2中考化学实验探究题归类及解法

1、中考化学实验探究题归类及解法实验探究活动是新课标理念中的一种全新的学习方法，也是中考考查的重点和热点，但不少同学对于实验探究类试题，往往不知如何入手去解答。实验探究题中的许多内容都是平时学习（实验）或生活中司空见惯的，只是命题形式新颖， 选择素材陌生度高， 但基础知识或原型实验来源于教材的演示实验或学生实验。很多同学做题时联想不到，这就要求我们在平时学习和生活中要多想多问几个为什么？要注意从化学的视角去观察思考学习 和生产生活中的各种问题， 并能根据自己已有的化学知识和经验对问题做出有意义的猜想和假设，并设法用实验去检验验证它。在解答实验探究类试题时要通读全题划出关键的语句，审清题意，明确要求

2、；回归教材确定知识点；细心分析明确设计意图，灵活应用基础知识解决探究题中的问题（关键是分析题中的设计方案和实验装置图）。在复习过程中，通过对学生平时答题中出现较多的问题进行分析，我认为实验探究题的解法应从以下几个方面入手：1、要熟知初中化学实验基本规则2、通读全题 了解题意大多数考生在做题时，都担心时间不够用，习惯看一小问做一小问，这是不科学的，因为实验讲究的是严密 性，实验的步骤是一环扣一环，缺一不可，而且因为有的实验探究题比较长，学生读到后面，前面的内容又忘了，也会影响答题。答题时通读全题是非常重要的，这样可以做到心里有数，明确题意，避免答题的盲目性。3、回归教材确定知识点中考试卷中的题目

3、，一般不会是我们做过的原题，看上去比较陌生，但出题者也必将以新课标、新教材为依据， 俗话说： 万变不离其中”，我们在教材上总能找到它的影子”。4、 细心分析明确设计意图这一步关键是分析题中的设计方案和实验装置图。5、解答问题注意细节经过以上分析，就可以下笔答题了，但在答题时要注意以下几个细节：涉及到化学方程式书写要考虑到气体符号、沉淀符号、反应条件、是否配平、化学式书写是否正确。注意化学用语的准确性，如检验C02应该用澄清的石灰水，不能说石灰水。语言叙述时要作到简练明了，注意答题的完整性。实验探究题的解题能力并不是做几个题就能掌握的，需要教师在平时的教学及复习中，要注意引导学生仔细阅读教材中出

4、现的所有学生实验和教师演示实验，综合所学过的化学知识， 认真体会实验原理和方法，从中总结出实验隐含的化学思维，尤其是实验的设计思维，从而提高学生解答实验探究题时运用化学思维的能力，培养思考问题时的规律性、实践性和严密性。现从近年来各地中考试题中选取数题，进行简要的归类与评析。根据探究题的内容可分为以下几种类型：一、气体成分的探究如人吸入和呼出气体成分探究、酒精和蜡烛等可燃物燃烧后产生气体成分探究、两种物质反应后产生气体成分探究、鱼瞟内气体成分探究等。涉及的知识点有空气、02、N2、H2、CO、C02等这些物质的制法及检验，以及它们与氧气、水、碱溶液等反应产生的特有现象。探究的物质对应的知识点及

5、应用物理性质化学性质及制法空气无色无味气体，微溶于 水。 支持燃烧，供给呼吸。 收集方法：可用注射器抽取或先往集气瓶注满水盖上玻片，移到需取样之处将水倒掉并盖上玻片。0无色无味气体，微溶于 水。 具有氧化性：燃烧更剧烈；金属锈蚀；食物腐败。 制法：加热高锰酸钾或用MnO催化过氧化氢（H2Q）制取氧气N无色无味气体，难溶于 水。化学性质很不活泼：用作焊接金属、灯泡、食品包装的保护气，防止氧化、 腐败。H无色无味气体，难溶于 水，最轻的气体。 具有可燃性：绿色咼能燃料，产物只有水。 具有还原性：贵重金属的冶炼。 制法：活泼金属与酸反应 （Zn + H2SQ=ZnSO+ H2T ）。CO无色无味气体

6、，极难溶 于水。 具有可燃性：作燃料，产物只有CO 有毒污染空气：煤气中毒、醉碳等。处理方法：用气球回收或点燃。 具有还原性：炼铁CO无色无味气体，能溶于 水，压强增大溶得更多， 一般不支持燃烧也不能燃烧，不能供给呼吸：用于灭火；疏菜保鲜；浓 度咼对人体有害。密度比空气大。 与水反应生成H2CO,H2CO使紫色石蕊变红：制碳酸饮料有点酸味。 使澄清石灰水变浑浊：用于检验CO,根据浑浊程度可判断 CO的含量。 与NaOH反应生成NqCO:用来吸收（除去）CO2 制法：石灰石或大理石与稀盐酸反应（不能用浓盐酸或稀硫酸）例1.请你阅读下列短文后，回答有关问题。“二氧化碳本身没有毒性， 但当空气中的二

7、氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害影响， 所以在人群密集的地方，应该注意通风换气，保持空气新鲜。”（1 ）根据上述短文，提出一个你想探究的问题： 。（ 2）对你的问题做出一个比较合理的猜想： （3）请自选用品设计实验验证你的猜想，并填写下表。操作过程实验现象结论思路点拨通过阅读短文“二氧化碳超过正常含量对人体有害，人群密集地应注意通风换气”，知道探究目 的是“新鲜空气和人群密集地空气中二氧化碳含量高低问题”，再根据“人群密集地，应注意通风换气”提出猜 想“人群密集地空气中二氧化碳含量高”。最后设计如何收集空气并检验空气中二氧化碳含量的实验来验证猜想。答案：（1）新鲜空气中的二氧化碳量是否比

8、人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要 注意应表述成一个问题，而不是一个肯定的说法，比如“新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化 碳含量低”，类似这样的表述就不符合题意。）（2）新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要说出合理猜想即可，不必作出解释。）（3）（只要学生设计的实验能够验证猜想既可，但要注意应该采用对比的方法进行实验。）操作过程实验现象结论分别用两个注射器，在空 旷地带和人群密集地方取 两管气体，分别注入到盛 有澄清石灰水的烧杯中， 观察石灰水变浑浊程度注入在空旷地带取到的气 体的石灰水，浑浊程度小 于注入在人群密集地方取 到的气

9、体的石灰水的浑浊 程度新鲜空气中的二氧化碳量 比人群密集的地方中的二 氧化碳含量低、固体物质组成成分探究如氢氧化钠、石灰水、生石灰等物质变质后成分探究，某些物质反应后剩余固体成分探究，一包固体的化学成分探究等。涉及的知识点有C、Fe、Cu、Fe23、CuO、CaO、NaOH、Ca（OH）2、Na2CO3、CaCO3等这些物质的检验，以及它们与氧气、水、二氧化碳、酸、盐溶液等反应产生的特有现象。探究的物质对应的知识点及应用物理性质化学性质C黑色固体，不溶于水。燃烧的产物CO能使澄清的石灰水变浑浊；不溶于酸。Fe银白色，但铁粉是黑色， 有磁性。 吸收水和氧气而变红（生锈），可用于食品干燥、脱氧保鲜

10、。 与酸反应（溶于酸）产生可燃性气体，溶液显浅绿色。 与CuSO溶液反应表面履盖一层红色固体 （Cu粉）。铁器不能盛 CuSO 溶液、酸性溶液。Cu紫红色固体 在空气中加热变黑（CuO），可用于区分黄铜和黄金。 与稀盐酸、稀硫酸不反应（不溶于酸） 在潮湿空气中与 Q H2O CO反应生成一层绿色物质碱式碳酸铜 与 AgNO溶液反应表面履盖一层黑色固体（Ag粉）,溶液变浅蓝色。FaQ暗红色固体，不溶于水。溶于酸溶液显黄色；加热与 C、CO反应有黑色固体（Fe）生成。CuO黑色固体，不溶于水。溶于酸溶液显蓝色。与碳粉混合加热有红色固体物质产生。CaO白色固体，溶于水放热。吸水并与水反应变成 Ca（

11、OH）2粉末。可用于食品干燥、加热；改良酸性土 壤；禽舍、土壤消毒。虎门销烟CaOF HzO-CaQH）产生热量用于销烟。Ca(OH)2白色粉末，微溶于水。 水溶液显碱性，石蕊变蓝酚酞变红。 改良土壤；消毒、工业废水处理。 石灰浆、石灰水吸收 CQ变成CaCO（检验是否变质可滴加稀 HCI看是 否有气泡产生）。用于检验CO;建筑用来砌砖抹墙；鸡蛋保鲜。 石灰水与NCO反应变浑浊（CaCQ），可用于除去 CO2离子。NaOH白色固体，溶于水放热、 能吸水而潮解 吸收CO变成N&CO 检验变质可加稀 HCI看是否有气泡产生；除去NCO可加入石灰水（Ca（OH）2 + NazCO-CaCOj + 2

12、NaOH。 吸收SO变成NaaSO。可用于尾气处理。 酸碱中和（可借助指示剂变色判断反应发生、完成）。用于工业废水处理。NaCONaHCO白色固体，易溶于水。 水溶液显碱性。石蕊变蓝酚酞变红。可使面包疏松多孔。 遇酸有气泡（CQ）产生、该气体能使澄清石灰水变浑浊。可用于中和胃 酸、蚁酸、胆汁等。洗涤剂成分。CaCO白色固体，难溶于水。 石灰石咼温煅烧变成生石灰 （CaO） 遇稀盐酸有气泡（CQ）产生、该气体能使澄清石灰水变浑浊。补钙剂；牙膏、蛋壳、水垢、珍珠等主要成分。例2.某包装盒里有一包白色物质，上面写着“生石灰干燥剂”字样。几天后，某同学发现固体粉化了。（1）生石灰做干燥齐廿的原理（化学

13、方程式） ；（2）为了探究这包固体粉化后能不能继续作干燥剂，他作了如下探究：步骤：取适量粉末于烧杯中加蒸馏水溶解，用手触摸烧杯外壁。现象：感觉不到明显的热量变化。结论：。3为了探究这包固体粉化后的粉末里含有的物质，该同学做了如下实验：步骤：取适量粉末加蒸馏水溶解，再加入几滴无色酚酞试液。现象：溶液变为红色。结论： 。该同学认为这包粉末里除含有 （3）中探究到的物质外，还可能含有其它物质。提出问题：可能含有 。请写出证明该物质可能存在的实验步骤、现象和结论：。思路点拨本题是一道较为典型的探究性中考题，它的命题紧扣课标和各版本的教材，同时又对学生们知识的掌握情况及思维能力、实验设计能力、探究能力及

14、综合能力提出了较高的要求。它以生活中司空见惯的食品干燥剂生石灰作为试题的情景，通过分析生石灰放在空气中变成粉末的原因进行猜想和探究。事实上本题考查的仍然是知识的应用，考查的是相关物质的性质。解题的关键是抓住生石灰氧化钙及其在空气中变质后一系列物质的 性质（生石灰与水反应生成熟石灰氢氧化钙，同时放出热；而氢氧化钙是碱，水溶液显碱性，并能与空气中的二 氧化碳反应生成碳酸钙和水；所生成的碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体）。一旦做到这一点，思维就很 通畅，解题就很顺手，所有设置的探究性问题也都会迎刃而解，这也就平时一再强调双基重要性的原因，也是“问渠哪得清如许，惟有源头活水来”的原因之所在。答案（

15、1） CaO+H2O=Ca（OH）2（2）不能作干燥剂（3）固体中有氢氧化钙（4）CaCO3 ；取少量固体粉化后的粉末于试管中，注入稀盐酸，并把产生的气体通入澄清石灰水中；加稀 盐酸有气泡产生，石灰水变浑浊；固体粉化后有碳酸钙。三、反应条件的探究及实验方案的评价大量实验证明，许多化学反应能通过提高温度、增加反应物的浓度、加催化剂、增大反应接触面积（改变形状、状态）、通过搅拌或振荡等途径来加快化学反应速率。如铁生锈、铜生锈条件的探究，燃烧条件和灭火原理 的探究，电解水实验条件的探究等。对一个实验方案的评价，要注意从如下几个方面入手：原理是否正确，即能否达到实验的目的；所用原 料是否常见易得、廉价

16、；是否节约药品，即原料的利用率是否高；操作是否简单，即操作过程是否简捷优化;的实验方案应该说不失为最优实验方案。例3某化学兴趣小组的同学在探究金属的化学性质时，发现铜与稀硫酸在常温或短时间加 热的条件下均不反应。那么，铜与浓硫酸能否发生反应？ 他们设计了如图所示装置进行探究。猜想与假设:在常温下能反应；常温下不能反应，但在加热 条件下能反应；在加热条件下不能反应。实验与事实:浓硫酸喷有少量碱液的棉花Cu片石蕊试液是否对环境产生污染；是否有实验误差；方案是否有新创意；安全性是否好等等。能达到上述八点要求Cu浓硫酸CuSO4 Cu操作将一小块铜片放入试管中，加入足量浓硫酸，无明显现象； 操作加热该

17、试管，铜片上有气泡产生，经检验产生有毒的刺激性气体;操作立即停止加热，将试管中的残液慢慢倒入水中，溶液呈蓝色。结论与解释:（1） 由以上探究可知：猜想 （填编号）是正确的；（2） 经检验产生的气体是 SO,铜跟浓硫酸在加热的条件下反应的产物只是SO和CuSO。 反思与评价:（3） 操作中，从安全角度考虑（填“能”或“不能”），将水倒入剩余液体中。（4）在“结论与解释”（2）中对产物是SQ和CuSO的判断是否正确 ，其理由是拓展与应用:根据以上探究和已掌握的知识，该兴趣小组的同学设计了两个制取硫酸铜的实验方案：（5）请你从安全、节约、环保方面进行评价，较好的方案是 （填编号），其理由是思路点拨本

18、题是对探究性实验事实进行处理并得出正确结论的最典型例子。解题的关键是抓住探究性实验的事实，并对实验事实通过比较、归纳、概括、总结等方式进行处理，得出结论，然后应用结论分析解释现象， 说明问题。本题通过对“实验与事实”所提供的实验现象进行比较分析可得出正确的结论：（1）铜与浓硫酸在常温下不能反应，但在加热条件下能反应；对于（3）借助操作与操作的实验事实进行分析，剩余液体中可能存在未反应完的浓硫酸，故不能将水倒入剩余液体中（只能酸入水，不能水入酸），如果直接倒入少量水中可能会造成安全隐患；（4）根据“结论与解释” （2），并结合质量守恒定律可知：在加热的条件下，铜与浓硫酸反应不仅 生成二氧化硫和硫

19、酸铜，还应该生成。“拓展与应用”中的对实验方案的评价是评价题中的经典题之一，抓住上述的评价要素（安全、节约、环保）,加热就会言之有物：由实验原理Cu+2H2SO （浓）SO2f +CuSO+2HO加热 2Cu+O22CuO CuO+H2SQ= CuSO+H2O可知，方案明显的要比方案好，原因是：相对于方案，方案减少了对环境的污染；由于不使用浓硫酸，安全性要好；制取等质量的硫酸铜使需要的硫酸量要少，从而 节约了药品等。答案（1）；（3）不能;（4）不正确；反应前后元素种类不同（或生成物中不含氢元素）（5）；不使用浓硫酸安全性好（或节约硫酸、不污染环境）例4.影响化学反应速率有很多因素，例如催化剂

20、二氧化锰能加快过氧化氢的分解速率。请你列举生活中的 事例，对影响化学反应速率的其他可能的因素再作出两种猜想，并设计验证方法或操作以证明你的猜想（将有关内容填在下表中）。序号生活事例猜想验证方法或操作12思路点拨化学反应的速率一直是化学家所关注的事。影响一个化学反应速率快慢的因素有很多，如反应物的浓度、接触面积、温度、催化剂、搅拌（振荡）等。本题要求能结合日常生活中影响化学反应速率快慢的一些 现象，来猜测影响化学反应速率快慢的因素及相应的实验方案。解答如下:序号生活事例猜想验证方法或操作1铁在潮湿的空气中比在 干燥的空气中易生锈。生锈速度与水的含量 有关把铁钉放在水面处和空气中， 水面处铁钉先生

21、 锈。2r食品在夏天比冬天坏快。:与温度咼低有关。食品放在冰箱中和冰箱外，冰箱外的先变坏。蜂窝煤比煤块燃烧更旺。与接触面积有关。相冋质量的碳粉和碳块燃烧，碳粉先燃烧尽。可乐摇动后气泡冒出明 显加快。振荡加快反应速率。相冋质量的两份碳酸钠粉末和稀盐酸反应，一份振荡，另一份不振荡，振荡的先反应掉。四、生活中的现象和化学原理的探究化学来源于生活，生活中处处有化学。新课标中指出“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性， 了解化学与日常生活的密切关系。逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。如二氧化碳和二氧化硫等气体与水反应原理探究，酸溶液或碱溶液中哪种粒子使酸碱

22、指示剂变色或与某物 质发生反应的原理探究，酸碱指示剂应用的探究，能源开发、环境污染与防冶、元素与人体键康、化肥农药的使 用等方面的探究。例5.南南同学跟妈妈学烧紫甘蓝（紫卷心菜），用油妙后加入食醋发现紫色的叶片立即变红，激发了他的探究欲望。提出问题紫甘蓝的汁液能作酸孩指示剂吗？进行实验取紫甘蓝叶片少许在研钵中捣烂.用少皿水浸泡.滤出蓝紫色的汁液。将汁液分别滴人下列液体中,观察其显示的颜色并记录。液体名称白醋蒸馏水食盐溶液肥皂水碱溶液紫甘蓝汁液显示的颜色红色蓝紫色蓝紫色蓝色绿色得出结论I 紫甘蓝的汁液 （选填“能”或不能”）作酸碱指示剂.质疑并求证紫甘蓝的汁液在均为碱性的肥皂水和纯碱溶液中，为何

23、足示不同颜色？用pH试纸测得上述肥皂水和纯碱溶液的pH分别为9和11，则肥皂水的碱性比纯碱溶液的碱性（选填“强”或“弱”）。查阅资料：PH7910 1112 14紫甘蓝汁液显示的颜色蓝色绿色黄色得出结论2紫甘蓝的汁液在不同 pH范围内显示的颜色不同，利用紫甘蓝的汁液还可以区分液体碱性的拓展应用柠檬酸是制汽水的原料之一，为探究其固休是否显酸性，南南同学联想到教材上二氧化碳相关实验的设计，准备了三朵用紫甘蓝的汁液染成蓝紫色的干燥小花。取干澡的花和喷上水的花，分别放人盛满二氧化碳的两个集气瓶中。发现花不变色，花变成了_色。在干燥的花上直接撒少最柠檬酸固体花不变色，说明了 ;再向该花喷水，蓝紫色的花上

24、出现了红色。反思上述花的变色均与水有关，水的作用分别是：花中; 花中。思路点拨本题主要是考查学生对已有酸碱指示剂和pH知识的迁移应用和酸碱溶液能使指示剂变色的原因。只要遇酸遇碱或酸碱强弱程度不同显示不同颜色的物质都可以作酸碱指示剂。酸溶液能使指示剂变色是因为溶液中存在自由移动的 H+,碱溶液能使示剂变色是因为溶液中存在自由移动的0H,而柠檬酸固体中的 不能自由移动，二氧化碳中没有 所以它们不能使指示剂变色。当二氧化碳溶于水并与水反应生成碳酸，碳酸在水中 会解离出H +,柠檬酸溶解于水后在水中会解离出H+故能使指示剂变色。答案：得出结论1 :能质疑并求证弱得出结论2 相对强弱拓展应用 红柠檬酸固

25、体不显酸性反思水与二氧化碳反应生成碳酸，碳酸在水中会解离出H +柠檬酸溶解于水，在水中会解离出H+五、实验异常现象的探究做实验时，由于药品取量多与少、浓度大与小、装置安装不同以及设计方案不同等因素，会对实验造成异常现象。如质量守恒定律实验（用气球代胶塞不平衡）的探究，空气成分（水进入瓶内达不到1/5）的探究，二氧化碳制取（石灰水不变浑浊）的探究等。例6小明同学在一次化学实验中点燃酒精灯，可是怎么点也点不着，这是怎么回事呢？小明想弄个明白， 他设计并进行了下列实验。 看酒精灯内是否还有酒精，发现酒精量很充足。将灯内的酒精倒出少量点燃，酒精燃烧了。 挤压灯头处的灯芯，用火去点挤出的少量液体，该液体

26、不燃烧。 将酒精灯灯帽盖好放置几小时后，再用火去点，酒精灯能点燃。 在学校图书馆查阅资料，获得了下列信息：“酒精（学名乙醇，化学式为：C2H6O ）是一种无色透明、具有特殊香味的液体。它易挥发，能与水以任意比互溶，并能溶解多种有机物。 酒精在空气中燃烧或体内完全氧化时，生成二氧化碳和水，同时放出大量的热。实验室所用酒精一般是 95%的酒精酒精的沸点为 78 5 C，水的沸点为100 C”请你回答下列问题。（1）写出酒精燃烧的化学方程式。 （2）实验能得出什么结论？ （3）实验的目的是什么？（4）实验挤出的少量液体不能燃烧，可能是由什么原因引起的？（5）通过以上探究活动，小李最终可以得出什么结论

27、?（6）在实验中，将灯帽盖好放置几小时再点时，酒精灯为什么能够正常燃烧?思路点拨本题通过酒精不能燃烧的原因的探究，考查学生利用有关资料来分析问题，寻找问题产生的原 因的能力。 答案：（1） C2H6O+3O2=2CO 2+3H2O （2）酒精灯点不着不是因为酒精量不足引起的。（3）检验酒精灯内的酒精是否仍具有可燃性。（4）灯芯上的酒精挥发后，灯芯上大部分是水，所以挤出的液体不能燃烧。（5）酒精灯没有盖灯帽，灯芯头上的酒精大部分挥发掉，所以不能被点燃。（6）酒精灯盖上灯帽后，通过灯芯的毛细作用，酒精又被吸到灯头上，所以又能点燃。初中化学实验探究题分类及练习一、物质的成分：1. 下面是某实验小组的

28、同学进行研究性学习的过程，请你参与并协助他们完成相关学习任务。【研究课题】探究草酸晶体受热分解的产物【查阅资料】该小组同学通过网络查询，获得草酸及草酸晶体的一些相关知识:名称化学式颜色、状态溶解性熔点（C）密度（g/cm3）草酸H2C2O4易溶于水189 51 900草酸晶体H2C2O4 2H2O无色晶体一101 51 650白色的无水硫酸铜遇水蒸气会变蓝色【作出猜想】第一种：草酸分解产物 C02和H2第二种：草酸分解产物是 C02、CO和H20第三种：草酸的分解产物是 、 （你猜想的产物化学式）【设计实验】閔I【实验操作】甲同学按其设计的实验装置（如图1）实验时观察到澄清的石灰水变浑浊了乙同

29、学按图2的装置实验也观察到澄清的石灰水变浑浊了,这些现象证明产物中一定有 ；无水CUSO4变蓝，证明产物中还有若产物中有CO,则乙的对应实验现象是 证明CO生成的化学反应方程式是 、【得出结论】若第二种猜想是正确的，请你写出草酸分解的反应方程式【反思评价】乙认为甲设计的实验装置有缺陷 ：由于试管口向下倾斜，草酸晶体熔点较低，加热到182C便开始 熔化，因此实验中会出现熔融的草酸流进导管而影响后续实验。请你谈谈装置2的至少两点优于装置 1的优点:。利用乙设计的装置证明产物中没有H2的方法是： 【交流讨论】丙同学继续查阅相关资料发现：草酸是一种酸，在受热分解过程中有少量升华；草酸钙和草酸氢钙均为白

30、色不溶物。丙同学通过进一步研究，对实验中CO2的检验提出质疑，并提出实验的改进措施，他提出的措施是2. 2006年1月20日12时17分许，位于仁寿县富加镇的中石油西南油气田分公司富加输气站的出站管线发生爆 炸，埋在地下的管线爆炸形成十几米长、两三米深的大坑。几分钟后，该输气站的进站管线也发生爆炸。爆炸共 造成8人当场死亡，另有1人送往医院后死亡，4人受重伤。爆炸产生的烟气造成当地空气污染。某课外活动小 组的同学准备探究在爆炸现场采集的气体样品中是否含有CO（假设该样品中不含除 CO之外的其它能与 CuO反应的物质）和水蒸气。实验目的确定气体样品中是否含有 CO和水蒸气查阅资料天然气的主要成分

31、是甲烷及少量烃类和二氧化碳（CO2）等，基本不含硫，无色、无嗅、无毒、无腐蚀性，具有安全、热值高、洁净和应用广泛等优点。在空气中完全燃烧生成CQ和HO不完全燃烧时还生成CO水的证明一般用无水硫酸铜，无水硫酸铜是一种白色固体，遇水蒸气就会变成蓝色。实验仪器ABCDE问题要用较简单的方法收集爆炸现场的气体样品，可选用什么方法？在实验时，上述仪器的连接顺序应该是 。描述能确认气体样品中含有 CO的现象。装置D中反应的方程式为。从环境保护的角度考虑，你认为该实验是否存在缺陷，如果有，如何改进该实验?(若认为该实验没有缺陷,以下问题不必回答 )改进的方法是 。二、物质变化及性质：1 实验室里某小组正在探

32、究一个问题。根据设计方案，小英向试管中加入2mL氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液，溶液显红色。然后她又用滴管连续滴入一定量的稀盐酸，溶液由红色变为无色。(1) 他们探究的问题是 (填I或n)i. 酚酞溶液遇酸、碱溶液能显示不同颜色吗？n.酸和碱溶液能发生反应吗？(2) 大家对小英得到的无色溶液继续探究。小斌认为反应后溶液中的溶质是氯化钠，小亮认为溶质有两种，它们是。同学们选择两种不同类别的试剂 ，根据以下两种方案进行实验后，一致认为小亮的观点是正确的。请你补填下表的空缺。实验操作实验现象实验结论方案一：取少许反应后的溶液置于 试管中，向其中加入小亮的观点 正确方案二：取少许反应后的溶液置于 试管

33、中，向其中加入2 请你参与某学习小组的探究活动，并回答相关问题：发现问题:小丽发现盛水的铁锅在与水面接触的部位最易生锈；小茜发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的铜锈；小玲发现苹果切开不久，果肉上会产生一层咖啡色物质，好象生了 “锈” 一般。提出问题:这三种物质“生锈”的原因是什么？收集证据:(1)回忆已有知识：铁生锈的条件是 。(2) 查阅有关资料：“铜锈”主要成分是C U2 (OH) 2CO 3(俗称铜绿)；苹果“生锈”是果肉里的物质(酚 和酶)与空气中的氧气发生了一系列的反应，生成咖啡色的物质。(3) 实验探究：将四小块铜片分别按下图所示放置一个月，观察现象如下：实验装置空气prJ?产7石

34、剤一細1知也T-星化舉1一洞片 -*热博水实验 现象铜片不生锈铜片不生锈铜片不生锈铜片生锈且水面 附近锈蚀最严重由实验可知：铜生锈是铜与水、氧气、等物质共同作用的结果。得出结论:经过交流讨论，三位同学认为这些物质“生锈”除了可能与水有关外，还可能都与 (填物质名称)有关。反思与应用利用所得结论填空： 请你提出一条延长食品保质期的建议 。(4) 再提出问题：“铜绿”受热分解后的产物是什么呢？ 设计与实验如图：仙OH 4n 查阅资料二氧化碳能与过氧化钠（Na2O2）反应生成碳酸钠和氧气。成蓝色（无水硫酸铜遇水变蓝），C装置中澄清石灰水变浑浊。 取少量加热后生成的黑色固体于试管中，加入稀硫酸。观察到

35、黑色固体逐渐溶解，溶液变成蓝色。 取少量上述蓝色溶液于试管中，浸入一根洁净的铁丝。观察到铁丝表面有红色物质析出。综上写出铜绿受热分解化学方程式： 如果将B、C两装置对调，行吗 ？为什么？，3我们知道二氧化碳与水反应生成碳酸，那么二氧化硫与水是否也能反应生成一种酸呢？某实验小组对此进行探究，设计的探究过程如下。请你回答其中的有关问题：（1） 做出假设：；亚硫酸钠固体二氧化硫制取装置硫酸浓硫酸蒸馏水氢氧化钠 溶液干燥的蓝色 石蕊试纸CD（2）设计方案：先验证水能否使蓝色石蕊试纸变色，再验证二氧化硫气体能否使干燥的蓝色石蕊试纸变色， 最后验证二氧化硫气体能否使湿润的蓝色石蕊试纸变红，实验装置和药品如

36、图：（3）查阅资料：你认为该实验小组需要掌握的资料内容中应包括（填序号） 二氧化硫易溶于水酸能使湿润的蓝色石蕊试纸变红S02不与浓硫酸反应二氧化硫有毒，能与碱溶液反应生成盐和水。（4）实验: 实验过程中装置 C内石蕊试纸的颜色始终没有变化，这说明 。 装置D中胶头滴管中的蒸馏水在二氧化硫气体生成之前滴到蓝色石蕊试纸上，未见试纸颜色发生变化，当有二氧化硫气体通过时发现湿润的蓝色石蕊试纸变红。此现象说明，此过程中反应的化学方程式为。 装置E的作用是。（5）结论：根据以上实验操作和现象，原假设 （填“成立”或“不成立”）4.某兴趣小组利用下图装置进行二氧化碳的制取和部分性质实验，请回答下列问题：（1

37、）关闭E打开C,从长颈漏斗 A中加入液体与锥形瓶 B中固体接触，即有二氧化碳气体产生。观察到 D中 的蜡烛慢慢熄灭，说明二氧化碳具有的性质。写出实验室制取二氧化碳的化学方程式 。（2）关闭C打开E,则观察到G中的蜡烛燃烧得更旺，说明有氧气生成。实验探究要检验反应后F中的固体物质含有碳酸钠，可取少量反应后F中固体物质于试管中，滴入，观察到有气泡产生；用蘸有澄清石灰水的玻璃片放在试管口，观察到，写出该反应的化学方程式 。实验结论反应后F中的固体物质含有碳酸根离子。二氧化碳与过氧化钠反应的化学方程式 为。拓展联系利用虚线框内装置还可用于实验室制备氧气，该反应的化学方程式为三、物质理论：四、仪器、装置

38、选取及操作:1归纳与演绎是重要的科学方法，也是常用的化学学习方法。 （填序号）原料为纯净物只生成一种气体请你归纳出实验室制取气体反应的共同点 需要加热使用催化剂没有气体参加反应 （2）下列是实验室常用的仪器（1）我们已经学习过实验室制取 02、CO2、H2 （Zn和稀硫酸反应）三种气体的反应原理、制取与收集方法。d 的一种用途（3）化学上可以通过多种反应制得NH （极易溶于水，密度比空气小），例如 2NHCI （固）+ Ca（OH） 2 （固）CaCl 2 + 2NHsT + 2H 20 NHHCO（固）NHs? + C02? + H 20CaO（固）+ NH3.H2O （浓）=NHf + C

39、a（OH） 2（填我将选择反应（只写一个，填序号）作为实验室制取氨气的反应原理。我需要用上面仪器中的序号）来装配氨气发生装置（连接装置已经省略），我采用的收集方法是 。我选择的发生装置还可以用来制取气体。（4）某研究小组对用双氧水分解生成水和氧气的实验条件进行探究，完成了以下实验： 往盛有5 ml 5%H2Q溶液的试管中，伸入带火星的木条，木条不复燃。 往盛有5 ml w% H2Q溶液的试管中，加入 a g MnO2,伸入带火星的木条，木条复燃。 往盛有5 ml w% H2Q溶液的试管中，加入 a g Fe 2Q，伸入带火星的木条，木条复燃。 经检验，中反应后试管中仍分别含有a gMnQ和ag

40、 Fe 2Q问题一：请你写出用双氧水和二氧化锰制氧气的化学反应方程式问题二：MnO和Fe 2在上述反应中的作用是 。实验中的 H2Q的浓度（w%）以为宜。研究小组还对溶液浓度、催化剂的种类等实验条件进行探究。下表选取了部分实验数据：用足量等体积H2O溶液时间（min）条件30%bQ15%HQ5%HQa g MnO?0.20.82.0ag Fe 2Q0.79.016.0制取相同体积C2所需要的时间问题三：从左表中能得到哪些结 论？（写出一条结论）五、生活及环保:1.随意丢弃废旧干电池会造成环境污染，而废旧干电池中的许多物质都是可以回收利用的。下面是某化学兴趣；非金小组探究废旧干电池的过程，请帮助

41、他们完成相应的报告：提出问题废旧干电池的组成物质有什么？探究活动1电池中含有的材料有哪些？请各举一例：金属属;氧化物;探究活动2电池内白色糊状物是由什么物质组成的？猜想1甲同学在剥开电池锌壳时，闻到一股淡淡的刺激性气味，因此，电池的白色糊状物中含有NH4+。设计方案1取少量白色糊状物与 NaOH固体混合置于试管中，加热，用湿润的红色石蕊试纸置于试管口，观察到试纸变蓝，证明上述猜想正确。猜想2乙同学认为可能含有 OH-、CO32-、Cl-、SO42-中的一种或几种，并需检验白色糊状物。设计方案2为了验证猜想2，设计如下实验，请完成表格中相应内容。操作步骤实验现象相应的结论1 取样。溶于适量的水，

42、静置，过滤。 取少量滤液于一支试管中，滴加紫色石 蕊试液。石蕊试液不变蓝色2 另取少量滤液于另一支试管中，滴 加稍过量的稀硝酸。无明显现象没有存在3.再向第2步所得溶液中继续滴加少量的溶液没有SO42存在4向第3步所得溶液中再滴加少量硝 酸银溶液有白色沉淀产生有存在5.取白色糊状物，滴加少量碘溶液有蓝色出现有存在结论电池内白色糊状物主要是由 （填一种盐的化学式）和两种物质混合而成。交流与讨论通过探究，你认为电池内的白色糊状物有无回收价值？;理由是 探究活动3利用回收的废旧电池制取 ZnSO4晶体。实验步骤（根据流程提示，填写空格内的内容。）质量/g8046.5225.562.6回收过程中得到Z

43、nS04晶体的质量为2. 某校同学对市场上的食品疏松剂进行了如下探究。实验一：甲小组的同学收集到一包主要成分是小苏打（碳酸氢钠）的疏松剂 取样品溶于适量的水中，测得溶液的pH大于7。向小苏打样品中滴加盐酸，有大量气泡产生，经检验该气体是二氧化碳。该反应的化学方程式为。同学们通过查阅资料，在老师的指导下采用了右图所示装置用小苏打和纯碱做了对比实验。实验中小试管内沾有无水硫酸铜粉末的棉花球变成蓝色，a烧杯中石灰水无明显现象，b烧杯中石灰水了现白色浑浊。试回答： 在实验结束时， 操作上要注意的问题是： 由实验可以得出的结论是 。北方农村地区用 碱面”（碳酸钠）蒸馒头时，必须先将面粉发酵（产生一些有机

44、酸）的原因怦 解实验二：乙小组的同学收集到一包名为 臭粉”的疏松剂，为探究其组成，进行实验：臭粉”为一种白色固体，易溶于水；取少量样品与稀盐酸混合后产生了可以使石灰水变混浊的气体；取少量样品加热后，产生了有刺激性气味的气体；少量样品与氢氧化钠溶液混合后共热，产生了使湿润的红色石蕊试纸变蓝的臭气。 调查后得知，臭粉”的主要成分是初中化学课本中一种常见的盐。 你认为该盐是，它加热后反应的方程式为 用臭粉”作疏松剂的油炸食品放置后再销售和食用的原因可能是 某些小商贩喜欢选用 臭粉”代替小苏打”作疏松剂的原因可能是 实验三：丙小组同学探究小苏打、臭粉”在制作食品过程中产生气泡的原因两种疏松剂产生的气体

45、中都含有 。推测产生这种气体的原因有；。小组的同学将少许面粉加入水中取上层液体用pH试纸测得：pH=7。猜测产生气体的原因实验四：丁小组的同学在某超市发现一种复合疏松剂一一发酵粉，其成分见右表：这种疏松剂产生的气体主要是 ;产生这种气体的原因是 和。为测定其中碳酸氢钠的质量分数，小组的同学设计了如下实验，其主要实验步 骤如下：I 按图组装仪器，将 50.0g试样放入锥形瓶中，加入足量某酸溶液；n 测量一定时间内干燥管内物质增加的质量（见下列曲线）；川.待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞B，从导管A处缓缓鼓入一定量的空气;IV 再次称量干燥管内物质增加的质量；V.重复川和W的操作，直至干燥管内物

46、质质量不变。成分所用物质碳酸盐类碳酸氢钠酸性物质柠檬酸、酒石酸等疏松剂明矶其他成分淀粉、脂肪酸等乙碱石灰NaOH溶液疏松剂浓硫酸后续装置略200306090120 时间 /S干燥管增加的质量/g*30讨论： 步骤I 加入样品前还应检查 ，所加的酸溶液是OA处缓缓鼓入一定量的空气时，装置甲的作用 装置乙的作用是；从导管请利用有关数据计算试样中碳酸氢钠的质量分数。（写出计算过程，本小题 4分）一、1.【作出猜想】C02、出0 （或CO、H2O等）（1分）【实验操作】CO2（0.5分）H2O（0.5分）点燃干燥管上方的气体，可以燃烧，烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊；（1分）点燃2CO+O2=2CO2（ 0.5分）CO2+ Ca（OH ）2 CaCO 3 H 2O （0.5分）【得出