学校管理方式对教师的影响

1、学校管理方式对教师的影响 张公中学 雷刚 学校管理是对学校系统人、 财、物、事、时间和信息等进行计划、 组织、指挥、协调和控制的过程。 其中 “人的因素 ”是最重要的，因为 学校的所有工作都是人来完成的， 如何发挥人的管理效能、 调动教师 的积极性是全面实现学校工作目标的关键， 而教师积极性的激发与学 校管理的方式密切相关。 2010 年 9 月我受教育局委托来到张公中学 任校长， 上任之初我就了解到这所中学近年的概况： 学校地理位置偏 僻，硬件设施落后，大多数校舍均属 d 级或 c 级危房，校围墙多处即 将坍塌，摇摇欲坠。 虽然校园环境破旧但曾经在咸安区初中综合质量 评估位居前列，尽管两三年

2、出现较大滑坡， 在本区中游乃至下游徘徊， 仍然让我对这里的一批教师肃然起敬，也对学校充满信心。 国内一项研究曾就以下八个因素在教师心目中的地位进行了调 查： 1 学校的教学设备； 2 学校生活条件； 3 领导人的作风； 4 教师 之间的关系； 5 学生的知识基础； 6 在学生中的威信； 7 一般人对教 师职业的看法； 8 工资的高低等。调查结果表明，在 11 项调查内容 中“领导人的作风好坏 ”在接受调查的 641 位中小学教师心目中居于首 位。这说明，校长作为学校的管理者，其工作作风和管理方式对教师 的发展是何等重要。 如何调动他们的工作积极性主动性， 激发献身教 育的热情是我即将面临的挑战

3、，也是我工作的重点。 、尊重老教师，以心换心 学校有三位已退休在校内闲住的老教师， 我先后到他们家嘘寒问 暖，不让他们有失落和孤独感。他们也大多勤俭在校园附近开辟菜地, 老有所乐，遇上他们要在校内办喜事，学校尽可能地提供方便，用真 心换热心，赢得他们的好感和工作支持。陈老师年过七十，去年住院 手术，我亲自到医院看望。学校四十五岁以上教师占一半，阅历深, 教学经验丰富，我主动任教毕业班数学，在业务上虚心向老教师请教, 校务决策多听取他们意见。每个学期由教师民主推荐产生教代会， 学 校重大事务提交教代会讨论通过后施行，营造民主和谐氛围。 二、团结青年教师，快乐融洽 青年教师始终是校园里最活跃的生力

4、军，充分调动他们的积极 性，是建设和谐而充满活力的校园的基础， 校青年教师大多远离家庭 来校上班有着家庭的牵挂，生活上的不便，为他们工作和学习赢得时 间，把关心落到实处，得到他们的支持。学校开设教师食堂，为单身 教师解决生活问题。并且举行教师乒乓球和排球赛等文化娱乐活动, 大大激发了他们参与的热情，锻炼能力，展示精神面貌，培养了胆量 取得了双赢的效果至今让他们久久回味，成为年年的期待。 针对有少数教师孩子在校就读的现象，我提议班主任带领科任教 师去家访小坐，暖了这些教师的心，也同时积累了访万家的经验, 朵忽先变，百花皆后香”，形成了特殊的家校联系。 三、依靠全体教师，逐步提升 学校的发展，首先

5、是教师的发展。而教师的发展，要看管理者怎 么样让教师都主动参与到学校的各项工作和管理中来， 把自己当做学 校的主人。在学校的日常工作中，我认为要 “以制度管理人、以制 度约束人、以制度激励人” 。健全完善的制度是学校能正常运转的保 证，学校的各项制度必须先由各部门制定初稿， 提交教代会审核后再 由校委会定稿，最后在全体教师中公布通过。这样制订的制度，既有 严肃性、权威性，也具备人性化，更能让全体教师自觉遵守，以各项 制度来规范自己的教育教学行为，进而实现学校各项工作的整体提 升。 四、营造良好校园环境，熏陶人格 针对校园脏、乱、差状况，光禁止养鸡鸭不够，我默认了教师在 园内角落杂草丛中栽花种菜

6、。 又对学校门口进行重新布置， 利用高速 路在境内改造的契机派年轻教师将即将废弃的花木移入校园， 大家动 手进行创造性劳动，绿化美化校园，极大节约了开支，大家虽未拿任 何报酬，都干的热火朝天，赢得学生家长的称赞和上级一致好评。各 班教室文化重新布置，设立图书角、学习园地、特长展示的版块，营 造积极的教育教学环境。 心理学家告诉我们：人们从事的工作，总是在一定的心境状态下 进行的。良好的心境，会使教师思路开阔， 思维敏捷，解决问题迅速， 对教学内容阐述精确，教学语言富有情感，工作效率高。反之，教师 工作在低沉、 郁闷的心境之中就会思路阻塞， 思维迟缓，无创新可言， 影响教学效果。 可见，教师良好

7、的心境对于提高教育教学效果的作用 是显而易见的。那么，对于学校管理者，在学校管理工作中如何优化 教师的心境呢 !笔者经过探索和实践，认为应着重从以下方面谋划和 操作。 、管理者以教师为本是优化教师心境的重要理念 在学校管理中，校长和老师之间虽然存在着领导和被领导、 上级 和下级的关系，但它绝不是老板和雇工之间的关系。因此，在学校管 理工作中，学校管理者必须时刻树立 教师为本，教师第一 ”的管理理 念，重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥, 个性得到最完善的发展。在制定各项制度措施时，必须以教师的心理 需求为基础，并力求满足教师各方面的心理需求， 请教师参与管理决 策，增加管理

8、的透明度、可信度，使管理者和教师形成一个整体，使 每位教师都认识到自己的发展与学校的发展息息相关。这样，教师的 心境就会得到优化。 二、管理者与教师心理相融是优化教师心境的前提和基础 心理相融是指学校管理者与教师之间互相理解， 协调一致，人际 关系和谐融洽。我们知道，学校管理过程是学校管理者与教师的双边 活动过程，要想使这个过程顺利有效地进行， 就必须建立管理者与教 师之间的信任感，创建管理者与教师之间心理相融的和谐气氛， 这是 优化教师心境的前提和基础。管理者要想真正做到与教师心理相融, 就必须实行学校管理制度化、民主化；就必须摆正教师在学校中的位 置，教师是学校的主人，不是学校的雇工；就必

9、须鼓励教师为学校的 发展献计献策，真正改变学校管理者 家长制”、一言堂”的作风。使 教师在充满民主、平等、关爱的管理情境中参与学校管理，真正体现 自身的价值。这样，教师在接受学校管理时，心境自然是愉悦的、轻 松的、积极的。学校要定期召开行政会、教师会、教代会，让学校的 各项工作有计划、有措施、有效果，并且过程能经得起全体教职工的 检查。 三、管理者正确表露情感是优化教师心境的基本要求 马卡连科说过： “不能控制自己情绪的教师，不能成为良好的教 师。”推而广之，我们认为不能控制自己情绪的管理者，不能成为好 的管理者。只有管理者的心境优化，才有利于教师心境的优化。因此 笔者认为：第一，管理者不能把

10、消极的情绪带到学校，以免影响教师 的心境，产生负面影响。第二，管理者情感流露要真挚，不能虚情假 意。待人处世要真诚坦白，光明磊落，不能对上阿谀奉承，对下恐吓 恫吓。 四、管理者及时疏导教师的情绪是优化教师心境的重要途径 广大教师长期工作在教学第一线， 繁重的教学任务， 激烈的升学 竞争，加上学校管理中或多或少的人为干扰以及家庭、生活、经济、 情感等因素的困扰，教师会产生各种消极的、冲突的、痛苦的情绪反 应。作为学校管理者，首先要认识到教师有发泄情绪的自由，有公开 表达自己情绪 包括怨恨、悲伤、愤怒等的权利。为此，学校管理者 要及时疏导教师的情绪， 如成立教工之家天抽出一定的时间， 让教师 在这

11、里消遣娱乐； 成立心理咨询室， 请心理专家到学校为广大教师提 供心里咨询，解除教师的烦恼； 建立管理者与教师之间的正常对话机 制，倾听教师的心声，减少管理者对教师的人为干扰，使广大教师在 愉悦的心境中生活、工作。 五、管理者营造富有人情味的工作环境是优化教师心境的重要条件 在学校管理中，管理者的主要任务是为教师发挥才智创造适宜的 条件，减少教师在自我实现过程中所遇到的障碍。 要强化学校管理者 的设计师”角色，淡化 指挥家”的角色。关心和爱护教师，学会尊重 教师，尊重教师的人格、教师的工作、教师的合理需求。营造一个平 等、团结、互相尊重、富有人情味的工作环境。实践表明：要让教师 都能全身心的投入

12、学校的各项工作，管理者必须要身先士卒、率先垂 范，方方面面都做好教师的表率。管理者还要为教师提供充足的机会 来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要，做到关心每一位教师, 关注每一位教师的价值，教师的心境就会优化。 六、管理者客观公正地评价教师是优化教师心境的重要手段 管理者要想优化教师的心境，就必须建立客观公正的教师评价机 制。第一，要尽可能全面掌握每个教师的信息。包括教师师德修养、 教育理论研究能力、教学效果、工作量等方面的内容，评价教师时既 要看学生在原有水平上的提高，也要看教师自身素质的发展与提高。 第二，应以多数教师的行为为正常行为，肯定他们自身素质与工作成 绩，这不仅能鼓励更多的人进步，还能鞭策少数人。第