课题申请评审书

1、编号:遵义市基础教育科学研究、教育教学实验课题申请评审书 研 究 类 别 g.课堂教学改革与实验研究 课 题 名 称 课 题 负 责 人 刘仁洪 负责人所在单位 道真自治县民族小学 填 表 日 期 二o一四年四月十六日 申请者的承诺： 我保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明 一、请按贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组的有关规定，用计算机或钢笔

2、准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。二、本表报送一式2份（含电子版），请用a4纸打印，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。三、其他栏目由申请人用中文填写。申请者签章处，不得用打印字代替。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；五、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。填 写 数 据 表 注 意 事 项课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。关键词 按研究内容设立。不超过3个关键词，词与词之间空一格。研究类别 请选项填写，限报1项。 例如

3、： e课程与教材研究a. 基础教育政策与制度研究 b.队伍建设与教师专业化发展研究 c.质量管理与教育教学评价研究 d.学校管理与学校发展研究 e.课程与教材研究 f.公民教育与德育研究 g.课堂教学改革与实验研究 h.学生学习生活指导研究 i.学科问题与学生思维发展研究。工作单位 按单位和部门公章全称填写。主要参加者 必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过8人。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。例如： c论文 d研究报告a. 专著 b.译著 c.论文 d.研究报告 e.工具书 f.电脑

4、软件g. 其他。一、数据表课题名称以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究关键词活动实践研究类别g课堂教学改革与实验研究负责人姓名刘仁洪性别男民族 苗出生日期197010 行政职务副教导主任专业职务一级教师 最后学历专科（小学教育） 最后学位 所在市（州、地）c遵义市所属系统中小学校 工作单位道真自治县民族小学电子信箱lrh5750034163.com 通讯地址 道真自治县民族小学邮政编码563500 联系电话（区号）0852（单位）5781330（家庭） （手机身份证要参加者姓 名出生年月专业职务学历学位工 作 单 位

5、黄彬1970.09高级教师本科道真自治县民族小学张孝勤1982.11一级教师专科道真自治县民族小学韩建会198408一级教师本科道真自治县民族小学刘建波197703一级教师本科道真自治县民族小学张 波198210一级教师专科道真自治县民族小学冉泽芬1975.10一级教师本科道真自治县民族小学韩建维1980.02一级教师本科道真自治县民族小学王 敏1977.02一级教师专科道真自治县民族小学经费类别学校公用经费若不能获得经费资助，是否同意自筹经费同意预期最终成果c论文 d研究报告预计完成时间2016年7月30日二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果成 果 名 称研究者成果

6、形式发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）发表出版时间（或完成研究时间）从问题解决中例谈思维方法刘仁洪论文获奖省级三等奖2013年07月远程教育农村学校数学教育的好帮手刘仁洪论文获奖省级三等奖2012年07月因“错误”而“精彩”刘仁洪论文获奖市级三等奖2010年06月浅谈留守儿童过错行为的矫正刘仁洪论文获奖省级二等奖2009年07月让活动成就课堂精彩刘仁洪论文发表学周刊学周刊杂志社2013年12月浅谈小学生运算能力的培养刘仁洪论文发表数学学习与研究东北师范大学出版社2014年04月如何提高数学课堂实效性黄彬论文发表贵州教育科研贵州省教育厅主办2010年03月新课程下小学数学课堂教学评价

7、的探析 黄彬论文发表21世纪理论实践探索21世纪杂志社2010年03月在生活体验中培养数学技能黄彬论文发表考试教研光明日报报业集团主办2009年12月浅谈小学数学新课程下的体验学习黄彬论文发表学问中国教育理论期刊会2009年04月让作业批改活起来黄彬论文发表考试教研光明日报报业集团主办2009年02月怎样培养和提高学生学习数学的兴趣黄彬论文发表中国科教创新中国科学技术信息研究所2009年02月三角形面积的计算教学设计黄彬论文发表学习方法报山西太原师范学院主办2009年04月浅谈数学教学中学生创新思维的培养张孝勤论文发表学习方法报山西太原师范学院主办2010年08月可能性教学设计张孝勤论文获奖省

8、级二等奖2012年07月找规律优质课比赛韩建会优质课市级二等奖2013年05月抽屉原理教学设计韩建会论文获奖省级二等奖2012年07月找规律教学设计韩建会论文获奖省级三等奖2013年07月浅谈小学课堂中的有效导入韩建会论文获奖省级三等奖2011年07月数学思考录像课韩建会录像课获奖县级一等奖2012年08月如何培养低年级学生的数学学习兴趣刘建波论文发表都市家教江西日报社2013年12月注重数学教学中情境创造刘建波论文发表读写算荆门日报社2013年01月比的意义教学设计刘建波论文获奖省级三等奖2013年07月小学数学教学中学生思维能力的培养张波论文发表科教创新全国科学教育类 核心期刊2010年1

9、1月课堂教学有法渗透学生懂法明是非张波论文获奖省级二等奖2012年07月让综合实践活动“走进生活、亲近实践”张波论文获奖省级三等奖2013年07月学科渗法要慎法张波论文获奖市级三等奖2013年09月也谈小学生运算能力的培养冉泽芬论文发表学周刊学周刊杂志社2014年01月浅谈小学数学改革的一点尝试韩建维论文发表学习方法报山西太原师范学院主办2009年05月浅谈有效利用教材主题图王敏论文获奖省级三等奖2013年07月对数学课堂中情景创设的几点体会王敏论文获奖省级鼓励奖2009年07月结合农村实际、落实科学课中的亲历活动王敏论文获奖省级二等奖2011年07月三、课题设计论证本课题的核心概念界定、相关

10、研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（限3000字内）一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值：（一）核心概念1、数学学习活动：是指学生在教师引导下开展的以实物、模型、仪器、数学语言、数学思想方法为操作工具，以完成某种数学任务为目标；以观察、倾听、交流、动手操作、思考等形式全面参与学习数学、应用数学的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。包括预习、导入、探究、体验、小组合作、参与式、练习等学习活动。2、数学学习活动设计：是指教师在分析教材、了解学生基础上，为实现特定的学习目标，按照系统的

11、观点和方法对课堂学习的材料和学生与材料之间的交互形式进行构思和安排。（二）相关研究文献综述 1、义务教育数学课程标准（2011版）的总目标要求学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本活动经验。指出实现课程教学目标，教学实施一是要关注过程，让学生经历重要的活动过程，促进过程性目标的达成；二是要关注活动，让学生进行有效的数学学习活动，积累数学活动经验。2、小学发展性课堂学习活动设计，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社出版；本书从学习活动设计的内容、方法等方面对学习活动进行了具体的描述。3、小学生数学学习活动的实践与研究，金春平主编，东南大学出版社；本书是江苏省教育学会“十五”教科研

12、立项课题。本书分为研究报告、研究文章和研究案例三个部分，汇集了研究人员和实验教师五年多来在课堂活动教学、数学实践活动和活动环境的构建等方面的研究经验和成果，为本课题的研究提供了行动指南。4、学习方式与学习活动设计，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社，本书以学习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背景下定位学习活动的本质，给予本课题的教学实践研究提供了理论和方法上的帮助。（三）研究背景1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确指出：义务教育要注重品行教育，激发学习兴趣，养成良好习惯。深化课程与教学方法改革，增强课堂教学效果，提高教师业务素质，全面提高义务教育质量，促

13、进义务教育均衡发展。2、在目前的小学数学课堂教学中，主要存在的问题是：（1）学生学习活动的内容局限于教材，被动地按教师根据教科书内容与课程标准要求设定的目标和程序去学，极少选择学生生活中的数学来扩充课内学习。（2）学生学习活动的过程依赖于教师的讲解，成为纯粹被动地接受、记忆的过程，在学习过程中很少通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。（3）学生的学习活动依赖于个体活动，即使安排其合作，也无从下手，效率不高。（4）依赖于教师的体验，在学习活动过程，缺少通过自己的思想去找到问题与解决问题，而是把老师的体验、老师讲的记下来就算完成学习任务，学习方法机械、呆板。（5）学生练习活动一刀切，形式单一，

14、内容枯燥。练习的题目难、数量多，学生完成质量低，不利于学生的发展。（四）研究价值1、理论价值（1）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，有助于发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。（2）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，寻找学生经验、活动与教材的连接点，提高课堂学习活动的实际质量，增强课堂教学效果。（3）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，提升教师自身教学过程中数学学习活动设计与组织的自觉意识和能力，有效地促进教师自身的发展。（4）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，

15、培养学生良好的学习习惯，转变学生的学习方式，有效促进学生的发展。2、实践价值（1）有助于有效落实国家基础教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高教学质量，全面推进素质教育。（2）帮助教师根据学生的经验来设计和组织数学学习活动提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据，帮助教师找到设计充满活力、充满趣味的课堂教学的办法。二、课题的研究目标、研究内容、研究重点（一）研究目标通过对小学数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，期望在新课程理念的指导下，优化小学数学学习活动过程，培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂教学。1、以“数学”的本质为追求，以“有效数学学习活动”为载体，培养学生自主

16、、合作、探究的能力和动手操作、实践创新的能力，促进教师的专业化发展，整体提升学校数学学科的教学质量，加快基础教育课程改革的步伐。2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，促进教师转变数学学习活动的视角：关注活动设计、关注活动调控、关注活动成效、关注持续发展。3、引导学生积极参与数学学习活动，获得基本活动经验，帮助学生掌握适合自己的高效的学习方法，养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。（二）研究内容1、数学学习活动的设计。2、数学学习活动的组织。3、有效的数学学习活动。（三）研究重点1、数学学习活动的设计。2、有效的数学学习活动。三、课题的研究思

17、路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）研究思路“构建理论问题提出教学设计教学实践反思总结”。（2） 研究方法（1）文献资料法：查找已有的与学生数学学习活动和数学活动经验相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。（2）调查分析法：对本校数学教师教学活动和学生数学学习活动的现状进行调查研究和分析，找准突破口。（3）案例研究法：结合本校数学教师的课堂教学实际，以典型案例为素材，并通过分析、解剖，寻求解决问题的方案。（4）行动研究法：通过课堂教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，逐步取得预期成果。（5）抽样调查法：通过以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，抽样调查评价学生学习数学的能力和

18、教师专业发展状况，形成研究报告。 （三）研究路线以我校数学教师的课堂教学为主，走“理论案例分析实践反思再实践再反思”的行动研究技术路线。（四）研究步骤（一）准备阶段（2014年8月-2014年11月）1、制定课题方案。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4、教师问卷及学生问卷调查。5、邀请专家指导，修改完善课题方案，召开专题会议，确定人员分工，申请立项。（二）实施阶段（2014年12月-2016年1月）1、课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。3、召开课题研讨会，组织课

19、题专题研讨活动，进行教学设计，课堂教学，集体备课的研究；进行说课比赛，教学案例，教学论文比赛。4、实验过程及时地做好记载，写出实验过程中的得与失。（三）总结阶段（2016年2月-2016年7月）1、总结形成论文集。2、撰写课题报告。3、接受总课题组征选评审。四、完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）完成课题的保障条件一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（一）已取得的相关研究成果教学设计可能性获省级二等奖教学设计抽屉原理获省级二等奖论文从问题解决中例谈思维方法获省级三等奖论文远程教育农村学校数学教育的好帮手获省级三

20、等奖论文因“错误”而“精彩”获市级三等奖论文浅谈有效利用教材主题图获省级三等奖论文让活动成就课堂精彩发表于学周刊杂志社论文浅谈小学生运算能力的培养发表于数学学习与研究论文如何提高数学课堂实效性发表于贵州教育科研论文新课程下小学数学课堂教学评价的探析发表于21世纪理论实践探索论文在生活体验中培养数学技能发表于考试教研论文浅谈小学数学新课程下的体验学习发表于学问论文让作业批改活起来发表于考试教研论文怎样培养和提高学生学习数学的兴趣发表于中国科教创新论文浅谈数学教学中学生创新思维的培养发表于学习方法报论文如何培养低年级学生的数学学习兴趣发表于都市家教论文注重数学教学中情境创造发表于读写算论文小学数学

21、教学中学生思维能力的培养发表于科教创新论文浅谈小学数学改革的一点尝试发表于学习方法报优质课找规律获市级二等奖（二）主要参考文献1、义务教育数学课程标准（2011版），中华人民共和国教育部；2、新版课程标准解析与教学指导小学数学，王光明、范文贵主编，北京师范大学出版社；3、小学发展性课堂学习活动设计，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社出版；4、小学生数学学习活动的实践与研究，金春平主编，东南大学出版社；5、学习方式与学习活动设计，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社； 6、小学数学教学策略，张丹著，北京师范大学出版社； 二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）课题组组长专科学历

22、、数学一级教师，曾先后担任过数学教研组长、副教导主任、教导主任等职务；在省市县获奖的教育论文有5篇，论文发表2篇；多次指导学生获市级一等奖、二等奖、三等奖和县级奖；曾获得1次市级指导教师奖和3次县级指导教师奖；曾参与校级“民族民间文化教育校本课程建设研究”课题研究。曾多次获得县级“优秀教师”、“先进教育工作者”等荣誉称号课题组主要参加人员8人：其中副校长1人、副教导主任1人、备课组长1人（都担任数学教育教学工作），5位一线数学教师；数学高级教师1人、数学一级教师7人；大学本科学历5人，专科学历3人；年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄36岁。三、完成课题的保障条件1、设施设备保证：学校建有

23、规范的图书室和阅览室，藏书十万余册；建有校园网，每间办公室都配有电脑，上网方便快捷；有最先进的“班班通”设施设备，有一间多媒体教室，辅助教学资源丰富，能满足研究的需要。2、师资保证：（1）本课题组成员由学校副校长、副教导主任、数学备课组长及学科骨干教师组成，具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的实践者。并邀请了有较强的科研意识和科研能力，已参与过多个省级和市级课题的两位数学高级教师指导课题的研究工作，他们将给课题的研究以强大的理论和实践指导。（2）课题组其他成员均为我校的年轻的数学骨干教师，这些成员与本课题负责人相互之间能够密切配合，团结互助，有较强的团队意识；（3）课题组其他成员

24、每人都有数篇论文获奖或发表，在教学实践和教学科研方面都具有较高的水平。3、物质保证：学校领导对教科研工作非常关心，不仅从行政上加以推动，还从经费上给予支持，为课题组的实验研究提供必要的时间、物力和财力保证。4、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，组织教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件

25、，已经储备了相关的理论和实践基础，并能自行解决研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。 五、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12014年8月至2014年11月数学学习活动的教师问卷调查和学生问卷调查。调查报告刘仁洪张波22014年12月-2016年1月数学学习活动的设计教案、论文张孝勤黄彬32014年12月-2016年1月数学学习活动的组织论文刘建波王敏42014年12月-2016年1月有效的数学学习活动论文韩建会韩建维冉泽芬最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ）序号完成时间最 终 成

26、 果 名 称成果形式负责人12016年2月-2016年4月教学设计集教学设计、论文集黄彬刘仁洪22016年5月-2016年7月以学生数学学习活动为主线教学实践研究研究报告张孝勤张波 六、推荐人意见 不具有高级专业技术职务的申请人，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字第二推荐人姓名 专业职务 工作单位 推荐人签字七、课题负责人所在单位意见对课题研究经费资助的数额、保障课题研究所需时间、承担对课题研究的管理职责等的承诺。 公 章：

27、 负责人签章： 年 月 日八、市（州、地）教育局（高校）意见是否同意报贵州省基础教育科学研究、教育教学实验领导小组审核其他意见 公 章： 负责人签章： 年 月 日九、专家评审组评审意见评审小组意见主审专家签字： 年 月 日学术委员会审定意见 学术委员会签字： 年 月 日 十、领导小组审批意见 公 章 负责人签章： 年 月 日贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题课题申请评审书课题设计论证活页 课题名称：以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究 课题设计论证本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究思路、研究方法、技术路

28、线或研究步骤（限3000字内）一、课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值：（一）核心概念1、数学学习活动：是指学生在教师引导下开展的以实物、模型、仪器、数学语言、数学思想方法为操作工具，以完成某种数学任务为目标；以观察、倾听、交流、动手操作、思考等形式全面参与学习数学、应用数学的行为活动、思维活动以及情感活动的活动集合体。包括预习、导入、探究、体验、小组合作、参与式、练习等学习活动。2、数学学习活动设计：是指教师在分析教材、了解学生基础上，为实现特定的学习目标，按照系统的观点和方法对课堂学习的材料和学生与材料之间的交互形式进行构思和安排。（二）相关研究文献综述 1、义务教育

29、数学课程标准（2011版）的总目标要求学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本活动经验。指出实现课程教学目标，教学实施一是要关注过程，让学生经历重要的活动过程，促进过程性目标的达成；二是要关注活动，让学生进行有效的数学学习活动，积累数学活动经验。2、小学发展性课堂学习活动设计，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社出版；本书从学习活动设计的内容、方法等方面对学习活动进行了具体的描述。3、小学生数学学习活动的实践与研究，金春平主编，东南大学出版社；本书是江苏省教育学会“十五”教科研立项课题。本书分为研究报告、研究文章和研究案例三个部分，汇集了研究人员和实验教师五年多来在课堂活动教学、

30、数学实践活动和活动环境的构建等方面的研究经验和成果，为本课题的研究提供了行动指南。4、学习方式与学习活动设计，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社，本书以学习方式与学习活动的关系为切入点，在转变学习方式的大背景下定位学习活动的本质，给予本课题的教学实践研究提供了理论和方法上的帮助。（三）研究背景1、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）明确指出：义务教育要注重品行教育，激发学习兴趣，养成良好习惯。深化课程与教学方法改革，增强课堂教学效果，提高教师业务素质，全面提高义务教育质量，促进义务教育均衡发展。2、在目前的小学数学课堂教学中，主要存在的问题是：（1）学生学习活动的内容局限于教材

31、，被动地按教师根据教科书内容与课程标准要求设定的目标和程序去学，极少选择学生生活中的数学来扩充课内学习。（2）学生学习活动的过程依赖于教师的讲解，成为纯粹被动地接受、记忆的过程，在学习过程中很少通过自己的活动与实践来获取知识、得到发展。（3）学生的学习活动依赖于个体活动，即使安排其合作，也无从下手，效率不高。（4）依赖于教师的体验，在学习活动过程，缺少通过自己的思想去找到问题与解决问题，而是把老师的体验、老师讲的记下来就算完成学习任务，学习方法机械、呆板。（5）学生练习活动一刀切，形式单一，内容枯燥。练习的题目难、数量多，学生完成质量低，不利于学生的发展。（四）研究价值1、理论价值（1）以学生

32、数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，有助于发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。（2）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，寻找学生经验、活动与教材的连接点，提高课堂学习活动的实际质量，增强课堂教学效果。（3）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，提升教师自身教学过程中数学学习活动设计与组织的自觉意识和能力，有效地促进教师自身的发展。（4）以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，培养学生良好的学习习惯，转变学生的学习方式，有效促进学生的发展。2、实践价值（1）有助于有效落实国家基础

33、教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高教学质量，全面推进素质教育。（2）帮助教师根据学生的经验来设计和组织数学学习活动提供可行性强、实践性强的参考和借鉴依据，帮助教师找到设计充满活力、充满趣味的课堂教学的办法。二、课题的研究目标、研究内容、研究重点（一）研究目标通过对小学数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，期望在新课程理念的指导下，优化小学数学学习活动过程，培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的课堂教学。1、以“数学”的本质为追求，以“有效数学学习活动”为载体，培养学生自主、合作、探究的能力和动手操作、实践创新的能力，促进教师的专业化发展，整体提升学校数学学科的教学质量，加快

34、基础教育课程改革的步伐。2、引领教师围绕课题学习、思考、实践，在科学发展观的指导下，促进教师转变数学学习活动的视角：关注活动设计、关注活动调控、关注活动成效、关注持续发展。3、引导学生积极参与数学学习活动，获得基本活动经验，帮助学生掌握适合自己的高效的学习方法，养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。（二）研究内容1、数学学习活动的设计。2、数学学习活动的组织。3、有效的数学学习活动。（三）研究重点1、数学学习活动的设计。2、有效的数学学习活动。三、课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤（一）研究思路“构建理论问题提出教学设计教学实践反思总结”。（3） 研究

35、方法（1）文献资料法：查找已有的与学生数学学习活动和数学活动经验相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。（2）调查分析法：对本校数学教师教学活动和学生数学学习活动的现状进行调查研究和分析，找准突破口。（3）案例研究法：结合本校数学教师的课堂教学实际，以典型案例为素材，并通过分析、解剖，寻求解决问题的方案。 （4）行动研究法：通过课堂教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，逐步取得预期成果。（5）抽样调查法：通过以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究，抽样调查评价学生学习数学的能力和教师专业发展状况，形成研究报告。 （三）研究路线以我校数学教师的课堂教学为主，走“理论案例分析实践反思

36、再实践再反思”的行动研究技术路线。（四）研究步骤（一）准备阶段（2014年8月-2014年11月）1、制定课题方案。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4、教师问卷及学生问卷调查。5、邀请专家指导，修改完善课题方案，召开专题会议，确定人员分工，申请立项。（二）实施阶段（2014年12月-2016年1月）1、课题组教师按实施计划进行个人子课题研究。2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。3、召开课题研讨会，组织课题专题研讨活动，进行教学设计，课堂教学，集体备课的研究；进行说课比赛，教学案例，教学论文比赛。4、实验

37、过程及时地做好记载，写出实验过程中的得与失。（三）总结阶段（2016年2月-2016年7月）1、总结形成论文集。2、撰写课题报告。3、接受总课题组征选评审。 完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）注：不能出现研究者姓名及所在单位完成课题的保障条件一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（一）已取得的相关研究成果教学设计可能性获省级二等奖教学设计抽屉原理获省级二等奖论文从问题解决中例谈思维方法获省级三等奖论文远程教育农村学校数学教育的好帮手获省级三等奖论文因“错误”而“精彩”获市级三等奖论文浅谈有效利用教材主题图获省级

38、三等奖论文让活动成就课堂精彩发表于学周刊杂志社论文浅谈小学生运算能力的培养发表于数学学习与研究论文如何提高数学课堂实效性发表于贵州教育科研论文新课程下小学数学课堂教学评价的探析发表于21世纪理论实践探索论文在生活体验中培养数学技能发表于考试教研论文浅谈小学数学新课程下的体验学习发表于学问论文让作业批改活起来发表于考试教研论文怎样培养和提高学生学习数学的兴趣发表于中国科教创新论文浅谈数学教学中学生创新思维的培养发表于学习方法报论文如何培养低年级学生的数学学习兴趣发表于都市家教论文注重数学教学中情境创造发表于读写算论文小学数学教学中学生思维能力的培养发表于科教创新论文浅谈小学数学改革的一点尝试发表

39、于学习方法报优质课找规律获市级二等奖（二）主要参考文献1、义务教育数学课程标准（2011版），中华人民共和国教育部；2、新版课程标准解析与教学指导小学数学，王光明、范文贵主编，北京师范大学出版社；3、小学发展性课堂学习活动设计，杨中华、王建军、苏输主编，四川人民出版社出版；4、小学生数学学习活动的实践与研究，金春平主编，东南大学出版社；5、学习方式与学习活动设计，倪牟双、邵志豪主编，天津教育出版社； 6、小学数学教学策略，张丹著，北京师范大学出版社； 二、主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）课题组组长专科学历、数学一级教师，曾先后担任过数学教研组长、副教导主任、教导主任等职务；在

40、省市县获奖的教育论文有5篇，论文发表2篇；多次指导学生获市级一等奖、二等奖、三等奖和县级奖；曾获得1次市级指导教师奖和3次县级指导教师奖；曾参与校级“民族民间文化教育校本课程建设研究”课题研究。曾多次获得县级“优秀教师”、“先进教育工作者”等荣誉称号课题组主要参加人员8人：其中副校长1人、副教导主任1人、备课组长1人（都担任数学教育教学工作），5位一线数学教师；数学高级教师1人、数学一级教师7人；大学本科学历5人，专科学历3人；年龄最大的44岁，最小的30岁，平均年龄36岁。三、完成课题的保障条件1、设施设备保证：学校建有规范的图书室和阅览室，藏书十万余册；建有校园网，每间办公室都配有电脑，上

41、网方便快捷；有最先进的“班班通”设施设备，有一间多媒体教室，辅助教学资源丰富，能满足研究的需要。2、师资保证：（1）本课题组成员由学校副校长、副教导主任、数学备课组长及学科骨干教师组成，具有一定理论水平、实践经验和研究兴趣的新课程改革的积极实践者。并邀请了有较强的科研意识和科研能力，已参与过多个省级和市级课题的数学高级教师指导课题的研究工作，他们将给课题的研究以强大的理论和实践指导。（2）课题组其他成员每人都有数篇论文获奖或发表，在教学实践和教学科研方面都具有较高的水平。3、物质保证：学校领导对教科研工作非常关心，不仅从行政上加以推动，还从经费上给予支持，为课题组的实验研究提供必要的时间、物力

42、和财力保证。4、制度保证：建立课题定期活动制度，加强课堂教学实践。根据本课题研究的内容，组织教师在课堂教学中进行尝试；积极开展校本教研，结合课堂教学实际，定期开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题；积极反思总结，及时开展交流；每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流，深入理论提升，认真撰写论文。综上所述，我们拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并能自行解决研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。 羇膆薇袂羆芈荿袈羆蒁蚅螄羅膀蒈蚀羄芃蚃罿羃莅蒆袅羂蒇蚁螁肁膇蒄蚇肀艿蚀薃肀莂蒃羁聿膁螈袇肈芄薁

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