中学政治教师的教育科研工作

1、 一、中学教师进行教育科研的意义一、中学教师进行教育科研的意义 二、二、 教育科研的课题和学术规范教育科研的课题和学术规范 三、三、 教育教学研究的主要方法教育教学研究的主要方法 四、四、 创建校本教研制度是教育科研工作的制创建校本教研制度是教育科研工作的制 度保障度保障 一、中学教师进行教育科研的意义一、中学教师进行教育科研的意义 （一）教师从事教育科研与自身成长的关系（一）教师从事教育科研与自身成长的关系 （二）教师进行教育科研与优质教育的关系（二）教师进行教育科研与优质教育的关系 （三）对教育教学科研认识误区和思想障碍（三）对教育教学科研认识误区和思想障碍 的调控的调控 （四）创建校本教

2、研制度是教育科研工作的（四）创建校本教研制度是教育科研工作的 制度保障制度保障 （一）（一） 教师从事教育科研与自身成长的关系教师从事教育科研与自身成长的关系 1 1、教育科研素质是现代教师应具备的基本素、教育科研素质是现代教师应具备的基本素 质的重要构成部分。质的重要构成部分。 2 2 、进行教育科研是提高教师素质、实现教、进行教育科研是提高教师素质、实现教 师现代化要求的有效途径。师现代化要求的有效途径。 （一）（一） 教师从事教育科研与自身成长的关系教师从事教育科研与自身成长的关系 教育教学劳动作为培养人、塑造人教育教学劳动作为培养人、塑造人 的工作是一种科学性劳动。科研素质是的工作是一

3、种科学性劳动。科研素质是 良好的教师素质的重要构成部分，是对良好的教师素质的重要构成部分，是对 每一个教师的一种基本要求，教研水平每一个教师的一种基本要求，教研水平 的高低从一个侧面反映了一个教师素质的高低从一个侧面反映了一个教师素质 的高低。的高低。 苏联苏霍姆林斯基是世界著名教育科学家，苏联苏霍姆林斯基是世界著名教育科学家， 他他1717岁开始任农村小学教师，以后当过教导主岁开始任农村小学教师，以后当过教导主 任并晋升为校长直至任并晋升为校长直至19701970年逝世。由于他具有年逝世。由于他具有 良好的科研素质，在他从教的良好的科研素质，在他从教的3030多年中，写了多年中，写了 404

4、0本教育专著，上百篇教育论文，本教育专著，上百篇教育论文，12001200多篇童多篇童 话文艺作品，其教育著作被译成话文艺作品，其教育著作被译成2929种文字在国种文字在国 外传播并享有盛誉，他的著作被称为外传播并享有盛誉，他的著作被称为“活的教活的教 育学育学”、“学校生活百科全书学校生活百科全书”。 （一）（一） 教师从事教育科研与自身成长的关系教师从事教育科研与自身成长的关系 2 2、进行教育科研是提高教师素质、实、进行教育科研是提高教师素质、实 现教师现代化要求的有效途径。现教师现代化要求的有效途径。 教师参与教育科研对于全面提高教师素教师参与教育科研对于全面提高教师素 质具有多项性的

5、重要作用。质具有多项性的重要作用。 第一，它有助于教师提高科学文化素质，第一，它有助于教师提高科学文化素质， 使教师优化知识结构和提高知识水平。使教师优化知识结构和提高知识水平。 第二，它有助于教师提高教学能力。第二，它有助于教师提高教学能力。 第三，它有助于增强教师创新意识。第三，它有助于增强教师创新意识。 第四，它有助于提高教师的职业道德素第四，它有助于提高教师的职业道德素 质。质。 （二）（二） 教师进行教育科研与优质教育教学的关系教师进行教育科研与优质教育教学的关系 1 1、教师从事教育、教学研究是提高教学质量、教师从事教育、教学研究是提高教学质量 的重要环节。的重要环节。 2 2、教

6、师从事教育教学研究是确保教育教学改、教师从事教育教学研究是确保教育教学改 革成功的关键。革成功的关键。 （二）（二） 教师进行教育科研与优质教育教学的关系教师进行教育科研与优质教育教学的关系 1 1、教师从事教育、教学研究是提高教学、教师从事教育、教学研究是提高教学 质量的重要环节。质量的重要环节。 教师从事教育教学研究能使教学教育实教师从事教育教学研究能使教学教育实 践经验得到理性的升华，探索教育规律。作践经验得到理性的升华，探索教育规律。作 出科研成果，并把这种成果运用到教学中去，出科研成果，并把这种成果运用到教学中去， 以促进教学水平的提高。教师进行教学研究以促进教学水平的提高。教师进行

7、教学研究 的自觉性程度同教学效果的优劣存在正相关的自觉性程度同教学效果的优劣存在正相关 的关系。教师只有自觉地进行教学科研，有的关系。教师只有自觉地进行教学科研，有 意识地运用最新的教育理论指导自己的教学意识地运用最新的教育理论指导自己的教学 实践，并善于分析教学存在的问题，采取有实践，并善于分析教学存在的问题，采取有 效地措施加以改进，才能确保教学质量的提效地措施加以改进，才能确保教学质量的提 高。高。 （二）（二） 教师进行教育科研与优质教育教学的关系教师进行教育科研与优质教育教学的关系 2 2、教师从事教育教学研究是确保教育、教师从事教育教学研究是确保教育 教学改革成功的关键。教学改革成

8、功的关键。 我国同时面临着发展教育和改革教育的我国同时面临着发展教育和改革教育的 双重任务。通过进行教育改革，以便更充双重任务。通过进行教育改革，以便更充 分地利用现有的教育资源。培养更多的高分地利用现有的教育资源。培养更多的高 质量人才是摆在教育战线面前的艰巨任务。质量人才是摆在教育战线面前的艰巨任务。 教师参与教育教学研究有其独特的作用。教师参与教育教学研究有其独特的作用。 第一、能及时、深入地发现学校的教育第一、能及时、深入地发现学校的教育 和教学工作存在的问题，悉心找出解决问和教学工作存在的问题，悉心找出解决问 题的方法和途径。题的方法和途径。 第二、能通过自身的教育实践考察验证第二、

9、能通过自身的教育实践考察验证 教育改革的措施、方法的可行性、有效性，教育改革的措施、方法的可行性、有效性， 以便及时进行调整，确保教育改革的健康以便及时进行调整，确保教育改革的健康 进展。进展。 第三、能极大缩短教育研究成果发现与第三、能极大缩短教育研究成果发现与 应用的距离应用的距离, ,这将大大加速教育改革的步伐，这将大大加速教育改革的步伐， 强调教师参与教育和教学研究，造就教师强调教师参与教育和教学研究，造就教师 成为研究人员已成为当今国际教育发展的成为研究人员已成为当今国际教育发展的 一个重要趋势。一个重要趋势。 （三）（三） 对教育对教育教教学科研认识误区和思想障碍的调控学科研认识误

10、区和思想障碍的调控 教师通常存在的认识误区和思想障碍教师通常存在的认识误区和思想障碍 有如下几种：有如下几种： 1 1、“神秘论神秘论” 2 2、“无关论无关论” 3 3、“畏难论畏难论” ” 4 4、“急躁论急躁论” （四）创建校本教研制度是教育科研工作的制度保障（四）创建校本教研制度是教育科研工作的制度保障 1、制度是稳定性和根本性的制度是稳定性和根本性的 2 2、校本教研制度具有强大生命力、校本教研制度具有强大生命力 二、二、 教育科研的课题和学术规范教育科研的课题和学术规范 （一） 教育教学科研课题的选择及其确定的原则 （二）教育教学研究成果的形式及学术规范 （一）（一） 教育教学科研

11、课题的选择及其确定的原则教育教学科研课题的选择及其确定的原则 课题的来源课题的来源 1 1、从分析以往的教育理论文献中获得、从分析以往的教育理论文献中获得; ; 2 2、从各级教育科研管理机构所颁布的课题、从各级教育科研管理机构所颁布的课题 指南中获得指南中获得; ; 3 3、从分析目前学校教育和教学改革的存在、从分析目前学校教育和教学改革的存在 问题中发现和选择问题中发现和选择: : 第一、围绕教育目标的有关问题。第一、围绕教育目标的有关问题。 第二、围绕教育改革关注的热点问题。第二、围绕教育改革关注的热点问题。 第三、围绕教学实践中存在的具体问题。第三、围绕教学实践中存在的具体问题。 第四

12、、围绕教学中的薄弱环节的问题。第四、围绕教学中的薄弱环节的问题。 第五、围绕有关专业理论的问题。第五、围绕有关专业理论的问题。 确定课题的原则确定课题的原则 第一、课题的价值。第一、课题的价值。 它能否提出教育教学理论的新见解、新观它能否提出教育教学理论的新见解、新观 点；点； 它能否为完善教育决策和解决教育教学问它能否为完善教育决策和解决教育教学问 题提供依据；题提供依据； 它是否有助于解决教育实践中存在的某个它是否有助于解决教育实践中存在的某个 问题；问题； 它在方法论上是否有所创新；它在方法论上是否有所创新； 第二、选题的可行性。第二、选题的可行性。 主客观是否具备完成课题的条件主客观是

13、否具备完成课题的条件 （二）教育教学研究成果的形式及学术规范（二）教育教学研究成果的形式及学术规范 1 1、教育科研论文、教育科研论文 2 2、调查研究报告、调查研究报告 3 3、实验研究报告、实验研究报告 （二）教育教学研究成果的形式及学术规范二）教育教学研究成果的形式及学术规范 1 1、教育科研论文、教育科研论文 （1 1）论文的类型：）论文的类型： 事实型是以事实说明问题。事实型是以事实说明问题。 哲理型是以深刻的哲理和严密的逻辑论哲理型是以深刻的哲理和严密的逻辑论 证来说明问题。证来说明问题。 事实和哲理综合型是把这两者综合起来，事实和哲理综合型是把这两者综合起来， 既有详实的事例论证

14、并兼有充分的理论既有详实的事例论证并兼有充分的理论 说明。说明。 1、教育科研论文、教育科研论文 （2 2）论文的结构）论文的结构 标题标题 内容摘要内容摘要 关键词关键词 正文，即论文的主体。包含有绪论、本正文，即论文的主体。包含有绪论、本 论和结论。论和结论。 a a、绪论是论文的开头部分，起导读作、绪论是论文的开头部分，起导读作 用。要交待论题的背景，写作的理由、目的用。要交待论题的背景，写作的理由、目的 和意义以及论题研究的范围、基本理论等。和意义以及论题研究的范围、基本理论等。 b b、本论是论文的主体。本论的关键是论、本论是论文的主体。本论的关键是论 证，要把握论证的三个要素证，要

15、把握论证的三个要素: : 第一，论题，也就是论点，论点要正确、第一，论题，也就是论点，论点要正确、 简练、鲜明。简练、鲜明。 第二，论据，是证明论点的根据，理论材第二，论据，是证明论点的根据，理论材 料和事实材料，包括理论论据的主要特征是可料和事实材料，包括理论论据的主要特征是可 靠性、正确性和权威性，事实论据的主要特征靠性、正确性和权威性，事实论据的主要特征 是真实性、典型性、浓缩性。是真实性、典型性、浓缩性。 第三，论证，是论题与论据之间的第三，论证，是论题与论据之间的 逻辑关系和证明方式，即运用论据和论逻辑关系和证明方式，即运用论据和论 证方法证明论点的全过程，是证方法证明论点的全过程，

16、是“怎样来怎样来 论证论证”的问题。论据的主要特征是观点的问题。论据的主要特征是观点 和材料的一致性；事与理的统一性；论和材料的一致性；事与理的统一性；论 证的方法要多种多样，常用的方法有比证的方法要多种多样，常用的方法有比 较、类比、反证的方法。较、类比、反证的方法。 c c、结论是论文的结尾。简要具体、结论是论文的结尾。简要具体 地归纳出论据的结果。地归纳出论据的结果。 引文及参考文献引文及参考文献 1、教育科研论文、教育科研论文 （3 3）具备的要求。）具备的要求。 科学性。科学性是科研论文的生命。科学性。科学性是科研论文的生命。 创新性。创新性是一篇科研论文的价值创新性。创新性是一篇科

17、研论文的价值 所在，是水平高低的标志。所在，是水平高低的标志。 理论性。理论，必须是揭示事物的本质理论性。理论，必须是揭示事物的本质 和规律把感性认识上升为理论性认识。和规律把感性认识上升为理论性认识。 可行性。可行性是论文能否取得社会价可行性。可行性是论文能否取得社会价 值的依据和前提。值的依据和前提。 2、调查研究报告、调查研究报告 教育调查报告是反映教育调查过程和结果的一教育调查报告是反映教育调查过程和结果的一 种研究报告，它的结构一般包括如下几个部分：种研究报告，它的结构一般包括如下几个部分： （1 1）课题的提出）课题的提出 即研究背景，对为什么要研究这个问题作背景即研究背景，对为什

18、么要研究这个问题作背景 说明。说明。 （2 2）研究方法步骤）研究方法步骤 这部分阐述以下的内容：这部分阐述以下的内容：研究对象；研究对象；研究研究 变量与研究工具；变量与研究工具；研究步骤；研究步骤； （3 3）结果）结果 （4 4）讨论）讨论 根据统计的数据，推论其说明了什根据统计的数据，推论其说明了什 么，并分析产生这一结果的原因。么，并分析产生这一结果的原因。 （5 5）结论或小结）结论或小结 以简洁，明确地语言阐述本研究得以简洁，明确地语言阐述本研究得 出的结论，与第一部分互相呼应。出的结论，与第一部分互相呼应。 3、实验研究报告、实验研究报告 实验研究报告是对教育教学改革实验课题进

19、行实验研究报告是对教育教学改革实验课题进行 总结的文章。实验研究报告的写作规范有如下总结的文章。实验研究报告的写作规范有如下 部分：部分： （1 1） 实验的缘由和依据实验的缘由和依据 实验的动因、面对的客观情况、依据什么理论。实验的动因、面对的客观情况、依据什么理论。 （2 2） 实验的措施的过程。实验的措施的过程。 部分是实验研究报告的主体部分，实验如何操作部分是实验研究报告的主体部分，实验如何操作 分几个方面实施，分几个阶段进行，实验碰到分几个方面实施，分几个阶段进行，实验碰到 什么新情况，如何解决。什么新情况，如何解决。 （3 3） 实验的效果分析。实验的效果分析。 对实验作一个简要的

20、总结，结论要确切。对实验作一个简要的总结，结论要确切。 三、三、 教育教学研究的主要方法教育教学研究的主要方法 （一）经验总结法（一）经验总结法 （二）调查研究法（二）调查研究法 （三）实验研究法（三）实验研究法 （一）经验总结法（一）经验总结法 经验总结法，是指在不受控制的自然状经验总结法，是指在不受控制的自然状 况下，根据教育实践所提供的事实，分况下，根据教育实践所提供的事实，分 析概括教育现象，使之上升到理论高度析概括教育现象，使之上升到理论高度 的研究方法。经验总结法的特点具体表的研究方法。经验总结法的特点具体表 现在三个方面：现在三个方面： 第一，总结者必须情临现场了解或本身第一，总结者必须情临现场了解或本身 就是实践者，不能依靠纯理论的推导。就是实践者，不能依靠纯理论的推导。 第二，所总结的经验不仅有实践意义而第二，所总结的经验不仅有实践意义而 且有理论意义。且有理论意义。 第三，一经验的形态表达实践规律。第三，一经验的形态表达实践规律。 （二）调查研究法（二）调查研究法 调查研究法是在教育理论指导下，通调查研究法是在教育理论指导下，通 过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研 究以