现代教育学期末考试

1、考试内容以专题讲座和教材相结合， 84%为主观题。试卷结构包括名词解释（ 15 分）、填空 题（ 16 分）、简答题（ 30 分）、简述题（ 30 分）、综合题（ 9 分）五部分组成。1、课件：为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用 于表现教学或学习内容的应用软件。2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学 或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。3、教育信息化指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段， 以深入开发、 广泛利用信息资源为重点， 以培养适应信息社会要求的创新型人才为

2、目的， 是 实现教育现代化的系统工程。 、4、教学系统设计依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、 教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。 教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。5、信息化教学设计 为了更好地促进学习者的学习， 运用系统的方法，以学生为中心，充 分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、 学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。6、知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理 而获得的一种精神产品。7、信息技术：对信息的识别、

3、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和， 他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成 信息素养的主要动力。9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人， 财，物，信息等。10、教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学 活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断11、教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的 理论与实践。12、远程教育： 是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它是一个通

4、过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身 心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。13、信息： 就是对客观事物的反映， 从本质上看信息就是对社会、 自然界的事物特征、 现象、 本质及其规律的描述，其价值就体现在差异之中。14、信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以 及能力与情意等方面基本品质的总和。A 信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。B 信息时代教育的基本特征社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会 化C 信息时代的社会特征： 社会知识化、 经济全球化、 信息网络化、 教

5、育终身化、 学习社会化。 D 信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。E 信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的 网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。F 对学习者特征的分析内容主要包括： （学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等） 。G 信息化教学设计的核心内涵 :以学生为中心；关注学习过程H 教学评价的功能 （诊断功能、调控功能、激励功能）I 教学评价的目的 :根据教学目标， 运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果 进行测定、 衡量， 并予以价值判断的过程。 实质是从结果和影响两

6、个方面对教学活动给以价 值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。J 多媒体课件的分类（一）根据运行环境分类（单机版、网络版） （二）根据包容的知识量 分类：堂件、课件（ CAI 教学软件）、系列课件（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、 生成型、数据库型、智能型）教学活动流程图的符号 :长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形： 学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断K 、 CAI 课件的基本特征 1. 表现教学内容的直观模像性。 2. 突出教学重点，突破教学难点 的片断型。 3. 反映最新知识信息的及时性、新颖性。 4. 展示方式的多媒

7、体性。L 、CAI 课件的基本设计思想Why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范）Who： 使用对象是谁（教师、学生） What： 什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。选择何 种方式，表现手法（图片、文字、声音、制作工具是什么）When： 什么时候用（教学过程、课后学习）Where :什么地方用（配合什么内容）Which :哪一种内容最合适，素材来源。M、CAI 课件的制作原则 1. 教育性与科学性相结合原则； 2. 内容针对性、正确性、相关性、 完整性原则； 3. 充分体现学生学习主体的原则； 4. 灵活多样地交互性原则； 5. 注重个性化 原则； 6. 有

8、利于学生主动建构知识、探索知识的原则； 7. 提高学生的学习兴趣，激发学生 学习动机原则N、 多媒体课件制作的基本原则：（有点问题）一致性原则、科学性、适用性、友好性、有 机结合原则。O、 多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指 标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）P、多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链 接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。Q、多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性R、信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任S、CA

9、I 课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点： 开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。T、多媒体教学的优缺点及几点建议：优点： 增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。缺点： 课件质量差， 操作环节机械； 以辅代主； 缺乏师生的互动交流； 忽视教师的主导作用； 过分依赖网络资源而忽视其他资源。建议： 注重教师教学基本功的训练； 多媒体技术与课程整合； 精心设计课件教学内容， 提高 教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。信息化对教学观念的冲击： （

10、1）现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习（2）现代师生观。 学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。（3）现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。 （4）学习时空观。学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实 时地学习。 这些现代教育观点对于提高全民素质， 对于推动当前教育体制改革有着重要的指 导作用。U、信息化教学设计的原则原则 1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则 2：以“任务驱动”

11、和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。原则 3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法）原则 4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。原则 5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则 6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则 7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。V、多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多 种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。W、教学系统设计与信息化教学设计的区别：教学系统设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计

12、，突出“学” 。具体来说教学系统设计的主导思想是“教” ，实 践主体是教师，特点是：媒体辅助，形象生动，顺序传递，内容扩展。而信息化教学设计的 主导思想是“学” ，实践主体是学生，特点是：问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导。X 、现代教育技术在新课改中的作用（影响） ：1 现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台 现代教育技术为学生提供自主的学习资源、丰富的学习环境和有利的学习工具 现代教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变 现代教育技术促进教学方式和学习方式的变革现代教育技术促进评价体系的建立2 现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术 课程与教材编制者的

13、群体化、综合化课程与教材的多元化、系统化 平台化的教材、交互化的教材课程的多元化载体课程的网络化、教材的智能化Y 在远程教育中学生必须掌握的必要素养？（1）主体意识：现代远程教育中学生是教学过程中唯一的主体（2）信息素养： 现代远程教育的学习者。 最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本 技能，掌握计算机网络的操作技能。（3）自控素养： 加强元认知培养， 积累自我管理能力； 自我管理能力高低来源于学习动 机；强化归因训练，让学生学会自我控制；全面评价，确定恰当的学习目标；自我强化，加 强意志锻炼。Z、你认为传统的教育模式能否适应？你讲如何应对？不能适应。AA、传统教育三大基石的裂变：1.阅读方

14、式的变革2.写作方式的变革3.计算方式的变革信息技术的 “无孔不入” 使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息 技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能， 传统的以班级为单位的教学方式不 再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。远程教学、个别化学习、合作学习、 分布式学习、 同步教学、 异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界， 并逐渐为绝大多数 教师所接受。 如何应对：变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更 新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新

15、的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的 教学）；改变教学方法。AB 、 CAI 课件的设计与开发流程（学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学 环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思）AC、 教学系统设计的基本过程包括：（前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程） 。AD、信息化教学设计的基本流程（教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评 价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思）AE、教学系统设计的特征第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。解决教什么的问题。 第二，教学设计是

16、实现教学目标的计划性和决策性活动。解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学效果最优化。第四， 教学设计是提高学习者获得知识、 技能的效率和兴趣的技术过程。 成为一种具有操作 性的程序。AF、学校教育面临的矛盾 新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。 新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。 新的教学环境与传统培养模式的矛盾AG、基于多媒体环境的教学组织（一） 内容组织： 新颖：体现新思想、 新理念、 新知识；科学：符合学生的认知规律； 内容 ： 丰 富多彩、形象生动；效果 ： 开阔视野、拓展知识。递进演绎 人文关怀、引导启发（二 ） 过程组织：熟悉环境，合理选择媒体

17、实施教学；操作熟练，有效控制教学过程；加强 互动交流，及时响应反馈信息。发现、探索 获取知识，归纳、总结 得出结论（三） 效果评测：课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教 学评价、教学信息管理。AH、多媒体课件 CAI （ Computer Auxiliary Instruction）课件 CAL （Computer Auxiliary Learning） 课件 MCAI （ Multimedia Computer Auxiliary Instruction） 课件AI 、网络版多媒体课件特点 共享性强，受益面广；对象灵活，使用方便；开放型（协作学习、交流）；动态性（

18、易于维护、更新、充实） ；交互性（课件自带交互功能、BBS、 E-mail 等）自主性；多媒体型（超链接）AJ、 CAI 课件的使用对象（课程学习型、拓展知识型、教师使用、教学型、演示型、情景创 设型、学生使用）AK 、信息化是当今世界发展的大趋势， 是推动经济社会变革的重要力量。 大力推进信息化， 是覆盖我国现代化建设全局的战略举措， 是贯彻落实科学发展观、 全面建设小康社会、 构建 社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。AL 、教育信息化：目标：教育信息化到信息化教育 内容：教育管理与决策信息化、教学过 程信息化、学习过程信息化、育人环境信息化。基础：学校教育教学环境信息化AM 、建构主义教育理念：知识自我建构备课 = 写教案 上课 = 讲教材教学系统设计工教案教学系统设计工课件 教案：分节课进行编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递进。适用：传统教学方式AN 、Intel 未来教育新理念：1、换位思考：角色转换 ,学生 -教师相互体验、寻找切合点、寻找最佳的信息传播路径（教 学设计、教学过程） 。2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术、利用技术、掌握技术。4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教， 引导学，探究式