小学部英语教师赴上海听课学习心得体会

1、小学部英语教师赴上海听课学习心得体会 我学习，我改变上海听课归来谈感受小学部英语科组 王妙芝也许我们不能把每次的学习所得都运用于课堂中，但是新的教学理念已经印在脑海里与旧的教学理念碰撞出火花，逐步开始转变我们的教学思维方式。 题记金秋十月，正是收获的季节，我们有幸前往上海观摩了在徐汇区汇师小学举办的“2011上海市小学英语新教材青年教师教学展评”活动。为期两天的观摩活动，让我们领略了上海先进的英语教育，课堂上同学们出色的表现以及青年教师的风采都让我们折服，同时深切感受到“小学英语语篇教学单元整体设计”的意义，“基于单元整体教学下的文本再构”的重要性和实效性。学习即“刷新”。每一次外出听课学习回

2、来，总会有一种被“刷新”的感觉，除了教学理念得到更新，我认为最重要的是，学习能重新燃起我的教学激情，鞭策着我努力向前行。上海的小学英语教育让我惊讶、惊喜、惊叹。我惊讶于英语课的信息量竟然能够这么大，惊喜于学生的学习热情是那么的高涨，口语表达是那么的流利，惊叹于英语的“语用”功能在课堂中淋漓尽致的运用，这些成绩的取得与上海市教委教研室指导实施“单元整体教学”一定是密切相关。“单元整体教学”强调语言的积累、增加和运用，通过文本再构实现“语用”的要求，即旧知的复现、新知的整合以及新知的习得，同时要求在进行文本再构时，必须符合内容的“情感”要求，基于教村的单元主题并再构单课话题要符合学生年龄的认知水平

3、与生活情境，凸显内容的趣味性、思想性和文化性。这一次，我“被撼动”了！我与同事们热烈地对每一节课进行了评论，分享学习所感所得，这也是一种学习和提高！我的思维方式从那一刻开始悄悄地发生改变，我要让教学设计和教学方式变得更科学，变得更合理高效，更适合语言习得规律，更有利于学生的学习。也许不能马上在课堂中使用这一模式，但是我已经在积极地思考：怎样才能更好地整合教学内容？深圳的英语教材能使用这一模式吗？如何才能让它服务于我的教学呢？例如，以前在教学单词playground，我更多的从它的读音、词义进行教学，现在知道应该让学生在语境中学习、理解和运用，关注的是它的内容：playground- we ca

4、n run in the playground.we like playing in the playground.i like the playground in my school. its big. we have pe lessons on it.we have lots of fun. 学习即解惑。在听课过程中，我总会不断地思考：教师对这个知识点处理得不好，要是让我来上这节课，怎么处理这个环节才有实效呢？这个话题原来这么处理效果会更好，为什么我以前就没有想到呢？在平常教学中产生的这样或那样的疑惑，在观课和听讲座中总能找得到满意的答案。新课程非常强调对学生情感的培养，为了在课堂中体现这

5、个要求，很多老师（包括我自己）都常常采用在最后一个环节播放一段从网上下载的视频或出示几张图片，然后在ppt呈现一句格言或谚语。如在教学animals，前面的教学环节只是学习和操练动物的名称，最后一个环节播放一些人类与动物和谐相处的图片和一些动物受虐待的图片，然后告诉学生take good care of the animal, they are our friends.（保护动物，它们是我的朋友），整个教学过程没有设计让学生体验“人和动物是朋友”的环节，仅从形式上完成了对学生情感的培养。“情感是有内容有体验有感受的，应该是有感而发。”上海师资培训中心王珏老师通过mothers day的课例，让

6、我找到了满意的答案：第一课时：what does mum do for me every day? 第二课时：what can i do for mum? 第三课时：happy mothers day!课例中通过回忆妈妈在日常生活中为“我”所做的事，“我”体会到母亲的爱；通过“我”为妈妈端上一杯茶、送一朵康乃馨、做一个卡片、拼一个模型，表达“我”对妈妈的爱，最后让妈妈过了个快乐而有意义的母亲节。在王珏老师看来，情感体现在教学过程、教学内容，是真实语言的体现，它不是“扣帽子”，不是一句格言或谚语就可以达到的。学习即转变。本次的上海观课学习，学习的是前沿的教学理念，科学有效的教学方式，改变的是自己

7、固有的已经落伍的教学观念，不再受学生欢迎的低效的教学方法，我们的收获不仅仅是十七节课和一个讲座。学习归来后，有感于现行我们学校的英语课堂与上海的差距，我们认真整理笔记，认真研读展评课教学设计说明和教案，上网查阅有关“单元整体设计的有效课堂教学”相关资料，同时还订购了上海著名特级教师朱浦经典讲座集锦和上海市小学英语语篇教学单元整体设计与实施光盘作为教研活动学习内容，以求全面了解和学习“小学英语语篇教学单元整体设计”，学习它系统整合英语教学资源，全面关注英语语言积累，切实优化语篇学习过程，转变英语教师教学思维方式，改变我们的课堂教学的课质、课貌和课效。因为喜欢教学，所以热爱学习；因为热爱学习，所以

8、不断改进。快乐就在心里小学部英语科组 赖勤金秋十月的上海气候依然宜人，阳光灿烂，上海的朋友说你们真幸运，前几天还有点阴冷，这几天却灿烂了，过几天又会要降温了，我们的心情也灿烂起来。我们是幸运的，更幸运的感谢学校给我们提供的学习机会，让我们有幸观摩“2011年上海市青年教师教学展评活动”，能够领略站在英语教学改革前沿的优秀教师的风采。短短的两天半学习时间，让我们对于教学教研有更多的信心、更大的动力。我们一共听取了来自上海17个区县17位青年教师的17节展示课，一个讲座。教师的素质，学生的表现以及课堂模式都给我们留下深刻印象，在整个的学习过程，我们体会最多的表达最多的就是：快乐！一、 幸福的旅途我

9、们在活动举行的前一天到达了上海，利用学习前的时间游览了上海近郊的一些景点，没有了黄金周的拥挤，不用急着排队购票吃饭，我们悠闲地欣赏着大自然赐予我们的美景，当服务员端着菜上来说：“你们现在来最好，前几天吃饭都排不上号，到处人山人海，都不知道是看人还是看景了。”我们相视一笑：好幸福！二、 快乐参与比赛地点在上海汇师小学，这是一座有着140多年历史的名校，不算大的多功能教室没有固定的座位，教室被最大限度地摆满了椅子，座无虚席，有的老师还拿了小椅子见缝插针只为一睹精彩的课堂，负责组织工作的步老师告诉我们：“你们幸亏决定得早，否则就错过了。”我们的门票是几经周折才争取到的，在酒店早餐时，碰到了同样来自深

10、圳福田区的老师，当问及我们的学校以及参加的人数后，对方惊讶我们学校的重视和大方，因为整个福田区才派20个老师参加，而我们学校就派了7个老师参加学习，尤其看到我们统一的着装，自信的表情，眼里不由流露出的羡慕让我们心里的幸福感突然膨胀了起来。上海的作息时间与深圳不同，中午没有午休，1点钟开始上课，即便这样，17节课，我们没有错过一节，也不觉得辛苦，因为青年老师的课堂总给我们带来不一样的感觉，让我们期待，我们没有疲劳，唯有兴奋和期待。同样的快乐，我们也从上课的老师和学生浓浓的笑意中体会到：“每一个孩子都是特别的”，课堂上，每一位老师都在给我们传达这样的一个信息，让我们深有感触，我们不由自主地和孩子们

11、一起唱歌，读课文，模仿老师的语言，和身边的同事模仿孩子们的对话，不亦乐乎！三、 精致的讲座 如果说有机会参加前两天的教学展示是一次难得机会，那么能在第三天的早上聆听来自上海市教师培训中心的王钰老师讲座，才是难得中的难得，很多外地的老师在11号下午听完课就赶着晚上的飞机或者高铁回学校准备第二天上课，留下来听讲座的老师只有几十人，我们是幸福的7个，如果我们错过了这个讲座，也许我们的疑惑就一直留在心中，因为听课的过程中，我们就一直疑惑：孩子们好像对所有知识都很熟悉了，是不是已经就讲过了，今天只是一场表演？他们的单元整体教学又是怎样的一个模式？王钰老师有关整体篇章教学的讲座，揭开了我们心中的困惑，让我

12、们对单元的整体教学有个比较直观的清晰的理解，对以后的教学有了更多的想法和自信。那么什么是单元整体教学呢？ 单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。（具体学习将在科组内进行）我们学习，我们快乐！在学习中体验快乐和幸福，12号晚上，冯副校长千里迢迢来到我们培训地点，详细了解我们的学习过程，请我们一起晚餐，第二天带领我们一起听讲座，让我们在陌生的城市依然感受到学校熟悉的关心和爱护；回到学校，面对孩子们一张张的笑脸，一

13、声声急切的问候，快乐涌上心头时，我们顿时感觉肩头的责任也更重了！学习是为了更好的进步，走出去，引进来，限于地域、人文素质以及其他的客观因素的原因，我们不能照搬人家的模式但我们可以借鉴人家的做法，结合我们学校自己本身的学生特点，有效地开展教学教研工作。“如果工作是一种乐趣，那么人生就是天堂！”在外面听课的日子，其实比在学校上课还累，而我们却不感到疲倦，那因为我们心中有期待，我们希望通过学习提高自己的工作效益，让自己的工作更出色。曾经很流行的一句话：你来或者不来看我我就在那里，不悲不喜。我套用一下：你快乐或者不快乐，工作都在那里，不多不少。心中有快乐，把跟孩子的每一次谈话、把每一堂课都作为一个快乐

14、的开始，我们就是快乐幸福的实验人！学习提高，我们在路上小学部英语科组 钟彩柳2010年10月8日，怀着激动与期盼的心情，我们英语科组一行6人在王妙芝副主任的带领下，踏上了上海学习之旅。我们此次参加的是上海市每年一届的新教材青年教师教学展评活动，今年已是第十届,由来自上海市十七区选送的十七名参赛的青年教师各展示一节英语课,包括课前3分钟的说课(录制好的vcr),30分钟的课堂展示，观摩此次活动的不仅有来自上海市各小学的英语教师，还有来自周边城市的一些学校的教师，也包括一些来自外省市的教师代表，共三百多人。17节课的展示活动需在两日内完成，因此活动安排相当紧凑及高效，上午和下午场之间的间隔时间只留

15、了四十分钟左右的用餐时间。在这两天的听课时间里，我们累并收获着，同时深切地感受着他们浓厚的英语教研氛围。教师的专业素质、良好素养，敬业精神，让我们为之感叹。他们全新的整体教学理念让我们眼前一亮，他们提倡的是单元整体教学设计理念，在备课中考虑的是整个单元的设计与活动，相比之下，我们发现了自己的不足：我们在教学活动时只注重了单一课时活动的设计，而忽视了整个单元的连续性与整体性，从而导致整个单元的教学设计表里不一，缺乏连贯性与整体性。参加上海的这次活动后，我对“整体”的教学观念有了进一步的认识：它不只是各个课时中的整体呈现，而更是一个单元中前后知识的联系。我们应该好好地把握教材中这种整体性的特点，更

16、好地设计本单元中各个课时的教学，使各个课时之间相互链接，而非把它们孤立起来。通过“宏观地考虑，整体地规划”，各个课时的目标更明确了，教学过程中的各个细节也能安排得恰到好处，从而能让学生能在联系中更好地学习、掌握与运用知识。 “文本再构”这一主题也深深地吸引住了我，上海的专家们指出：“文本是教学的根本，文本也是教学的延伸。文本再构是英语教学很好的改革载体，它承载了从英语课程、教学实施、教师发展和学生成长的多方面，本着“精细、丰富、发展”的工作状态，创造属于学生一块乐土，成就属于学生的一份精彩。”在17展示课中，我们清楚地看到了什么是“文本再构”，17节课中上课老师所教授的内容都来自于课本但不局限

17、于课本，授课老师都在原来课本文本的基础上对于教授内容进行再构，但主题不变，目的是为了让文本内容更好地为主题服务，更好地提高教学效果，让教师教得轻松，学生学得轻松。在10月12号上午，我们到上海师大参加了上海师资培训中心英语教学专家王珏老师的讲座，王珏老师曾从事英语一线教学工作19年，有着丰富的教学经验和扎实的理论基础，她讲座的主题是小学英语语篇教学单元整体设计。整个讲座历时约两个小时，主要以单元整体设计和语篇教学两大方面为主，王老师利用很多生动的例子和她朴实无华的语言让在座的老师们受益匪浅。通过这次讲座，我们明白了什么是单元整体设计与“文本再构”。每一次学习都有新的收获，每一次学习都有不同的感

18、动，在学习中提高自己，学习他人先进的教学理念与做法，让自己的课堂教学更有效，让学生在英语学习中找到更多的乐趣与捷径，我们一直会努力，一直在路上！对英语单元整体设计的再思考2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动有感 小学英语科组 王学优在学校的重视、支持与关怀下，我和英语科组的姐妹们一行7人有幸参加了10月10日至12日在上海市举办的上海市英语教材青年教师展评活动。据悉，该活动是上海市小学英语教研的最重要活动之一，迄今为止已有十年的历程，而今年恰巧是第十年。所以，上海市教研室特意选定10月10日这一特殊的日子，借其十全十美的寓意来延续这一教研传统，承载并发扬其成功之道。刚跨入会场的那一刹

19、那，许多远道而来的老师们都不免有些失望和困惑，这么重要的活动会场空间怎会如此狭小，布置怎会如此简陋？该不会是一次没有收获的学习之旅吧？然而，瑕不掩玉，在接下来三天的听课、评课以及讲座的时间里，老师们早已忘切了这最初的不解与困惑，早已忘记了自己是坐着或是站着，是渴或是饿，时间是早或是晚，全身心地沉浸在上海市赛课老师出色的专业素养、学生们地道流利的英语表达能力以及师生课堂上的积极互动、全情参与和高效学习之中。这一切不禁激荡起了心中相悉已久的育人理念：欲栽桃李 先筑门墙 欲为人师 先具师长；教师应永远是一名学习中的指导者；教师教学的最高境界心中有剑手中无剑本次展评活动以单元整体设计的有效课堂教学为主

20、题，活动从十年回顾-教师阐述单元整体设计-上课-专家点评-专家讲座，各环节紧凑，始终围绕该主题展开，让在场听课的每一位教师经受了一次新理念的洗礼，一次头脑风暴，一次视觉和听觉的冲击，让我们对小学英语单元整体设计有了更新的认识和更深的思考。一、 什么是单元整体设计 单元整体设计基于构建主义理论，它有助于学生构建相关的英语语言知识体系。当前，大多数小学英语教材都围绕某一主题按单元编排，每个单元一般由若干版块构成，各板块围绕单元话题展开，但各有侧重：有的突出语篇，有的侧重于词汇、句型等知识，有的则以小故事、小幽默、小实验、歌谣、调查、游戏等活动形式，为学习本单元相关知识提供了语言资源。同一单元中的不

21、同板块虽然在内容上各有侧重，在形式上各具风格，但它们一般都围绕某单元话题展开，因此各版块之间必然存在某些关联。这些关联如同无形的纽带，将各版块的内容有机联系在一起，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。所以，单元的设计要把握整体性，系统性。我们要根据一个单元主题安排教学活动，将听说读写综合运用到这个单元主题中。同时在单元设计的同时要注意同一个单元中的不同课时的坡度不能随意，要有层次和逻辑。二、 如何进行单元设计通常每个单元设计一个功能话题，单元的具体内容既围绕话题展开有相对独立成篇，构成有机的整体。为了让学生能对每

22、个单元的相关话题畅所欲言，灵活运用，让学生既能整体全面的学习掌握知识作为教师必须要在教学中正确把握教材中的每个单元，统筹安排整个单元的教学内容，把握单元内不同内容的联系，同时教师在把握教材的时候要注意内容，结构，方法，进度以及资源整合等进行必要的整合。教师在设计教学的时候要科学的分解单元的重难点，突出单元特点，全面进行听说读写等综合运用能力。促进学生整体发展。教师在进行单元整体设计时，可采取以下措施和方法：（1）必须围绕单元主题，系统的设计课堂教学活动。（2）增加语言的复现率。根据建构主义原理，反复复现学生所学知识，达到学生对知识的巩固和提高。（3）设定单元目标时要先总后分，递进式的进行。（4

23、）设计课堂教学的时候要设计多样的课堂教学活动，有主线，从听说读写进行设计活动。（5）作业设计要由易到难，从低到高，减轻学生的负担。三、如何在单元整体设计和单课教学之间不偏不倚、协调统一 1、 版块内容巧组合 一般而言，一个课时要涉及同一单元中两个或两个以上版块的内容，如何实现各版块的优化组合，应当因教材、学情、教师的思维方式及教学风格而定。虽然不同组合能体现不同的教学特色，但组合的优劣程度却是形成不同教学效果的重要因素。优化组合各版块教学内容是钻研教材、分析学情后的首要任务，也是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。在组合版块内容时，教师要考虑一

24、下几个方面： 1. 注重相近内容的组合；2. 注重词、句的整合； 3. 注重新知识与活动方式的融合；4. 注重静、动的结合；5. 注重语言学习的循序渐进。 2、 课时之间巧链接 一般而言，一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重，都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一版块，在内容上与单元主题比较吻合，比较适合揭示单元主题，我们可称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习b版块的词汇和c版块的句型及语法项目，我们可称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动，它是单元核心内容学习的巩固与

25、延伸，我们可称之为复习活动课时。几个课时各有侧重，但又围绕同一单元主题展开，因而它们之间存在某种联系，那就容易使整个单元中几个课时之间的教学活动浑然一体，有助于学生建构相关的语言知识体系；相反，如果各课时之间缺乏有机的联系，那么各课时很容易形成与其他课时关系不大的“独立版块”，这不利于学生建构相关语言知识体系，还会使诸多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆中淡去。因此，在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动，这也提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此，教师应主要关注以下三个方面： 1. 把握好每一课时的重

26、点内容和次要内容； 2. 注重各课时内容之间的联系；3. 关注课时之间的承上启下环节。 我校小学部的香港朗文英语教材，教师面临着班额大、课时少，学生面临着词汇量大、题材变化多样、篇幅较长以及知识点多等严峻考验，如果我们能尝试以集体备课为契机、开展单元整体设计、安排教学内容，并以教学处倡导的情境五环节教学活动为载体，明确目的、统一方向、扎实地、持续性地开展英语教研活动，在不远的将来，相信我们学校的英语教研会更上一层楼，相信在我们的校园里也能听到那让人陶醉的地道的英语发音、那自然流畅的英语表达，看到那全情参与的英语课堂以及高效的英语学习。上海听课心得体会小学部英语科组 谭敏仪10月10、11号两天

27、，有幸和学校的六位老师一起到上海汇师小学听上海新教材青年教师教学展评17节参赛课。此活动自2000年起每年举办一届，今年已是第十一届,由来自上海市十七个区选送的十七名参赛的青年教师各展示一节英语课,包括课前3分钟的说课(录制好的vcr),30分钟的课堂展示。通过听课，我受益匪浅，让我近距离地领略到上海英语教师的教学风格，深厚的教学功底，及浓厚的教学特色，虽然这十七节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，下面就谈谈我本人的一点感受。 一、教师117位教师都具备扎实的教学基本功，他们又正确的语音语调；英语词语丰富、语言流畅听她们讲话就感觉是在看原声电影，发音和外国人没什么区别；教

28、态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁。板书设计主题突出，形式多样。2很多老师在课堂上总是充满激情，表情动作夸张用总是用ok，very good. wonderful. well done. thankyou ,please等、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，得到了良好的教学效果。二、学生1学生基础特别好，口语流利，词汇量大，善于表达。2大方不拘束。虽然报告厅里坐满了老师，学生一点都没有紧张害怕，抢着发言。3知识面广。学生的发言都非常有内容，不是简单的yes或no的回答。三教学理念本次英语教学展评活动的主题为“单元整体设计的有效课堂教学”。他们的教学理念

29、改变了原来由词到句的教学过程，更加注重语段、语篇的完整呈现，给学生以完整的语言和整体的语言感知。17位参赛选手都是在整体把握教材的基础上整体创设情景，文本和语篇的设计符合学生的年龄特点，课堂设计的活动充分地调动了学生的学习积极性，提供了学生语言输出的平台。体现目标的递进、内容的递进和过程的递进，使学生在有意义的语言单位中学习、练习和使用语言，进行思维训练、情感感悟和文化渗透。 这次的听课，让我开阔了眼界，明确了努力方向。2天听了17节课虽然身体疲惫，还是非常值得的。在看她们上课的过程中，发现了自己存在的一些问题。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中优化自己的课堂

30、。全新的教学视觉冲击“上海市小学英语优质课教师教学展示”听课心得 小学英语科组邹芳 2011年10月，我有幸参加了 “上海市小学英语优质课教师教学展示”观摩会。对于我这样一个刚刚踏上讲台不久的教育工作者来说，这次观摩会不仅为自己在英语教学方面提供了一次不可多得的学习机会，而且深深地感受到在小学英语课堂教学自己急需提高自身综合业务水平的压迫感。上海市英语新教材小学英语青年教师展评活动在上海市徐汇区汇师小学举行，本次活动可谓精心策划，形式多样，好戏连台，群星闪耀。十七位来自上海各区县的小学英语教师参加了本年度课堂教学展评，为期两天的活动中来自上海市各地区的17位优秀教师分别对教学内容进行了精彩的展

31、示。独特的教学思维、精美的教学课件、精辟的讲解和有效的互动，充分展示了上海优秀小学英语教师的独特魅力，展现了英语教学新气象。每堂课之前，有她们区县十年以来参加上海市小学英语新教材青年教师教学展评的回顾和本次执教教师的教学设计介绍的视频。领略了来自上海各区县顶级的教师们展示的一堂堂精彩纷呈，构思精妙，设计精到的课堂教学。娴熟的英语口语、严密的教学组织、流畅的教学过程、亲切的教态、大胆前卫的教学设计和本真的教学场面，给在场的专家老师们留下了深刻的印象。此时此刻，无数个课堂场景在我的脑海中不断交替出现，让我一次又一次感受着英语课堂教学所带来的魅力。这次展示课上教师们按照自己对课程的理解，紧紧围绕教学

32、目标采用各种有效的方法。每次课风格各异各有千秋，给我留下了深刻的印象：一、教师的自身素质方面让我感受最深的要数各位教师教学语言的运用。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉。苏霍姆林斯基说教师语言是“一条纽带”，可以牵动整堂课的发展，教师语言又是“一种代替不了的影响学生心灵的工具”。这次展示课上我们都看到教师们语言能力优异，发音准确，给学生潜移默化中良好的示范。同时这些教师有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂教学语言充实。教态亲切自然，表情丰富，教学手段灵活多样。二、设计教材方面，重视课本的“文本再构”听完展示课的后，上海师资培训中心的王钰老师向我们一起参观学习的老师上了一堂更为精彩的课

33、，主题是小学英语语篇教学单元整体设计。让我们顿时茅塞顿开，让我们能更好地理解掌握语篇教学的精华。从为什么要进行实施单元整体教学到如何实施单元整体教学讲解的非常清楚。文本再构要求基于教材的单元主题并再构单课话题，符合学生年龄的认知水平与生活情境，凸显内容的趣味性，思想性和文化性。通过多个课例反复讲解文本再构的重要性，让我们更加清楚地知道如何去开展它。教师们从一个主题出发，以活动为载体，在活动中将学习内容分解成一个个具体的小任务，在完成任务的过程中，学习英语并学会用英语。以培养学生语言交际能力为目的，激发学生兴趣，符合学生的心里和生理特点发展需求，培养其积极的学习态度，提高其综合素质的新型课堂。这

34、就让我更加清醒，我要充分利用身边的教学资源，采用听、说、读、写、做、唱、玩、演等多种手段或形式，培养学生的英语能力，使他们初步建立自信心，拥有敏锐的语言感觉设计情景，形象直观。教师需要做的事就是设计各种情景，用画片、简图、表演等手段使其形象化，使学生准确地理解。经常练，反复练，使学生逐步形成习惯，从而掌握语言综合能力。通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了自己需要拓展的空间。在今后教学中要广泛涉猎，博采厚积言之有物。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，当今时代知识倍增，科学知识迅猛发展，每一个人都面临着不断更新旧知，补充新知的问题，师生之间的信息差越来越小，作为教师，知识更新更的要求就尤为迫切，

35、不即时更新，就难以与时俱进，教书育人，而阅读不失为更新知识的一条最佳途径。郭沫若有诗说：“胸有万壑凭吞吐，笔有千均任歙张。”业精于勤，行成于思，教师要勤于积累，反复实践，不断反思，提高语言素养；要以渊博的知识、饱满的激情，使教学活动充满活力，焕发勃勃生机，满足学生的心理需要，适应现代教育的发展要求。最后上海市教委教研室英语教学研究员为此次活动做了精彩总结。这是一次全新的教学视觉冲击，印象非常深刻。 stay hungry, stay foolish-记2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动 小学部英语科组 钟小玲此次有机会参加2011年上海市英语新教材青年教师教学展评活动，收获与我而言

36、，不能不说是巨大的。即将脱离五年教龄以下青年教师队伍的我，在领略了来自上海17个区优秀青年教师的展评课，惭愧地无地自容。17位青年教师们那扎实深厚的语言功底，引人入胜的教学方法，各具特色的教学风格，极具风采的教学魅力让我震撼不已的同时更是看到了自己与他们之间的差距。为了更好地进行自我剖析，寻找差距并明确努力方向，我深刻反思每节展评课列及活动最后上海市师资培训中心负责人王钰老师的讲座，现做如下梳理：收获一、领略了上海市浓郁的英语教研氛围、优秀的师资及学生超强的语言素养活动以慷慨激昂的诗歌朗诵开场，而后10年来历届参赛选手代表分享了他们的成长心路历程，接着，英语特级教师余正老师做了简短的开幕致辞并

37、宣布活动开始。整个简洁却又不失庄严的开幕式就让人感受到上海这实在而又严谨的英语教研氛围。此次参与展评的是二至五年级的课堂，跨度较大。虽然一个上下午分别都连着听取4、5节课，但并没有让人有疲倦之感。缘由与评的17节课例里，教师和学生那优美的英语口语在听课老师听来俨然一篇篇悦耳的乐章，紧凑又设计合理的课高效而又趣味十足，让人耳目一新而又印象深刻。来自松江的万红老师教学方法新颖，课件制作手法高超；杨浦区的高丽玉老师知识面广，课堂里她条理清晰、循序渐进、娓娓道来；来自宝山的徐倩璐老师由始至终带着甜蜜鼓励的笑容，就连在一旁听课的老师也都被她所感染而全身心地投入；黄埔的王琳老师是个活泼热情的老师，她注重鼓

38、励学生对语言的模仿和表演；来自崇明的史璐琼老师的课注重师生间的有效交流，整体设计课堂的效果明显；奉贤的姚梅老师个性干脆利落，课堂节奏明快，让人赏心悦目；普陀的虞玲老师的课堂简直就是一节优美的音乐课堂，她的能歌善舞，逐步递进，情感浓厚的教学于听课老师而言，就是一种美的享受；浦东的秦老师教具准备充分，教法直观；嘉定的孔雅萍老师淡定从容；静安的张琦老师清新自然；金山的王孝娴老师则像个纯洁高雅的天使，领着一班二年级的小天使给我们带来了一节欢乐无比的课堂；而来自虹口漂亮的霍白露老师则颠覆传统，敢于挑战，采用戏剧化的教学形式让我们领略了不一样的另一种课堂；闸北的汪晓燕老师质朴却深刻，师生互动，生生互动充分

39、的课堂保证了有效的教与学的达成；长宁的朱丽莉老师把课堂设计成一个梦幻之国，引领着孩子去寻找梦想职业；徐汇的季谨老师把她新婚的快乐带进课堂，和孩子们分享了一节人文情怀浓郁的课堂；闵行的鲍洁老师那老道、娴熟、大气的教态让人绝对想不到这是只有两年教龄的新教师的课堂，她收放自如，自然放松，那美妙的声音、风趣幽默的语言让学生和听课老师都深深陶醉其中。收获二、深化了“单元整体设计”的认识在观赏了17节展评课后，画龙点睛似的，上海师资培训中心王钰老师做了题为小学英语语篇教学单元整体设计的讲座。在进行深刻学习后，我认识到：“小学单元整体教学”是在英语课程标准的基础上，老师通过认真学习每单元教学的目标要求，对教

40、材和学情作认真分析，针对单元的教学内容作全面考虑，整体组织教学内容和设计教学方法；通过对教材深入透彻的把握，科学合理地整合整个单元的教学时间和教学内容，让教学内容在有限的教学时间里发挥它的最大效益。她深刻阐述了心理学教育学关于格式塔理论在教学中的运用，并辅以大量的课例作说明。她那犀利独到的点评和解说，让我顿悟了以往在教学实践中对“单元整体”认识上存在的误区。把“整体”简单理解为“部分之和”显然是肤浅的，重视各部分间的综合才是真正把握了“整体”。使用行之有效的策略对单元中的各部分加以整合，挖掘教材中各知识点的联系，才有可能更高效地提高课堂教学的实效性。仅仅是理解了那还是远远不够的，更重要的是怎么

41、去实施单元的整体设计。王钰老师首先提到的第一、二及三点分别是：解读单元主题、确立单课话题及确立单元和单课目标。教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即：话题功能结构任务。每个单元以话题为核心展开听、说、读、写训练，通过内容安排、活动设计等方面紧密联系学生的生活实际，以较为真实的情景让学生在完成任务的过程中运用语言，这样就给我们进行单元整体教学提供了基础。单元主题解读错位或者不到位，纵使这节课上得再活色生香，都是走偏了路的赶路人，终走不到目的地。而主题解读正确，在下面环节的开展中我们将能做到事半功倍。故为了有效地整体设计好单元的教学

42、目标，我们首先要对单元的教学目标有所把握，不仅要深入地去研究教材和课堂，也要不断地提高课程的执行能力和对学生的学情的分析。由于单元是实现教学目标的重要单位，是教材处理中的重要单位，老师在设定单元教学目标时就要考虑到：本单元在教材中的地位、各节课的教学目标是什么？如何根据每周规定的课程合理地安排每个单元的教学时间等等。在话题建构上，我们不能简单的以统一模式进行，而应根据主题进行平行式或梯度式的建构。实施单元整体设计的第四点是：如何再构单元和单课文本。这是我在教学中遇到的最大的一个困惑。王钰老师提醒我们，文本的再构需把握好两个关注点：1.服务于情感目标的内容要求应基于教材的单元主题并再构单课话题；

43、应符合学生年龄的认知水平与生活情景；应凸显内容的趣味性、思想性和文化性。2.解决语言目标的语言要求应有旧知的复现，才能进行语言的积累；应是新知的整合，才能达成新知的学得；还应包含新知的习得，才能帮助学生进行知识的体验。有了这两点把握，教师在备课时不用敲破脑袋地天南地北地瞎编，或者千辛万苦地搜罗了全新的却和课文文本并不匹配的文本素材。这两点建议我相信将为在以后的教学备课环节中为我省去很多时间，避免走许多的弯路。而实施的最后一点是：设计单元教学过程框架。纵观17节展示课，虽然风格各异，精彩纷呈，但一条无形的主线还是让我们看到了这样一种模式。那就是在学习、理解主体文本中进行：旧知整合、情感渗透尝试语用、情感激发语用训练、情感升华。反观这17节课，我认为他们在教学过程的框架构建中存在着两个共同点1在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融会在完成任务的过程之中。从而体现了把话题功能结构任务结合起来的总思路。2以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，以提高综合语言运用能力为目标，创造性地使用教具，将实物带进课堂，使其形象直观化，创设真实的生活情境，设计