(完整版)心理健康教育汇报材料

1、无声春雨润万物 广结爱心助成长承德三中心理健康教育工作汇报材料承德三中始建于 1956 年， 2005 年 8 月，出于落实义务教育均衡 发展的 需求， 新学校整合了三所农村初中， 是一所半寄宿制初级中学。 学校占地面积 61.3 亩，建筑面积 16686 平方米，现有教学班 40 个， 在校生 2036 人，教职 工 163 人，办学条件达到了河北省初级中学 A 类标准。自建校以来，学校贯彻 国家教育方针，坚持“以生为本、立 德树人” 的办学思想和 “成功之道和而不 同” 的育人理念， 开辟了“文 化立校、特色兴校、科研强校、依法治校”的发 展道路，实施“和合” 文化引领下的一系列教育实践活

2、动，通过多种途径开展心 理健康教育 工作， 在全校开始建构 “心理健康教育疏导网络” ，培养学生良 好的心 理素质，促进学生身心全面和谐发展，努力让每个学生都能快乐、健 康 的成长，学校的心理健康教育工作取得了一定的成效。现将有关情 况汇报如下：一、健全机构，明确职责（一）学校成立以校长为组长，副校长为副组长，各处室主任、 各班主任、 心理教师为组员的学校心理健康教育领导小组。以心理健 康疏导室“朋友之约” 为核心，各年级组长、各班主任为成员组成的 “执行机构” ，主要负责心理健 康教育活动的具体实施。 心理健康疏导 室负责全校心理健康教育课程的设置和 安排，年级组长根据年级特点 负责心理健康

3、教育活动的具体开展，心理教师和班 主任是活动的主要 执教者。（二）队伍建设：学校现在专职心理教师 1 人，兼职心理辅导老 师 40 人，学校每年有计划地对班主任开展心理健康知识的培训。二、完善设施，保障经费（一）心理疏导室的建设：学校配有心理健康辅导室一间，为学 生提供心理 辅导和为家长提供心理咨询服务，有需要的学生可以通过 谈心、聊天、留言、电 话等方式与辅导老师联系，让学生能通过心理 咨询，认识自我，悦纳自我，欣赏 自我，完善自我。在工作中关注学 生心理现状，做到平等、尊重、保密。能及时 做好情况记录，真实反 映来访同学的心理状况和心理过程， 开展有针对性的解 答、 疏导工作， 同时做好资

4、料整理、存档工作。（二）经费调配：学校为心理健康教育提供了充足的经费支持， 主要用于 以下三个方面：一是朋友之约的设施；二是购买关于心理健 康教育的书籍；三是 编印校本教材及心理健康资料等。三、建构网络，逐层落实（一）全校建立“三级心理疏导网络” 。一般以班为单位建立，基 础网站 （子网站）框架是三人一组。因为三人是最小的群体组织，缺 一不可，便于操 作。这是一个关键的环节。组合时不仅要考虑到三个 人的思品行为、性格特点、 各种活动的长处互补，还要考虑到校外生 活接触的方便、同学友情成分以及男女 同学的比例搭配。在一个子站 里没有绝对的管理者， 每人以自己的长处管理一 个方面。 在此基础上，

5、每个子站里选拔一名综合素质好些的学生为信息员并组 成上一层的子 站。同样是以三人为基本单位，每人分别承担自己较为特长方面的 管 理工作，以此类推，直至中心站以班主任、科任教师为核心的中 心疏导 站。由于每个班级人数不一，中心站人数可机动一些。另外， 对弱智伤残等特殊 随班就读学生可增编编入任何一个适宜的基础网站 里。我校三级心理疏导网络在 全面提升学生心理素质的过程中发挥了 重要作用。（二）全面落实，扎实开展教育教学活动1. 心理健康教学工作 : 开设心理课是我校进行心理健康教育的专 门渠道， 根据各年级学生的年龄特点、心理特征制定了完整的心理健 康教学计划， 七年 级隔周一节心理健康教育课，

6、 由专职心理教师授课； 八九年级利用综合实践活 动周开展心理健康教育工作。同时，我校积 极与兄弟学校开展心理工作经验交流 活动，如与承德八中开展如何调 适学生心理、笑对压力的活动，得到学生的一致 好评。2. 班主任工作 : 班主任是我校心理健康教育的主力军，主要有两 种教育形 式：一是以心理主题班会的形式面向全班的团体辅导，二是 面向个体的个案咨 询。团体辅导时间是每周一的班会课，具体内容班 主任根据班级的实际情况安 排，由心理辅导室 “朋友之约” 老师协助， 侧重于让学生有一种“身临其境” 的体验和感悟。如：康艳老师做的 题为“孩子，你是我的希望”的心理主题活动 课，以身边的榜样、父 母的嘱

7、托、老师的关爱激发学生的责任感，进行责任教 育。让学生们 真切地感受到了来自周围的爱与期待，树立了人生目标，为以后的 学 习注入了不竭的动力。3个案咨询： 一方面以治未病的理念， 将需要关注的学生的具体 情况与 班主任相互沟通， 班主任进行跟踪观察， 进行必要的心理干预； 另一方面对于 学生在学习、生活的过程中出现的心理偏差及时地进行 矫正。多年来，我们通过 电话咨询、面询、网络咨询等方式有效地协 助学生及家长解决了孩子成长过程中 遇到的各种问题，如原来在市里 上学的一名学生，上网、打架、早恋，后来转到 我校学习，通过我校 一系例的心理疏导工作，此学生以高分于去年毕业，现在高 中成绩优 异。4

8、. 学科教学 : 我校明确提出， 心理健康教育是每一位教师的责任， 要渗透 到每一节课堂， “让教师的每一个行动都带给学生以光明” 。每 学期均要求教 师在备课时有意识设计心理教育的目标， 在课堂过程中， 发挥教育机智，抓住 时机，进行心理教育，并在教研组、备课组活动 时进行交流探讨。此外，为了让 各班心理素质相对较差的同学能得到 及时的疏导和帮助，同时也使科任老师更好 地发挥育人的作用，我校 实施“一对一，帮扶结对” ，即将每班的问题学生分 包给各科任教师， 由他们配合班主任老师专门负责对这类学生的帮助和教育，主 要内容 是心理疏导，改善其不良心态，培养健全的人格和良好的行为习惯。5. 家庭

9、教育：家校互动，加大了学生心理健康教育的力度。每学 期，学校 以年级为单位集中开展一次家庭心理健康教育法辅导，班主 任以班级为单位开展 两次辅导，主要结合家庭教育手册及心理健 康知识对家长进行指导。让学生 家长了解、把握学生生理、心理发展 的机制与特点，掌握心理健康教育的有效方 法与途径，注重自身良好 心理素质的培养，营造家庭心理健康教育的环境，提高 家庭教育的质 量。（三）扎实调查分析。 我们根据各学段的学生年龄特点，不定期对学生开展 学习心理现 状的调查分析，了解中学生的心理现状，并根据分析结果开展相应活动，从而保证学生健康心理的养成。（四）努力提高专业师资力量。 各年级组长负责本年级学生

10、的心理辅导及德 育工作，基本能够满 足学校的教育与辅导需要。同时学校非常重视对教师的心理 培训，学 校每年派出部分教师参加了省、市级培训，不定期开展对校内的教师 心理培训，有效地提高了教师的水平。（五）净化学生心灵，陶冶学生情操，培养学生良好习惯和优秀 品格。从 2012 学年开始，我校把评析书写弟子规作为学校德育 校本课程，通过持续 开展诵读、析写、践行弟子规活动，培养了 学生良好的道德品质，塑造了健 康的心理。（六）丰富了学生进行心理健康教育的载体。我校每个学期的黑 板报都会涉 及到学生心理健康教育这一块内容，要求各班级能围绕中 学生的心理特点、心理 健康教育等方面内容进行板报宣传。学校充

11、分 利用宣传栏、 校刊校报等宣传阵 地， 多渠道向师生宣传心理健康知识。 通过 “国旗下讲话” 加强了学生的养 成教育， 鼓励大家朝着目标努力 多渠道的心理健康辅导，培养学生良好个性和 心理品质。四、心理健康教育工作效果心理健康教育及活动的开展，营造了良好的心理文化氛围，构建 了完善、规 范、持续的心理健康教育体系，学生的适应能力、抗挫折 能力和心理调节能力得 到了提高。三年来，教育教学质量也得到稳步 提升。具体如下：（一）教师教育教学水平不断提高。经过不断的培训和反复的实 践体会，教 师们心理辅导方面的知识不断丰富，能够更加有针对性的 应对学生各种心理问 题，更好地承担起学生成长的引领者和指

12、导者的 重任。（二）学生心理素质健全良好。学校办学至今，学生健康向上， 活泼发展， 在校学生犯罪率为零，学生的综合素质明显提高，大部分 学生已养成自信大方， 敢于表达意见的好习惯。（三）心理健康研究成果丰硕。 近几年学校的心理健康教育活动， 边探 索，边总结，摸索出了专门教育与学科渗透相结合，集体指导与 个案疏导相结 合，课堂教学与主题班会活动相结合，学校指导与家长 配合相结合等方法，促使 我校心理健康教育水平提高很快。如：王德 书校长的“心理健康教育疏导网络” 及“家庭教育十法”引起了社会 的广泛关注。心理健康工作室“朋友之约”还从学校实际出发，先后编排多期 阳光心理小 报、两次编排了心理健

13、康教育读本“阳光男女生”及“成 长导航”校本教材，为 师生提供理论及心理技术支持。开展形式丰富的心理健康教育,是我校对学生进行健康教育重要途径。基于加深对学生的角色体验、促进其换位思考的理念,我校将校园心理剧列入心理工作重要计划中 ,目前，校园心理剧青春 我的 未来不是 梦正在紧张策划中。多年来，我校在注重本校学生健康成长的同时，也关注社会上未 成年人的心 理工作。如与司法局的联合，为违法犯罪的青少年做心理 疏导工作，助其回归社 会走上正途。我校在探索中努力开展青少年心 理健康教育工作，取得了点滴成 绩，承德日报曾以“畅通学生心灵之 河”为题连续报道我校的心理健康教育工 作，被社会认可，得到广泛 好评。五、存在问题： （一）有关制度还需进一步的规范和完善； （二）心理健康教育师资队伍建设还需不断加强；（三）在课堂上渗透心育内容还需继续加强落实；六、今后努力方向（一）加强在课堂上渗透心育内容。把学生良好个性品质的培养 与训练纳入 学校教育教学活动中，全员参与、全面渗透。（二） 继续