PBL模式在现代教学中的应用研究

1、PBL模式在现代教学中的应用研究1 什么是 PBL 教学模式PBL教学模式是把学习至于复杂有意义的问题情境中，让学 生以小组合作的形式来共同解决复杂的问题， 最终揭示隐含于问 题背后的科学知识的教学模式。 由问题情境、 学生和教师三要素 组成。其核心步骤是“解决问题”，即问题如何求解，指有机体 获得对问题情境的适当反应的过程，包括试误、顿悟。随着计算 机互联网的普及，掌握适应现代教学环境的 PBL模式能更好的为 教学改革服务。2 PBL教学模式的问题分类在实际应用中，PBL常见的问题分为劣构和良构问题。良构 的问题定义完整， 具有明确的已知条件。 而劣构的问题常有多种 解决方案， 或者不存在解

2、决方法。 在 11 种性质不同的逻辑问题， 其中两难问题是典型的劣构问题，逻辑问题是典型的良构问题。另一种分类。是在实际的教学中 “基本问题，单元问题， 内容问题”的分类。 这种分类法以课程设计时的问题复杂度为标 准来衡量。 基本问题为了实现课程内容深入持久的理解， 指向课 程内容的关键与核心的问题； 单元问题作为导入某一特定论题的 有效途径，它更加渗透于学科教学或特定的论题情境相关。3 PBL教学模式的应用实例数学教学中的应用中问题一般是良构的问题， 包括：知识接 受型，规律发现型，课题研究型。设计的问题应注意教学信度程 式性、教学效度有效性、教学难度研究性等。问题解决教学设计 分为知识接受

3、型设计， 规律发现型设计， 以及课题研究型设计三 种，无好坏之分，各有侧重。例如：小学五年级的数学：平面图 形面积计算操场跑道面积和内圈运动场面积。 基本问题： 把 我们的操场打扮的更漂亮会花多少钱？单元问题： 操场有多大？ 内容问题： 你会用哪种材料装饰跑道， 完成所有工作要多少钱？ 针对问题进行任务分工， 然后进行计算， 最后. 将各种方案对比， 得出最佳方案。随着网络技术的发展， 课程教学中开展网络环境下基于问题 的学习日益普及， 下文从情境化教学的角度以及课程设计的理论 出发，探究其课程设计方法。初中地理地心探究，基本问题：利用科学实现自己的梦想； 单元问题你的地心探险方案是怎样的？内

4、容问题： 地球内部结构 是怎样的？科学家通过什么方式知道地球内部结构的？过程中 初步形成对地球的好奇心和学习地理的兴趣， 学会用网络查找资 料，用 E-mail 与其他成员交流心得，制作网页探究路线及地表 结构图互评。 这种应用实例的分析： 问题设计在一定的社会情境 中，提供劣构的开放的问题；利用多媒体电脑分析问题，探究最 佳方案。网络环境下的 PBL可以借助网络丰富资源发挥优势。网络环境下的PBL中教师是问题情境的设计者， 指导者。在 问题解决后， 还要组织学生进行学习总结与评价， 也正是建构主义学习理论下的“支架式教学”中倡导的教师角色； 传统教学模 式中，学生处于被动接受地位，WPB中学

5、生是主体，获取的既有前人间接经验知识也有通过自己的探索而获得的直接经验。4 PBL教学模式在实际应用中的优势和不足PBL的优势：.以问题的展示作为学习过程的开始，能够启 发培养学习者积极思维； 在学习过程中学习者之间， 学习者与教 师之间有更多的合作关系。强调问题情境的真实性：PBL认为传统讲授式中并不缺乏应试意义上的问题， 但大多是脱离情境的真 实性，因此，PBL问题在应用中强调必须是置于真实情境之中。从当前教学实际效果看， 也存在着不足： 首先与课程改革的 教学实践脱节， 被误解为完全开放的探究性教学实践， 如“满堂 问”等已引起诸多不满。 其次普遍关注单个问题， 而非问题集编 列，关注劣构问题，而非良 / 劣构问题，不能普遍推广与教学的 原因。例如在数学课堂存在为练习而练习的认识误区， 追求数量， 忽视质量等问题。5 PBL教学模式未来发展趋势时代在不断变化， 随着通讯方式和信息形式的改变， 网络环 境下PBL的应用已成大势所趋，因为网络信息丰富，更新快，能 顺应素质教育信息获取的需求。 网络平台的开发以及多种计算机 软件的加入，都为传统的PBL注入新