创造教育对教师素质的要求

1、创造教育对教师素质的要求2002-03-27 17:02:20 高英兰永前教师是实施教育的直接参与者，教师的教学水平与教学艺术关系到学生知识建构和个体素质的形成。创造性是教学艺术的本质，创造教育培育具有创新精神、挑战能力及丰富知识结构 的，具有时代活力的人才，不是培养模仿前人，照搬经验的机械性人才。创造教育的具体实施 从根本上要依赖于教师。所以，创造教育对教师素质有如下要求。一、教师对教育创造性认识的正确定位。教师以创造性的劳动，培养具有创新意识和创新能力的学生。首先，要意识到教育是一个不断丰富、完善的过程。培养创造性人才的教育，不是单纯地理解为培养绝对的具有重要贡献、巨大成就的范畴，而是重在

2、创造性教育的过程。只有重视创 造性教育过程，才不会扼杀学生的创造性。创造力是人类与生俱来的，同时也是可以通过培养 得到完善和提高的。其次，从教学的现实来看，教学对象和教学环境的绝对变化需要教师不断地进行教学创造。同时，教学活动的形成是多样化的，这给予了教师极大的自由和发挥创造力的可能和机会。教 师应该灵活地对各种意料之外的偶发事件及问题进行即兴创造。所以，教师应该既重视自己的 创造性思维，又重视学生的创造性思维。 教师对学生的态度，应该是容忍学生与众不同的思想, 教会学生重视他们自己的创造性思维，培养学生提出建设性批评的能力。二、教师具有对教材内容再创造、再处理的能力。长期以来，人们总是将教材

3、和教学内容等同起来，认为教纲要求什么，教师就教什么，这种误识应该改过来了。 教材仅仅是形成教学内容的一个“载体”，教师通过对教材的引伸和拓展, 与实际联系起来，做到理论性、实践性和实用性的统一，以扩大学生的知识面，加深学生对教材内容的认识与理解。比如：在初二花卉栽培中，教材上讲到植物扦插时，作为阅读材料简单介绍了植物水 插的方法。我们在教学过程中结合学校绿化美化环境的活动，引伸和拓展了植物水插的内容， 在初二年级开展了用“水培花卉绿化美化教室”活动课。简述水培花卉的概念及其优点，教学重 点放在花卉水培的方法、管理及布置绿化美化教室环境。同时要求每位学生进行花卉水培活动 时做好观察记录。通过拓展

4、后的教材，学生学起来内容生动、实用，从很大程度上激发了学生 的学习积极性和主动性，更为重要的是发挥了教师教的创造性和学生学的创造性。对教材的再 创造再处理，除了扩展法以外，还可以通过对教材进行推进、引申、联想、对比、类比、点睛、 暗示、浓缩、发散等方法实现教育的创造性。三、教师是具有真正民主精神的教师。教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人。教师如能做到和学生在人格上、感情上是 平等的朋友的话，学生则会“亲其师而信其道”，学生的独创性、自主性和创造性都将得到充分 发展。教师的民主精神应该体现在降低教师的主体意识，提高学生说、做、学的时间上。让教 师为学生服务，并能适当指导学生学习，在教学过程

5、中，充分调动学生积极、主动参与教学活 动。异步教学法是教师民主精神的良好表现。在课外科技活动中，教师的民主精神得到充分的 体现，科技活动本身就是以学生的活动为主，各项科技活动内容应在教师的指导下由学生独立 完成。教师既不要放任自流，也不要包办代替。教师在整个活动中的角色是辅导者，学生参与 整个活动内容，并且要求独立或者合作完成活动项目。四、教师要有扎实、广博、精深的专业基础知识，并能渗透各种知识。创造力必须以多方面的智力因素为基础，因为在创造以前必须有足够的知识和经验，通过 对知识和经验的整理、综合才可能产生出别出心裁的思维及创造性产品。比如有关自然科学方 面的创造发明，所涉及的相关知识就包括

6、物理、化学、自然、生物、地理、数学等等。教师只 有具备了多方面的知识，并相互渗透，使各种知识融会贯通，才能创设并提供恰当的培养创造力的良好环境和条件，并帮助学生去理解和发展分散思维，最终实现创造性教育的目的。五、教师应具有很强的实践能力。实践能力不仅表现在教学设计和教学实施方面的教学实践过程，还体现教师对课外科技活动课的设计能力及进行社会调查、社会实践的能力。教师的教学实践，从备课（教学设计）到教案（设计蓝图）的形成，然后通过课堂教学方式的设计及实施，完成对教学内容的整体创造性实 践过程。素质教育规定学生减负后，出现的另一大问题是学生过剩的课余时间何去何从。减负 后要求科技活动实践课相应增加，

7、以弥补减负带来的负效应。教师的课外实践能力可以表现为 教学与当地经济发展的实践相结合；指导学生开展第二课堂的实践能力，如社区服务、科技小 发明、小创造，生物百项活动、社会调查等等。这就要求教师要有敏锐的观察能力、准确的操 作能力和敏捷的思维能力。六、教师对学生成绩评定的多样化。教师能经常、全面地研究、评价学生，必须考虑到采取各种形式的方法评价学生，以保证获得关于学生学习实际的全部基本成分的多方面信息，以动态的观点对待个性的评价。教师通过种种检查、评价，既了解学生的实际知识水平，又了解学生学习可能性的各个方面，如学习的技能、技巧、实验水平、思维发展水平等。同时可以采取相应的措施弥补在检查 评价中

8、暴露出来的学生学习可能性的缺陷，使学生的创造性在教师耐心的引导下向成功的方向 发展。值得注意的是，不要轻易对学生的创新成果进行评判，以免其得不到圆满的结果而情绪 紧张，不能无所顾忌地自由发挥进行创造。总之，评判的标准不能单一化、绝对化。七、动用现代化先进教学手段的能力。由于现代教学手段可以把复杂的教学内容简单、形象、具体、生动地表现出来，更好地实 现教学目标。教师具备了运用现代教学手段的能力，通过制作教学软件，如幻灯片、计算机多媒体课件等，然后有针对性地选择媒体手段进行教学，把复杂的、抽象的教学内容简单化、直 观化，让学生在一种轻松、愉快的气氛中领略人类所创造发明的高科技产品，接受知识的同时,

9、也充分意识到创造力对人类发展的重要性，从而更加积极主动的接受创造教育。不是每一个人都能做自己想做的事情，也不是每一个人都能到达想去的远方。可是，既然选择了远方，便只有风雨兼程。也许生活会辜负你，但你不可以辜负生活。匆匆忙忙地奔赴中，不仅要能在阳光下灿烂，也要能在风雨中奔跑！真正的幸福不是拥有多少财富，而是在前行中成就一个优秀的自己!生命没有输赢，只有值不值得。坚持做对的事情，就是值得。不辜负岁月，不辜负梦想，就是生活最美的样子。”她用坚韧和执着给自己北大才女陈更曾说过：即使能力有限，也要全力以赴，即使输了，也要比从前更强，我一直都在与自己比，我要把最美好的自己，留在这终于相逢的决赛赛场。的人生添上了浓墨重彩的一笔。我们都无法预测未来的日子是阳光明媚，还是风雨如晦，但前行路上点点滴滴的收获和惊喜，都是此生的感动和珍藏。有些风景，如果不站在高处，你永远欣赏不到它的美丽；脚下有路，如果不启程，你永远无法揭晓远方的神秘。我们