(德育研究)中学德育工作的困惑和建议

1、中学德育工作的困惑和建议德育研究一、学校教育的困惑与无奈1教师对教育管理认识不到位致使教学缺失教育力的支撑。德育是学校的重 要工作，教学是学校的中心工作，德育是教学有力的保障和支撑。教学效果主要通 过课堂有效实施，课堂教学效果源于教师驾驭课堂的能力，即教育力”。课堂教育 规范有序、专注互动，则教学效果不会差。反之，仅仅关注于课堂知识的教授，而忽 视对学生的教育管理，教学效果则不会好。部分教师的课堂教学往往是给自己讲 ， 或者给少数学生讲，部分学生则游离于课堂教学之外。教师对课堂德育的认识不到 位，教学态度有问题，职业认同度不高，教学效果就比较低下。2学校德育工作 说教”太多，师生关系不融洽。德

2、育是学校对学生内心世界和 价值观方面的教育与引导，关于对与错、美与丑、善与恶等人与事的评价与引导 ， 要求学生 在正确的时间（年龄），出现在正确的地方，做正确的事”。学校在教育引导 时大量的工作是说教最简单教育行为，缺失较深刻的体验活动，教育过程乏力无效。社会对鼓励和表扬教育的无度推崇，致使惩戒教育被弱化，使德育过程缺 失有力的惩戒教育，也使学生缺失必要的挫折教育。要么顾虑多多，不敢大胆惩戒； 要么轻描淡写不痛不痒，使惩戒教育乏力无效；要么冷漠、讽刺和挖苦，缺失德育的 温度,使学生与教师之间产生抗阻性心理，师生不亲近、不信任；要么严格而不善疏 导,使惩戒教育缺失艺术与智慧，慢慢地使学生丧失学习

3、的兴趣；要么缺失法律保障 和情感支撑，使教育过程陷入困境。3教师工作压力大，责任意识缺失。教育教学活动均是在师生的交往过程中完 成，交流方式方法的合情、合理和有效性是影响和制约中学德育工作的主要问题。 目前中学班级人数多、课业繁重；教师工作量多,压力大;年轻教师与学生交流的方 式和尺度把握不是很恰当；中年教师承载家庭任务较重，职业倦怠凸显；老年教师工 作热情衰减和职业倦怠加重。这些师生在交流的方式、方法和途径方面存在的问 题是影响德育工作效果最主要的因素之一。而随着80后和90后逐渐担当起教育重任，教育成长的背景使得他们的责任意识缺失、敬业精神淡化，比如，有的教师遇上头痛脑热、心情不佳就随意地

4、不到校。一位师大毕业的数学教师感觉教授数学 乏味，频繁带动学生上课期间到操场玩篮球，管理者制止时这位教师美其名曰 玩 篮球是调动学生学数学的积极性”让管理者哭笑不得。4优质的教育资源较少，学生评价唯分数论，弱化了中学德育工作的评价。中美 人口之比约为4:1,大学之比约为1:2,人口基数和大学数量之比，凸显我国教育资源 的贫乏。中学优质教育资源的匮乏表现在：地域性匮乏，部分农村中学师生趋于1:1 的状态，城市中学则人满为患；示范性中学人满为患，普通中学招不到学生，濒临关 门。教育资源的贫乏、优质教育资源的匮乏，以致教育公平问题被当作社会问题来 讨论和调节。唯分数为主导的终结性评价，致使学生、家长

5、和老师过于追求成绩。 有时背离教育规律而单一关注课堂教学及教学成绩，弱化了学生做事、做人的教育。 社区服务和社会实践活动与体验是德育的主要途径，体育锻炼和体育教育的德育功能被弱化或者不敢组织，致使德育工作的无效与无奈凸显。二、家庭教育的现状与问题关于家庭教育，一般认为，家庭教育是非正式的学习，是家庭成员之间相互教育。通常指父母或长辈对儿女的教育，是以亲子关系为中心，以培养社会需求的人 为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童、 青少年）产生的影响作用，家庭教育是社会整个教育事业的重要组成部分，具有不可 代替的特点和作用。”1.独生子女”独特的成长背景为德育工作埋下了诸多