卫金科2014年一师一优课教学设计

1、2014年一师一优一年级上册画教学设计昌桥乡中心小学卫金科一设计思路1文本解读：画是人教版小学一年级语文上册第1课，这是 一首谜语诗。课文由远到近的描写了一幅画，抓住山、水、花、鸟四种景物，由衷的赞美了画面的逼真，写出了自己的喜爱之情。2设计理念：这篇课文是一年级的孩子学完拼音和四篇识字课后，安排的第一篇课文，指导孩子借助拼音多种方式读课文是重点，熟读 成诵，利用已有的学习和生活经验来感悟文本、理解文本，在交流中 欣赏文本、评价文本，最终带着新的感悟走出文本，猜出这首 谜语诗的谜底。于是，我紧紧地抓住文本的学习和学生生活的联系，采用以读为主的教学方法，指导学生在多层次、多种形式的阅读活动中感悟

2、文本的精髓。二教案执教人卫金科学科语文学校昌桥乡中心小学课题年级语文第册课文1教学目标知识与技能1、 借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，背诵 课文。2、读懂课文内容，猜出谜语诗的谜底。3、 培养孩子借助拼音独立阅读的能力。过程与方法1、借助拼音读课文，读正确、读流利。2、认读生字。3、去掉拼音读课文，找反义词。4、读诗句说意思，说谜底。5、划节奏读诗。情感态度与价值观体会学习语文的快乐，猜出谜底。教学重点借助拼音把课文读正确、读流利，猜出谜底。教学难点借助拼音把课文读正确、读流利。教学方法借助拼音读课文，米用多种方式读，达到读正确、读流利、读出诗的韵律。以读为主，读中理解意思，读中感受美感，

3、顺利猜出谜底。教学准备多媒体课件教学步骤、情景导入，激发兴趣教师活动学生活动设计意图1 （导入）你们喜欢猜谜语 吗？师说谜语1:两棵小树是个 叉，不长叶子不 开花。能能 写坏算还会画，天天干活不 说话。师说谜语1:远看山有色， 近听水无声。春去花还在， 人来鸟不惊。2师问：你根据什么猜出谜 底是幅画的？3今天我们起来学习一首谜 语诗。课件出示课题1画（图 片）1生：猜谜2学生听谜语，说出猜谜 的根据。感受猜谜语的乐趣，引出要学的 课文是一首谜语诗，激发学生阅 读文本的的期待。一、借助拼音初读全文，读通顺，认识生子。教师活动学生活动设计意图1指导学生有序的观察这一 幅画面的景物。2诗句是怎样写景

4、物的呢？ 打开课本读1随着老师的指点，说出 画面的景物：山、 水、 花、鸟。2学生借助拼音读课文， 读通顺。学生借助拼音读课文，读通 顺，识字后，尝试去 掉拼音读课 文，认识的字 不用看拼音了，体 会到拼音的拐杖作用。一读吧。不认识的子， 借助拼音多读几遍。3指名读课文。4请出生字宝宝课件。3指名读课文4学生识字（带拼音出示）（去掉拼音出示）（认识“竖心旁”“走之底”）5学生挑战读（字谜：米字上横竖 出头来，三人日上去春游春）5去掉拼音读课文，敢不敢挑战一下？二、读诗，圈划景物，说诗句意思教师活动学生活动设计意图抓住景物词，读诗句，说 意思，让学生明白，这首诗实际写的是画中的景物。1课件出示诗

5、句中的标点符号。（句号，停顿两个字符时间；逗号，停顿一个字符时间）1学生读诗，读出正确的停顿2学生圈划景物，汇报。2这首诗描写了哪些 景物，打开书本，圈一圈。（教师以第一句为例，知道圈划）3学生读诗句，说意思。师板书：山、水、花、鸟说出画中景物特点：是禁止3自己读诗句，说意思。的、不会动。四、反义词教学教师活动学生活动设计意图1让我们起来找1学生圈划反义词。找反义词，读诗句，体会找诗句中的反义词 吧。课件播放。2拓展，课件，老师说学生汇报，说出文中三组诗句的对仗美。反义词中的一 个，学生说出 他的反义词。反义词。2学生看课件，说反义 ?词。五、划节奏读，读出节奏。教师活动学生活动设计意图1画很

6、美，诗句也很 美，我1学生说，画是首什按节奏读诗句，读出诗句节奏们读的时候，要把这种美读么诗。美，抓住看、听、去、”等词配出来。读的时候要注意：诗2学生尝试读出第一句的动作读诗句，活动中理解诗句意的每一句有五个字，这样的 诗教五言诗。节奏思。2第一句写的是“山这种景 物，我们根据诗句特点，按 212 ”的 节奏来读。课件3学生按节奏读诗句。3二、二、四句也是这样的 节奏，能不能把剩下的诗句 也读成这样的节奏呢？4能不能边读诗句，一边加 上自己的动作呢。4学生读诗句，加动作。四、写字指导教师活动学生活动设计意图1学生认读、口头组词1出示要求会写的四 个字， 学生认读。2学生书空2打开班班通，写字课件。3让学生在书本上描3学牛描红红，指导五作业背诗歌画，预习课文四季六板书:1画山水花鸟七教学反思：1谜语的引入，课件的运用很好的帮助孩子抓