和谐教育教师职业幸福感的生成

1、2021-5-12 1 和谐教育和谐教育 教师职业幸福的生成教师职业幸福的生成 2021-5-12 2 校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦 寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤 园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少 梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往日的笑容菁菁校园菁菁校园，何

2、处寻觅往日的笑容 梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 2021-5

3、-12 3 l静静的深夜静静的深夜 群星在闪耀群星在闪耀 老师的房间老师的房间 彻夜明亮彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前每当我轻轻走过你窗前 明亮的灯光照耀我心房明亮的灯光照耀我心房 啊啊 每当想起你每当想起你 敬爱的好老师敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡一阵阵暖流心中激荡 l l培育新一代培育新一代 辛勤的园丁辛勤的园丁 今天深夜啊今天深夜啊 灯光仍在亮灯光仍在亮 呕心沥血呕心沥血 您在写教材您在写教材 高大的身影高大的身影 映在您窗上映在您窗上 l啊啊 每当想起你每当想起你 敬爱的好老师敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡一阵阵暖流心中激荡 l l新长征路上新长征路上 老师立功老师立功 一群群接

4、班人一群群接班人 茁壮成长茁壮成长 l肩负祖国希望肩负祖国希望 奔向四方奔向四方 您总是含泪您总是含泪 深情凝望深情凝望 l啊啊 每当想起你每当想起你 敬爱的好老师敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡一阵阵暖流心中激荡 2021-5-12 4 l亲爱的老师请您不要再哭泣了亲爱的老师请您不要再哭泣了 l您的悲哀学生我全都已经懂了您的悲哀学生我全都已经懂了 l您们的命运忐忑我们不怪您了您们的命运忐忑我们不怪您了 l但是请你不要再更年期作祟了但是请你不要再更年期作祟了 l哎哎 哎哎 哎哎 我们的爱我们的爱 很悲哀很悲哀 的确很悲哀的确很悲哀 l哎哎哎哎 哎哎 我们的爱我们的爱 很悲哀很悲哀 真的很悲哀真

5、的很悲哀 2021-5-12 5 l我有自己的想法我有自己的想法 请老师你不要乱讲话请老师你不要乱讲话 l男生女生在一起男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑您们就有早恋的怀疑 l我们都很尊敬您我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您但是请您不要贬低您 l我们不看轻自己我们不看轻自己 不会相信一切天注定不会相信一切天注定 l尊敬的老师请您不要在哭泣了尊敬的老师请您不要在哭泣了 l反省一下自己到底做错什么了反省一下自己到底做错什么了 l其实老师您们早就已经失败了其实老师您们早就已经失败了 l 但是您们依旧是我亲爱的老师但是您们依旧是我亲爱的老师 2021-5-12 6 l骂人请您讲道理骂人请您讲道理 打人

6、请看好法律规定打人请看好法律规定 l未成年人世界里未成年人世界里 老师您们总是恐怖的老师您们总是恐怖的 l请晚上别出门去请晚上别出门去 免得吓死人也不偿命免得吓死人也不偿命 l老师我们尊敬您老师我们尊敬您 但是请你要爱惜自己但是请你要爱惜自己 l尊敬的老师您们要检讨自己了尊敬的老师您们要检讨自己了 l反省一下自己到底做错什么了反省一下自己到底做错什么了 l 其实老师您们早就已经失败了其实老师您们早就已经失败了 l但是您们依旧是我亲爱的老师但是您们依旧是我亲爱的老师 2021-5-12 7 l哲学是追问的学问哲学是追问的学问 l是无解的学问是无解的学问 l是无功利的学问是无功利的学问 l是关于世

7、界观、人生观的学问是关于世界观、人生观的学问 l是灵魂的完善是灵魂的完善 l是生命的诗是生命的诗 l一个不问生活意义的人当然是不需要哲一个不问生活意义的人当然是不需要哲 学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不 在乎活得有没有意义。在乎活得有没有意义。 2021-5-12 8 l幸福是灵魂的事，肉体只会有快感，幸福是灵魂的事，肉体只会有快感， 不会有幸福感。不会有幸福感。 l叔本华说：所谓幸福就存在于欲望叔本华说：所谓幸福就存在于欲望 的暂歇处。的暂歇处。 l幸福的条件：良性的社会环境；感幸福的条件：良性的社会环境；感 知幸福的能力知幸福的能力 l内心世界的丰富、敏

8、感和活跃决定内心世界的丰富、敏感和活跃决定 一个人感受幸福的能力。一个人感受幸福的能力。 2021-5-12 9 l在现代社会里生活，忙碌成了在现代社会里生活，忙碌成了 常态。常态之常指的是经常，常态。常态之常指的是经常， 而非正常。倘若被常态禁锢，而非正常。倘若被常态禁锢， 把经常误认做正常，心就会在把经常误认做正常，心就会在 忙中沉沦和迷失。忙中沉沦和迷失。 l（忙与闲）（忙与闲） 忙与盲忙与盲 2021-5-12 10 l警觉到常态未必正常，在忙中警觉到常态未必正常，在忙中 保持心的从容，这是一种觉悟保持心的从容，这是一种觉悟 也是一种幸福。也是一种幸福。 l尼采曾说：尼采曾说：“一个人

9、知道自己一个人知道自己 为了什么而活，他就能够忍受为了什么而活，他就能够忍受 任何一种生活。任何一种生活。” 2021-5-12 11 当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的 问好已无法舒展我们紧缩的双眉；问好已无法舒展我们紧缩的双眉； 当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵 读已难以激起我们心灵的共鸣；读已难以激起我们心灵的共鸣； 当我们端坐办公桌前，以一句当我们端坐办公桌前，以一句“这点小这点小 事也来烦我事也来烦我”打发满含委屈来求助的学打发满含委屈来求助的学 生；生； 当我们从积满灰尘的书本下找出一份当我们从积满灰尘的书本下找

10、出一份 “古色古香古色古香”的教案，在上面稍作圈点的教案，在上面稍作圈点 甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲 台台 2021-5-12 12 如果是这样，老师们，我们是不是如果是这样，老师们，我们是不是 真的真的 “ “老老”了了 即使我们还很年轻但我们的心即使我们还很年轻但我们的心 态已经老了；态已经老了； 即便我们自认为拥有年轻的心即便我们自认为拥有年轻的心 态，但此刻的我们一定染上了不少教态，但此刻的我们一定染上了不少教 师感染过或正感染着的一种师感染过或正感染着的一种“职业倦职业倦 怠症怠症”。 2021-5-12 13 l有些教师工作时有些教师工作时“目

11、中无人目中无人”， 一学期下来竟叫不上几个学生一学期下来竟叫不上几个学生 的名字；的名字； l有些教师长年与书店无缘，仅有些教师长年与书店无缘，仅 凭一本教参去挖掘凭一本教参去挖掘“微言大微言大 义义”； 2021-5-12 14 l有些教师把一切教育教学改革和教有些教师把一切教育教学改革和教 学技术的创新都看成是学技术的创新都看成是“花架子花架子” 而拒不沾边，只是靠而拒不沾边，只是靠“传统工艺传统工艺” 去以不变应万变；去以不变应万变； l有些教师观念陈旧，语言陈腐，方有些教师观念陈旧，语言陈腐，方 法单调，行为刻板，暮气沉沉，索法单调，行为刻板，暮气沉沉，索 然寡味，与学生形成深深的然寡

12、味，与学生形成深深的“代代 沟沟”。 l这些，正是教师这些，正是教师“职业倦怠症职业倦怠症”的的 具体具体“症候症候”。 2021-5-12 15 l职业倦怠突出表现在职业倦怠突出表现在 l人失去职业自豪感和责任心人失去职业自豪感和责任心 l道德弱化道德弱化 l行为扭曲行为扭曲 2021-5-12 16 l生理表现：身体疲劳、精神萎生理表现：身体疲劳、精神萎 靡、食欲不振、睡眠质量下降、靡、食欲不振、睡眠质量下降、 活动力降低等。活动力降低等。 l严重的还会出现嗜睡或者失眠、严重的还会出现嗜睡或者失眠、 吃不下饭甚至是呕吐的情况。吃不下饭甚至是呕吐的情况。 l工作效率降低，人际关系淡漠，工作效

13、率降低，人际关系淡漠， 行动迟缓，注意力分散，记忆行动迟缓，注意力分散，记忆 力下降，精神恍惚。力下降，精神恍惚。 2021-5-12 17 l心理表现：对职业前景茫然，没心理表现：对职业前景茫然，没 有工作热情和动力，逃避竞争，有工作热情和动力，逃避竞争， 失去工作乐趣，对办公场所有强失去工作乐趣，对办公场所有强 烈排斥感甚至恐惧感。烈排斥感甚至恐惧感。 l情绪低落，常常焦虑、烦躁。情绪低落，常常焦虑、烦躁。 l对工作任务产生本能的厌倦，对对工作任务产生本能的厌倦，对 业务指标缺乏热情；业务指标缺乏热情； l工作过程中极易产生疲惫感，对工作过程中极易产生疲惫感，对 新异事物敏感度降低。新异事

14、物敏感度降低。 2021-5-12 18 l教书育人是一个需要激情和教书育人是一个需要激情和 爱的活动。爱的活动。 l教师职场真的很需要幸福的教师职场真的很需要幸福的 阳光。阳光。 2021-5-12 19 l幸福就是和谐幸福就是和谐 l人与社会人与社会 l人与人人与人 l人自身人自身 l人与自然人与自然 l幸福需要能力！幸福需要能力！ 2021-5-12 20 2021-5-12 21 l留学生的困惑留学生的困惑 l苏格拉底说过：苏格拉底说过：“美德即智慧美德即智慧” l周国平也说：周国平也说：“美德的真正源美德的真正源 泉是智慧，即一种开阔的人生泉是智慧，即一种开阔的人生 觉悟。觉悟。”

15、2021-5-12 22 l教师生产的产品是世间最高级的产品教师生产的产品是世间最高级的产品人才。人才。 l教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的教育的过程是对受教育者的灵魂施加影响的 过程。过程。 l卡尔卡尔明格说：明格说：“教师是什么样的人比他教授教师是什么样的人比他教授 什么更重要什么更重要”。 l教师教师应该是个很高贵的词汇。应该是个很高贵的词汇。 l高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。 l当同行者消失的时候，当同行者消失的时候，“高贵高贵”也就枯萎了。也就枯萎了。 2021-5-12 23 l一切教育的最终目的可以用一一切教育的最终目的可以用一

16、 句简单的话来概括句简单的话来概括教人智教人智 慧，使人高尚。慧，使人高尚。 l一堂阅读课一堂阅读课 l和谐、树、企、信、安、宁、和谐、树、企、信、安、宁、 朋朋 、逛、婚姻、逛、婚姻 l智慧成就教师职业幸福感。智慧成就教师职业幸福感。 l时代呼唤具有教育智慧的教师。时代呼唤具有教育智慧的教师。 2021-5-12 24 l它不是工匠性的技能、技巧，不是追求它不是工匠性的技能、技巧，不是追求 外在的模仿可以学得的。外在的模仿可以学得的。 l教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、教育智慧是优秀教师内在的秉性、学识、 情感、精神等个人独具的性格化的东西情感、精神等个人独具的性格化的东西 在特定的情境

17、下向外的喷涌和投射。在特定的情境下向外的喷涌和投射。 l它常常表现为教师在处理教育情境时的它常常表现为教师在处理教育情境时的 自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能自持、分寸感、敏锐与机智。教师可能 事先无计划、未有预见，也不一定有规事先无计划、未有预见，也不一定有规 则和合程序，但在特定的瞬间所表现出则和合程序，但在特定的瞬间所表现出 来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、来的行为却是规范的、适宜的、流畅的、 合理的。合理的。 2021-5-12 25 l培养、造就智慧型教师除了接受教育机培养、造就智慧型教师除了接受教育机 构正规的知识、能力、价值观等方面的构正规的知识、能力、价值观等方面的 培养

18、外，更要靠个人长期不懈的自我精培养外，更要靠个人长期不懈的自我精 神修养，包括个人阅读、生活经历与教神修养，包括个人阅读、生活经历与教 育教学经历的体悟与反思、对人际的洞育教学经历的体悟与反思、对人际的洞 察与敏感、勤奋的思考与写作等等。察与敏感、勤奋的思考与写作等等。 l如果没有这一不断充实着、丰满着、不如果没有这一不断充实着、丰满着、不 断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的 生命心血过程，是不可能成长为一个真生命心血过程，是不可能成长为一个真 正智慧型教师的。正智慧型教师的。 2021-5-12 26 l人在曹营心在汉人在曹营心在汉缺乏事业缺乏事业 心心 2

19、021-5-12 27 l做一天和尚撞一天钟做一天和尚撞一天钟缺乏缺乏 进取心进取心 l字母字母o o的故事的故事 2021-5-12 28 l对后进生冷漠无情对后进生冷漠无情缺乏热情与爱心缺乏热情与爱心 l一块糖的故事一块糖的故事 l小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的小小一张考卷瓦解了五千年固若金汤的“尊尊 师师”传统！消解了传统！消解了“师徒如父子师徒如父子”的文明传的文明传 递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长递过程中如此美妙的学习感觉。孩子们成长 过程中那个充满情趣的过程中那个充满情趣的“百草园百草园”和充满智和充满智 慧的慧的“三味书屋三味书屋”，已经被一股浓浓的功利，已经被一股浓

20、浓的功利 色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响色彩所包围，直至有的教师怕期末考试影响 全班的平均分数，既而影响自己的评优、进全班的平均分数，既而影响自己的评优、进 职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考职，而随意停止那些成绩不好的学生参加考 试试。 2021-5-12 29 l经不起金钱诱惑经不起金钱诱惑物欲熏心物欲熏心 l物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、物质的贫乏导致的灵魂的贫乏、 精神的贫乏、潜力的贫乏、生精神的贫乏、潜力的贫乏、生 命的、希望的、梦想的、期望命的、希望的、梦想的、期望 的贫乏。的贫乏。 2021-5-12 30 l师表意识淡薄师表意识淡薄形象扭曲形象扭曲 l性别差异美性别差

21、异美 2021-5-12 31 l教育是一种自觉、有目的地培养人教育是一种自觉、有目的地培养人 的活动，它承担着延续历史的使命。的活动，它承担着延续历史的使命。 2021-5-12 32 l人际智能：是一种善于处理人际人际智能：是一种善于处理人际 关系的能力，表现为个人觉察、关系的能力，表现为个人觉察、 体验他人情绪、情感和意图，并体验他人情绪、情感和意图，并 据此做出适宜反应的能力。据此做出适宜反应的能力。 2021-5-12 33 l师生人际关系不同于一般的人师生人际关系不同于一般的人 际关系，双方从年龄、身份到际关系，双方从年龄、身份到 经历均有着显著的差异，教师经历均有着显著的差异，教

22、师 必须意识到这种差异。必须意识到这种差异。 2021-5-12 34 l用用“学生的大脑学生的大脑”去思考去思考 l用用“学生的眼光学生的眼光”去看待去看待 l用用“学生的情感学生的情感”去体验去体验 l用用“学生的兴趣学生的兴趣”去爱好去爱好 l这是教师必须拥有的人际智能。这是教师必须拥有的人际智能。 2021-5-12 35 llovelove的意义的意义 l（倾听、感恩、尊重、宽恕）（倾听、感恩、尊重、宽恕） 2021-5-12 36 l美国心理学家研究认为：人格的基础是美国心理学家研究认为：人格的基础是 自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自 己建立起来

23、的，尤其是尚在发展过程中己建立起来的，尤其是尚在发展过程中 的孩子，他孩童时期的自我概念更多是的孩子，他孩童时期的自我概念更多是 依靠外部的评价建立的。依靠外部的评价建立的。 l老师对他的评价可能是一句话、一个眼老师对他的评价可能是一句话、一个眼 神、一个手势，但这个外部评价会内化神、一个手势，但这个外部评价会内化 为孩童的自我评价。为孩童的自我评价。 2021-5-12 37 教师十条禁语教师十条禁语 l“你为什么这么没用你为什么这么没用” l“你怎么这么笨你怎么这么笨” l“你简直无药可救你简直无药可救” l“你再这样调皮，我就叫家长你再这样调皮，我就叫家长” l“你不努力，考不上好中学、

24、大学，将来就没有出息你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息” l“你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗” l“全班同学不要向他（她）那样全班同学不要向他（她）那样” l“某某同学是全班最好的学生某某同学是全班最好的学生” l“某某同学品德不好是全班最差的某某同学品德不好是全班最差的” l“你不认真学习可以，但不要影响其他同学你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等等 l凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、 指责性、训斥性的语言都应禁用指责性、训斥性的语言都应禁用 2021-5-12 38 l教室本是个犯错

25、误的地方教室本是个犯错误的地方 2021-5-12 39 l我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 l我希望您不只是教书，也教我们做人。我希望您不只是教书，也教我们做人。 l我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 l我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我， 学习不一定是乐趣。学习不一定是乐趣。 l我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课 也许我感到更

26、加有趣。也许我感到更加有趣。 l我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 l我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能 向您学习去听别人。向您学习去听别人。 l我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严 厉。厉。 l我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东 西，在班上是否样样得第一？西，在班上是否样样得第一？ l我希望您也需要

27、学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的 知识。知识。 l我感激您，可能只是深深埋在心底。我感激您，可能只是深深埋在心底。 2021-5-12 40 l希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着希望你懂得跨进校门意味着什么，不要带着“父母要我来父母要我来”的被动心的被动心 态。态。 l希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。希望你不仅仅要学习课本上的知识，更要学习做人的道理。 l请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。请你把我看作真实的人，而不是一尊十全十美的神像。 l尊重每位老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。尊重每位

28、老师和同学，不要人为地制造与集体的距离。 l希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。希望你珍惜在校的这段黄金时光，不要把美好的光阴浪费。 l希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。希望你重视每门基础课的学习，不要偏废任何学科。 l一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。一定要学会分析、思考与理解，决不能只是一架录音机。 l请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。请认真听取我的讲解，我才会更好地理解你提出的质疑。 l不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一不要怨恨我严厉，哪怕这使你感到不满，你也应懂得我胸腔中只有一 颗希望你成长与上进的心

29、。颗希望你成长与上进的心。 l在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞在班级中发现自己的榜样，努力向他（她）学习，你才会因此而突飞 猛进。猛进。 l不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。不要害怕我分析你失败的原因，因为这样才会使你更快的改进。 l请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才请记住，一旦经过努力而实现自己的理想，该是多么幸福！你此时才 会理解我恨铁不成钢的苦恼。会理解我恨铁不成钢的苦恼。 l希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。希望你为我提供适当的建议，老师不会埋怨你。 l我爱护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于我爱

30、护你，但不要期望我天天夸奖你，忠言逆耳利于行。行。 2021-5-12 41 l只有当教师学会领会学生的只有当教师学会领会学生的 内心世界，并懂得如何作出内心世界，并懂得如何作出 恰当反应时，他就具有了师恰当反应时，他就具有了师 生人际智能，从而能提高教生人际智能，从而能提高教 师工作的效能，自然也就能师工作的效能，自然也就能 领悟到职业的快乐。领悟到职业的快乐。 2021-5-12 42 l苏格拉底说过：苏格拉底说过：“没有接受过没有接受过 审查的生活是没有价值的生审查的生活是没有价值的生 活活” ” 。 l教师的成长经验十反思教师的成长经验十反思 2021-5-12 43 l关注自身健康关

31、注自身健康 l教师不是神，而是一个普通的人，教师不是神，而是一个普通的人， 同样需要社会的关爱，社会没有权同样需要社会的关爱，社会没有权 利也不可能把教师打造成完人，社利也不可能把教师打造成完人，社 会各界应该以一份宽容之心，真诚会各界应该以一份宽容之心，真诚 地搀扶我们的教师走下神坛。地搀扶我们的教师走下神坛。 l沉重不是教育的本质！沉重不是教育的本质！ l憔悴也不是教师的本色！憔悴也不是教师的本色！ 2021-5-12 44 l教师要有精神空间：教师要有精神空间： l教师的价值在学校中就是以传递人教师的价值在学校中就是以传递人 类精神的火种而体现出来的，类精神的火种而体现出来的， 成成 为

32、人类精神的守望者，自觉充实自为人类精神的守望者，自觉充实自 己的精神空间就显得尤其重要。己的精神空间就显得尤其重要。 2021-5-12 45 l教师应对美好的事物保持敏锐。教师应对美好的事物保持敏锐。 l我们面对的孩子是最美好的事我们面对的孩子是最美好的事 物。他们有纯真的心灵、诚实物。他们有纯真的心灵、诚实 的态度、自然的感情、善良的的态度、自然的感情、善良的 愿望。如果不能捕捉到那些美，愿望。如果不能捕捉到那些美， 就辜负了造化的赐予。就辜负了造化的赐予。 2021-5-12 46 l教师要学会享受生活教师要学会享受生活 l妨碍教师享受生活的，是教师自己。妨碍教师享受生活的，是教师自己。

33、 l如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能阻止自己卷入纷争之中， 如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能时时去寻求生活的真谛， 如果不能训练自己的感官以发现生如果不能训练自己的感官以发现生 活的美，那我们只能被生活抛弃，活的美，那我们只能被生活抛弃， 一旦被生活抛弃，那么我们也必将一旦被生活抛弃，那么我们也必将 被我们所教的孩子们鄙视被我们所教的孩子们鄙视。 2021-5-12 47 l教师要有赤子之心教师要有赤子之心 l赤子在这里就是形容那些活得很单赤子在这里就是形容那些活得很单 纯、很简单、很好奇、很幼稚，有纯、很简单、很好奇、很幼稚，有 时有点傻劲儿的人。也许作为知识时有点傻劲儿的人。也

34、许作为知识 分子，我们越简单，也就越高贵。分子，我们越简单，也就越高贵。 修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏修炼简单的丰富而不是复杂的贫乏。 2021-5-12 48 l教师要有静气教师要有静气 l有的人一身的匠气，只知机械地干同样有的人一身的匠气，只知机械地干同样 的事，干的毫无生气。所以要做教书匠，的事，干的毫无生气。所以要做教书匠， 生活实在了然无趣。生活实在了然无趣。 l有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。有的人沾满俗气。教师最要不得俗气。 学校是人类的精神家园，学校沾了俗气，学校是人类的精神家园，学校沾了俗气， 就可能糟蹋了一代人。就可能糟蹋了一代人。 l有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一

35、有的人有躁气，就是浮躁之气，这是一 种现代病。种现代病。 2021-5-12 49 l教育是长期投资的事业，教师教育是长期投资的事业，教师 的工作需要扎扎实实的态度，的工作需要扎扎实实的态度， 任何热闹的包装、宣传、炒作，任何热闹的包装、宣传、炒作， 都不能代替实实在在的一天天都不能代替实实在在的一天天 的熏陶，一本本的作业，一句的熏陶，一本本的作业，一句 句的话语。句的话语。 2021-5-12 50 l教师要的是静气。静下心来备每一教师要的是静气。静下心来备每一 堂课，静下心来批每一本作业，静堂课，静下心来批每一本作业，静 下心来与每个孩子对话，静下心来下心来与每个孩子对话，静下心来 研究

36、学问，静下心来读几本书，静研究学问，静下心来读几本书，静 下心来总结规律，静下心来反思自下心来总结规律，静下心来反思自 己的言行和方式，以便更好的超越己的言行和方式，以便更好的超越 自己。自己。 l静下心来细细地品味与学生在一起静下心来细细地品味与学生在一起 的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品 味其中的意义。味其中的意义。 2021-5-12 51 l静下心来收益的是学生静下心来收益的是学生 l而最终收益的是教师自己。而最终收益的是教师自己。 2021-5-12 52 l设计与构筑教师职业这座幸福大厦设计与构筑教师职业这座幸福大厦 的富丽与堂皇，需要教育工作者具的富丽

37、与堂皇，需要教育工作者具 备全部的教育智慧。备全部的教育智慧。 l具备了教育智慧的教师定会在教育具备了教育智慧的教师定会在教育 教学活动中领悟职业幸福的内涵。教学活动中领悟职业幸福的内涵。 并感受教育不是牺牲而是享受；不并感受教育不是牺牲而是享受；不 是重复而是创造；不是谋生手段，是重复而是创造；不是谋生手段， 而是生活本身！而是生活本身！ 2021-5-12 53 l教师一旦真正实现了从教师一旦真正实现了从“他律他律”到到 “自律自律”的转变，那么他就会用智的转变，那么他就会用智 慧开启思维，用创造开拓未来。他慧开启思维，用创造开拓未来。他 就会在付出青春韶华，付出苦汗热就会在付出青春韶华，

38、付出苦汗热 血的同时，收获桃李芬芳，收获自血的同时，收获桃李芬芳，收获自 我实现，从而感受幸福人生我实现，从而感受幸福人生！ 2021-5-12 54 l我常常为自己今生选择了教师这个职我常常为自己今生选择了教师这个职 业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。业而庆幸，心中充满着欣喜与感激。 l英国著名教育家罗素说过一句话：英国著名教育家罗素说过一句话： “为爱所支配的知识是教育者所必须为爱所支配的知识是教育者所必须 的，也是他的学生所应获得的。的，也是他的学生所应获得的。” ” 只只 因这个因这个“爱爱”字弥漫在教室的上空，字弥漫在教室的上空， 教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。教学就肯定有了浓浓的诗情与画意。 一直以来，教育拥有着世界上最美丽、一直以来，教育拥有着世界上最美丽、 最动人的字眼儿。它是一首优美的诗，最动人的字眼儿。它是一首优美的诗， 一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱一支动人的曲儿，教人懂得什么是爱 并