《小数的初步认识》教案0001

1、精品文档单元教材研究与教法建议（以校本研修的形式完成）单元内容七、小数的初步认识计划课时5课时教学 内容 分析本单兀的内容主要包括认识小数、简单的小数加减法两部分。这部分内容的教 与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会 计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。学习这 部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教 学 目 标1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，认、读、写小数部分不超过两位的 小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减运算。教学 重难 点及 解

2、决 措施教学重难点：认识小数，会简单的小数加减法计算。解决措施：1、联系儿童的生活认识小数，感悟小数的含义比较小数的大小，学习小数的加、减 运算。2、以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。3、引导学生探究简单的小数加减法（在整数加、减法的基础上）。教学 设计 思路 含教 法设 计学 法指 导1、调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。教师要激活学生的相关 生活经验和相关知识促进学习的正迁移，使学生在学会的冋时，形成会学的能力。2、把握好小数的初步认识的学习要求。不能离开现实背景和具体的量，小数的认、 读、写位数不能超过两位，加减也限于一位小数。3、放手让学生探究简单

3、的小数加减法的算法。本单 元教 材知 识结 构图认识小数常见的小数与小数的读法例1: 一位、两位小数的含义与写法例2: 一位、两位小数的大小比较简单的小数 加减法Y例3: 一位小数的加法例4: 一位小数的减法课时教学设计课题小数的认识和读写法课时安排第一课时教学 内容教科书第88-89页内容、例1及“做一做”，练习二一的1、2题。教 学 内教科书88页内容，展示了食品商店的一角，货架上有三种食品及单价，图下留空的表格，让学生填写每种单价的含义，在此基础上，引入“小数”容 分和“小数点”。例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数析的含义及其写法。教 学1. 结合具体内容认识小数，知道

4、以元为单位、以米为单位的实际含义。2. 知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。目 标3.能识别小数，会读写小数。4密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.教学重点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。重难点难点：知道以兀为单位、以米为单位的小数的实际含义教具学具 准备主题图、多媒体课件(含教 教法 学设1、教师可课前布置学生跟随家长购物，注意观察商品的价格，做好记录。2、教学88页插图，可让学生尝试说出三种商品的价格，允许有不同的读法，然后采用互教互学的方法，跟着同学自己学读小数。计、学法指导设计思路3、例1的教学，可以让学生报出自己的身高是

5、1米多少厘米，然后提出问 题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生展开学习或讨论。教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、创设情 境，引入小 数二、探究新 知、认识小 数另屹三、教学例11、一、创设情境，弓1入小数1 出示商品标价牌。展示标价牌，并交流商品的价格。2. 区别整数与小数。师：请同学们仔细观察，你能不能把标价牌中 的数分成两类？怎样分？根据学生的回答，将标价牌分成整数和小数两 类。左边这组数是我们以前学过的，都是整数。 谁还能举出其它整数的例子吗？3. 引入课题。右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都 有一个小圆点）。像这样的数叫做小数，今天 我们就要学习一些关于小数

6、的初步知识。（板 书课题：认识小数）二、探究新知、认识小数1. 小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点； 小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的 部分是小数部分。你会读小数吗？让学生试读标价牌上的小数。提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。2. 认识以元为单位小数的实际含义。问：标价牌上的小数它们分别表示多少钱？ 元角分4.504元5角0.707角0.656 角5分3. 完成课本第88页表格中的填空。读出货架上三种食品标价中的小数，填写分匡示元角分。4. 你还在哪里见过小数。三、教学例11.学生交流自己的身咼是1米多少厘米？捕捉生活中 的数学信息， 在数学信息 中发现问题， 解决问题，培

7、养学生的问 题意识。在交流中倾 听他人发言， 体会、理解小 数的含义。2.先看四、巩固练 习五、课堂小 结只用米作单位，该怎样表示？同学们可以自己1书，再跟小组的同学讨论讨论。2、引出以米为单位的一位小数。出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多1少分米？用分数表示是 10米，还可以写成0.1米。3分米是几分之几米，还可以用小数 写成几米？3、想一想：为什么小数点的前面与0?4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问：、把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用1分数表示是1QQ米，还可以与成0.01米。3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？ 18 厘米呢？让学生把答案填写在课本上。想一想：0.

8、03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？5、小组讨论。王东身咼1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的，（因为30厘米就是3分米）。6什么样的分数能改写成一位小数？什么样 的分数能改成两位小数？7、学生类推。完成课本第89页做一做。四、巩固练习1.完成课本练习二十一第1题，巩固对小数 含义的认识。（让学生填在课本上）2 完成练习二十一第2题，巩固小数的读法， 并让学生说，在这题中获得了哪些信息。五、课堂总结在学生已学 的分数的初 步认识及长 度单位米、分 米、厘米的基 础上讲解小 数与分数的 关系及小数 的含义。选择儿童喜 闻乐见的、富 有知

9、识性的 内容练习小 数的读写。10欢迎下载(1)填上合适的单位名称。7.89 元=7 () 8 () 9 ()4.54 米=4 () 5 () 4 ()(2)填适当的数。0.56 米=()米()厘米0.89元=()元()角()分)、6.18 米=()米()厘米=()厘米小数的初步认识像5.98 0.85 2.60这样的数叫做小数，“.”叫做小数点(1) 、把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是丄米，还可以写成0.1米103分米是米，还可以写成0.3米10(2) 、把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是一米，还可以写成0.01米10033厘米是米，还可以与成0.03米100(3)

10、、王东身咼1米30厘米，写成小数是()米。教 学 反 思 或 案 例 分 析检杳 意见检杳人时间课时教学设计课题比较小数的大小课时安排第二课时教学 内容教科书第90页例2、“做一做”，练习二十一的3-5题。教 学 内 容 分 析例2教学小数的大小比较。教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。教材并且 提示给出了几种比较容易想到的方法，但结果由学生完成，方法由学生选择。教 学 目 标1使学生初步会比较小数的大小。2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。教学 重难点重点：会比较小数的大小难点

11、：会比较小数的大小，加深学生对小数含义的理解，教具 学具 准备多媒体课件含教法设计、学法指导 教学设计思路1调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。由整数的大小 比较引出、迁移到小数的大小比较。2、例题的教学，可以先让学生说说各自跳高的成绩，然后给出要排列名次 的要求，使学生明确名次先后与米数大小的关系，可以采取小组讨论的 方式让学生自己寻找比较的方法，通过交流相互启发。3、教材给出了小数的大小比较的多种方法，但教师可通过尝试不同估算策 略的比较，让学生明确在解决一个问题的时候，可以根据不同需要采用 不同的方法，教学环节教学内容与师生活动个性化设计设计意图一、复习旧一、复习旧知、引出

12、新知。知、引出新1、填上合适的单位名称加强学生对知。7.89 元=7 () 8 () 9 ()小数意义的4.54 米=4 () 5 () 4 ()理解，为学习2、填适当的数。0.56米=米=()厘米0.89元=元=()角()分6.18米=()米()厘米=()厘米 整数、分数有大小，小数也有大小，这就是我小数的大小 比较作准备。们今天要学习的比较小数的大小。以解决生活二、比较小二、比较小数大小，探索知识的内在联系中的实际问数大小，探1、出示课本例题题为引子，引索知识的看了他们的跳高成绩，你能比较出哪个成绩跳导学生理解内在联系得最高，比一比，到底谁的成绩最好？请同学题意，并主动们帮他们排出名次。探

13、究解决的三、巩固2、小组讨论、比较请把你们讨论的结果填写在书上。3、汇报根据学生的回答进行板书4、小结方法：比较小数的大小方法和过去学过的整数的比 较方法相同，比较大小都从咼位比起，把相同 数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要 先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相 同，再看小数部分哪个大。方法。三、巩固练习。练习四、课堂小 结。1、做一做看图比较各组数的大小。2、P92第3题：看数轴比较数的大小。3、第4题：直接比较两个数量的大小。4、第5题：颁奖台。四、小结可 附 页)(1、比一比0.75 O 0.85.69O 56.97.217O7.226.04 O 6.0040.9O 0.839

14、3.50O 3.62、按从小到大的顺序排列下面的数。 0.720、0.702 , 0.712()V ()V ()(2) 8.09,8.91 ,9.08()V ()V ()(3) 3.87 、4.53、3.45、3.78、4.53()V ()V ()V ()V ()比较小数的大小第一名第二名第三名第四名1.2 1.15 0.9 0.88教 学 反 思 或 案 例 分 析检杳 意见检杳人时间课时教学设计课题小数的读写及大小比较的练习课时安排第二课时教学 内容教科书第92-94页练习二一的610 题。教 学 内 容 分 析这是一节关于小数的读写与比较大小的综合练习。其中6、7题属于课外头践，6题要求学生到商店了解指疋商品的价格，用以兀为单位的小数表 示，旨在促进学生注意观察生活中的小数，7题要求学生动手测量，并把测量的结果用小数表示出来。8题是小数的读写练习，通过读写使学生了解一 些生活中的课外知识，9、10题是比较小数大小的练习区别在于 10题要求学 生现提出问题再作比较，通过练习，能使学生看到我国人均绿地面积与国际 水平的差距。教 学 目 标1、使学生进一步认识小数、会读写小数，初步理解小数的含义。2、能够较熟练地比较小数的大小，能解决相关的简单问题。教学 重难点重点、难点：正确比较小数大小教具 学具 准备多媒体课件或小黑板含教法设计、学法指导 教学