体 中成长中成长 “我”和 “我们” 共奏 和谐乐章 美好 集体有我在集体有我在 走进 法治天地 法律 在我们身边 法律 伴我们成长伴我们成长 青春 成长 02 伴随着学生身体和心理的迅速发育，独 立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七 年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律， 关注学生成长中的问题与矛盾 ，突出“成长 的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青 春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、 走进法治天地四个学习主题。 七年级七年级 下册下册 进入青春期的自我认识、自我发展， 积极面对成长中的烦恼，珍惜青春。 在社会生活中，管理好

3、自己的 情绪，培育积极情感 在学校生活中，主动参与集体 建设，学会过集体生活。 树立法治信仰、自觉学法守法 用法，遵法行事 教 材 主 题 自我 集体 社会 心理 道德 法治 第一单元第一单元 青春时光 第一课第一课 青春的邀约 悄悄变化 的我的我 成长的不仅仅成长的不仅仅 是身体是身体 第二课 青春的心弦青春的心弦 男生女生 青春萌动 第三课第三课 青春的证明青春的证明 青春飞扬 青春有格 单元导语 03 中学时代 青春生命 成长 七上 第一单元 七下 第一单元 接续 身体 心理 精神 价值观 道德 心理 引领 七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地 关注学生进入青春期的问题表现，教育引

4、导侧重于对 青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写 肯定青 春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时 期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包 括精神发育、思想发展 。 教材着力阐释青春中积极的、美好的要素 ，如 青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文 明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、 珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、 逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验 ， 引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验， 强 调将青春活力导向生活中的正能量 。 发展点发展点 无限无限 的吗？的吗？ 中学时代 青春的邀约 青春的心弦 青春的证明 ? 成

5、长的不仅仅是身体 ? 独立思维（鼓励、澄清 ） ? 批判精神（培养、方法） ? 创造潜力 （觉察、实践） ? 青春萌动 ? 朦胧情感 ? 青春有格 ? 行己有耻 ? 止于至善 立意 解读 第一课 青春的 邀约 P4 探究与分享 生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身 体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维， 对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。 青春 活力 青春期的思维发展 思维的独立性 具有批判精神 富有创造潜力 独立独特，独到见解，接纳他人 批判指责，解决问题，改进现状 创造违规，打破常规，追求新奇 父子 对话 ，爸爸的回答让我们深思。 如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯

6、，我们却要等着？为 什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？ 一个人是不是越有钱就越了不起？ 读书究竟有没有用？到底什么样子才叫爱国？ 思维 （1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ （2）讨论：青春的创造可以是怎样的？ 探究与分享 p12 引导学生努力丰富自己的生活，创造存在于我们 生活的各个方面，存在于我们每个人身上。 绘画 舞蹈 文学 “鬼 点子” 第二课第二课 青春的青春的 心弦心弦 P16阅读感悟 男生帮女生背包 -互相关爱 女生坚持自己背包-互相体谅 自己的事情自己做 战胜困难的勇气 培养坚强意志 优势互补 共同成长 有思考的 情境 正方：我支持“最严校规” 反方：我

7、反对“最严校规” P19 挑战性挑战性 我反对“最严校规” 我支持“最严校规” 对于学校和老师来 说：有些学生在与异性 交往过程中，容易出现 早恋，成绩下降。 对于家长来说：担 心孩子们在与异性交往 中做出“出格”的事。 面对来自老师、家长的担 心，我们寻找解决方法： 一是交流沟通； 二是用行动证明自己； 三是向有关部门寻求帮助； 与异性相处，有助于我们了解异性的思维方 式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身 上看到某些优秀品质。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也 是对我们的考验。 与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体。 苏格拉底的爱情观 柏拉图有一天问老师苏格拉底爱情是什么，苏

8、格拉 底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一株 最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易， 充满信心地出去，谁知过了半天仍没有回去。最后，他 垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因： “很难得看见一株不错的，却不知道是不是最好的，因 为只可以摘一株，只好放弃，再往前走看看有没有更好 的。到发现已经走到尽头时，才发觉手上一株麦穗也没 有” 第三课第三课 青春的证明青春的证明 描述青春：大家说出描述青春的词语。 在青春的词典里，独立、自由、理想、信 念这些词语具有特别的意义。 只是记住 词语，并 不能真正 理解 材料：一位 90岁的老人说:“我 现在还要为社会做点事，想开 一

9、个图书馆免费供学生阅读， 把我的2万册书捐给学校。”他， 生命不息，战斗不止。一个90 岁的老人，依然拥有青春 我们总是以为青春是年轻人的事。 为什么说“90岁老人，依然拥有 青春”？ 呈现矛盾冲 突，激发 学生思考 青春的我们拥有无尽的遐想 我们每个人都有自己的梦想 思考自己如何走过青春之路， 如何一步一步的完成自己的梦 想，探索青春的可能！ 这不是重点 这也不是重点 这才是重点 助力青春助力青春 是青春 的热情 自信 是青春 的态度 自强 （1）由“格”你会联想到什么？ （2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人才”“言有物而行有格也”“道之以 德，齐之以礼，有耻且格”。 你如何理解这些句子中

10、的“格”？ 格是正确、形式、规矩的意思。 放飞梦想的青春时代，我们可以张 扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹， 但是做起事来我们要守规矩，我们要让 青春有风格。 对对“格格”的认识的认识 落实传统文化 主动学习，查 找出处，理解 含义，与学生 对接 “行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自 己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有 耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻， 懂荣辱；有所为，有所不为。 “行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提 高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之 心，义之端也。” 理解“行己有耻” 涵义 要求 “羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明 确行为选择的理由。它在我们

11、行动之前，审查 愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后， 反思效果与影响。 理解“止于至善” 大学中说“大学之道，在明明德，在亲民， 在止于至善。”“止于至善”是人的一种精神境界， 我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。 “虽不能至，心向往之虽不能至，心向往之”的实践过程。 面对“中国式过马路”，有网友说：半 夜回家，即便在没有行人和车辆的路口遇到 红灯，我也会耐心等待。对此现象展开讨论。 一方观点：“遵守法律必须依靠强制力” 一方观点：“内心自觉是遵守法律的根本” 你怎么看？ 自觉遵纪守法承诺书 规则和法律在社会发展中有至关重要的作用，遵守规则和法律 是每个公民应尽的义务。在我国的传统

12、文化中，“慎独” 即在 无人看到或者监督的情况下也自觉遵守规则更是君子追求的最 高道德境界。 因此，我们每个人都应该做到自觉遵纪守法。因此， 我决心做出以下承诺： 即使路口没有车辆经过，也一样做到按红绿灯指示过马路； ； ； 。 慎独 独立思考 与学生 思想行 为对接 相关链接：大学中说：“格物而后知 至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后 身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而 后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身 为本。” 第二单元第二单元 做情绪情感的主人 第四课第四课 揭开情绪的面纱 青春的情绪 情绪的管理 第五课第五课 品出情感的韵味 我们的情感世界我们的情感世界 在品味情感

13、中成长 单元导语 青春生命 成长 情绪情感 生活 第一单元 第二单元 接续 情绪 情感情感 情操 价值观 道德 心理 引领引领 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴 雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为 的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全 人格是“道德与法治”课程的重要目标。本单元的 设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值 观教育。 对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会 主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导， 将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际 交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。 教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生 活。教材着力引

14、导初中学生的情感在生活经验的不 断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、 积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容 恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵， 形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。 体现青春体现青春 的活力 爱自己爱自己 爱生活 有层次、有提升有层次、有提升 立意 解读 揭开情绪 的面纱 品出情感 的韵味 ? 情绪表达 ? 学会安慰他人（关爱） ? 我们的情感世界（觉察、认知） ? 丰富的情感（广泛、基础性） ? 情感的作用 ? 情感的积累、丰富、深刻有一个过程 ? 在品味情感中成长（行动） ? 美好情感 ? 传递情感正能量 第四课第四课 揭开情绪的面纱

15、P35-36探究与分享 同一问题，两种心态，产生不同结果。 考试不好-查找问题，改正错题-吃得饱睡得香 考题不会-愤怒之下，撕掉试卷-吃不下睡不着，生病 究竟是生活影响了我的情绪？ 还是情绪影响了我的生活？ 阐明理论阐明理论 例 卖伞与晒盐 一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生，二 儿子晒盐为生。天晴的时候，老太太担心大儿子的 伞卖不出去。下雨的时候，老太太担心二儿子的盐 晒不出来。所以，一年到头心情都不好。 以例释理以例释理 激发 事件 信念 （想法） 情绪 我的好心情 事件 信念 情绪 考试失利 调整方法，继续努力 乐观向上 竞选失败 我还需要改进不足 平静豁然 比赛落后 我努力得第一 欣

16、然接受 你改变 不了事 实，但 可以改 变态度。 生活不 是由事 件决定， 而是由 你主宰。 你无法调 整环境， 但可以调 整情绪情绪。 情绪的管理 帮助 自己 ? 身心健康 ? 快乐成长 帮助 他人 ? 积极向上 ? 乐观心境 归纳 方法 健康成长 和谐发展 与信赖的长者交流 过程化，真实的， 有能力、思考、 第五课 品出情感的韵味 对情感的认识，根据活动分类， 从对现象，从内心感受等角度 对他对他 人人 对自对自 然 家与 国国 情感 正义感 胜任感 责任感 安全感 道德感 恐惧感 畏惧感 . 情感丰富性 复杂性 在品味情感中 成长 创造 正面情感 体验 负面情感 丰富生活，感受美好 丰富

17、阅历，不断成长 羞耻感 焦虑感 挫败感 成就感 幸福感 责任感 不逃避不逃避 引导： 读书 关爱他人 参与有意义的活动 对自己 对他人 对自然 对历史 对艺术 古诗词中表达的丰富情感 传统文化的积累 借力热点资源诗词大会朗读者 等调动学生的积极性，积累学习 无论是教 材正文，还是 阅读感悟、相 关链接、探究 与分享等辅助 文，都注重中 华优秀传统文 化。 传递生命情感，传递生命情感， 传递生命正能量传递生命正能量 朗读者每个故事都是一种情感 体验：青年人的梦想与追求； 父亲的理解与深爱； 年轻人对亲人的回忆与怀念；年轻人对亲人的回忆与怀念； 老校长对特殊孩子无私的爱与奉献； 美国人对中国文化的

18、痴迷与贡献； ? P50探究与分享 ? 大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？ ? 为什么大军认为这本书是“我们”的礼物？ ? 这不仅仅是一本书 ，是一份浓浓的情感，更是对邈邈写 文章的肯定与尊重。 ? 这份情感是双向的，双方都受益，甚至给自己成长 以力 量，伴随一生，这就是情感正能量的传递。 内容 框架 第三单元 在集体中成长 第六课 “我”和“我们” 集体生活的邀请 集体生活成就我 第七课 共奏和谐乐章 单音与和声 节奏与旋律 第八课 美好集体有我在 憧憬美好集体 我与集体共成长 单元导语 自我 成长 集体 生活 第一二单元 第三 单元 集体对个人 作用 集体主义 原则 与集体 共成长 价值观 道

19、德 心理 引领 责任担当 情感的需要 对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校 等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会 性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成 的。 本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重 视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治， 发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完 善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社 会主义核心价值观新要求的方向拓展。 集体也需要不断发展，集体生活离不开个 人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人 成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与 个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的

20、 进步也体现着个人的成长。 “我”和“我们” 共奏和谐乐章 美好集体 有我在 ? 集体对于个体成长的价值 ? 情感需要情感需要 ? 力量支持力量支持 ?集体主义原则、和谐价值观 个人意愿与集体规则 ?个人利益与集体利益 ?多个集体，多重角色 ?集体与小群体 ? 美好集体美好集体 ? 氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作；氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作； 活力（竞争） ? 我与集体共成长 ? 共建、自治 ? 尽责、担当 ? 涵养品格 ? 发展个性发展个性 立意 解读 第六课第六课 “我”和“我们” 集体名称 目标 行为 成员关系 其他 探究与分享 思考： 集体=1+1+1+1? 这些集体的共同

21、点？ 什么是集体？ 集体是人们联合起来的有组织的整体; 集体有共同的目标； 成员之间团结协作； 请拍摄集体生活的瞬间，初中毕业时与同学分享. P57拓展空间 请课下拍摄或描述集体生活的瞬间，下次课与同学分享. 可以转换可以转换 有集体的温暖 有集体的荣誉 有集体的冷漠 有集体的无助 或 集体的 力量 集体需 要完善 P58图 在集体中涵养品格在集体中涵养品格 承担责任的态度与能力承担责任的态度与能力 人际交往的态度与能力人际交往的态度与能力 在集体中发展个性： 寻找自己的个性-每种个性都是学 习的资源，互相影响，互相感染 在集体中发展个性： 集体有共同的目标-每个成员为 目标努力，自主发展，丰

22、富个性 拓展空间: 有人说：每个人都是她自己个性的工程师。 也有人说：只有在集体中个性才能得到高度的觉醒与完善。 第七课 共奏和谐乐章 集体 规则 个人 意愿 平衡点 在哪里？ 合理的 ？ 不合理的？ 观点碰撞：观点碰撞： 坚持集体主义就不能顾及个人利益？ 集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映， 也是集体利益与个人利益发生矛盾时正确的价值取向。它 要求一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益 的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服 从集体利益。 价值观 引领 坚持集体主义，不是不顾个人利益，而是在承认个人 利益的合理性、保护个人利益的前提下，反对只顾自己、 不顾他人

23、的极端个人主义。 实事 求是 不合理集体规则不合理集体规则 个人正当利益个人正当利益 体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则 的完善和进步 集体利益高于个人利益 集体利益保护个人利益 体现正当个人利益的合理建议有 助于集体规则的完善和进步 真方法 真表达 真思考 大局观 长远观 集体观 ? 探究与分享 在不合理的规则被修改之前，是执行规则 还是按个人意志行事？ 志趣相投志趣相投 互相理解 互学共进 怎样处理“小群体”与“大集体”的关系？ 面对这样的矛盾和冲突，我们需要 “心怀一把尺子”，不为成见所“扰”， 不为人言所“惑”，坚持正确的行为，坚 持集体主义，反对小团体主义。 第八课 美好集体有

24、我在 美好集体是我们共同学习、共同生美好集体是我们共同学习、共同生 活的精神乐园，引领我们成长。活的精神乐园，引领我们成长。 民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的 意愿，形成相对稳定的秩序。在这个过程中，需要我 们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主 动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体 荣誉。 P78探究分享 使用教材活动或转换成班级竞选班长的模拟活动 1 .你会选谁做班长，理由是什么？ 2.你认为选班长的重要标准是什么? 体验体验 活动活动 勇于担责，体现在实际行动中，落实于 具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨 细，都要主动作为，使集体活动得以有序开 展。勇于担责

25、，不是为了获得奖赏或避免惩 罚，而是出于内心的责任感。 主动作为 勇于担责 比赛结果重 要，参与的 过程更重要 在集体活 动中成长， 集体活动 中承担。 ? P81探究与分享 苏霍姆林斯基说：“一个人对另一个人的责任心 在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时 水泥浆所起的作用一样：没有水泥浆，就造不了房 子，而没有一个人对另一个人的责任心，也不存在 集体了。” 你理解的“水泥浆”是什么？ 你在集体中表现出的“水泥浆”是什么？ 第四单元第四单元 走进法治天地走进法治天地 第九课第九课 法律在我们身边法律在我们身边 生活需要法律生活需要法律 法律保障生活法律保障生活 第十课第十课 法律伴我们

26、成长 法律为我们护航法律为我们护航 我们与法律同行 单元导语单元导语 在集体中 成长 走进法治 天地 第三单元 第四单元 渴望 秩序与和谐 自由与平等 学法 尊法 守法 用法 依法 维权 价值观 法律 道德 引领 全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代 中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中 全会强调，全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质，是坚持和发展中国特色社会主义的本质 要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必要求和重要保障，是

27、实现国家治理体系和治理能力现代化的必 然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和 国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价 值追求。值追求。 法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的 重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国 家的要求之一。 未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不 强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违 法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面

28、临的一个严峻 的社会问题；受不良社会风气等因素的影响，部分中小学生规 则意识和法治意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推 进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓 起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。 法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到 个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理 应为法治中国建设作出自己的贡献。 本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法 治国家为背景，带领学生： 感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用； 感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律； 激发学生学习法律的责任感，学会依法办事； 积极

29、适应法治时代的要求，树立法治信仰； 努力成为法治中国建设的参与者和推动者。 教材最后设计了一个“拓展空间”活动，从学习法律、遵 守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生 学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了 目标和要求，起到统领初中阶段法治教育的作用。 法律 在我们身边 法律 伴我们成长 ? 生活与法律生活与法律 ? 法治有一个不断完 善的过程 ? 法治让生活更美好 ? 树立法治信仰树立法治信仰 ? 法律权威源自信仰 ? 尊崇、信赖、遵守、捍卫 ? 青少年：受益者、参与者、青少年：受益者、参与者、 推动者 第九课第九课 法律在我们身边 婴儿期 户口登记条例户口登记条例 居民身份证法居民身份证法 少年期 未成年人保护法未成年人保护法 义务教育法 成年期 劳动者权益保障法劳动者权益保障法 婚姻法婚姻法 老年期 老年人权益保障法老年人权益保障法 继承法 “法律无时不在” 餐馆 商场