中国古代绘画撷英——《鹿王本生图》之色彩实践教学设计

1、教学基本信息课题九中国古代绘画撷英鹿王本生图之色彩实践疋否属于 地方课程或校本课程否学科美术学段：第一学期年级高一相关 领域美术鉴赏教材书名：美术鉴赏出版社：人民美术出版社 出版日：2009年5月指导思想与理论依据指导思想：新的普通高中美术课程标准鼓励学生在感受、体验、参与、探究和合作 等学习活动的基础上，进一步学习美术知识与技能，体验学习的过程和方法，形成有益 于个人和社会的情感、态度和价值观。因此，我在高中美术鉴赏模块中选择了鉴赏与实 践相结合，理论溶于实践，引导学生鉴赏鹿王本生图色彩规律并实践体验古法布色 做好敦煌艺术教育在学生中的普及，提高文化修养，继承和发扬民族优秀传统文化的意 识深

2、入人心。理论依据：本节课以建构主义教学理论为依据。教学环节的设置围绕敦煌北魏时期布色 规律展开，如何理解体验色彩特征及装饰性贯穿全课始终。为此以鹿王本生图为学 习范本，通过美术实践，做到真正的了解自己本民族的传统文化艺术。课程开始情景导 入将学生积极性提高，引入一定的问题情境。之后参考鹿王本生图布色，学习北魏 时期壁画的用色知识，在这个过程中教师适时地启发、引导、示范，帮助学生沿框架攀 升。然后在动手实践的过程中进一步加深对色彩表现方法的理解，在临摹作品中得以运 用，最终完成对所学知识的意义建构。教学背景分析12教学内容:本课教学内容是美术鉴赏教材中的第九课中国古代绘画撷英中壁画部分。 以经典

3、作品为蓝本，引导学生对其感受和体验。在教材的使用上，第九课壁画部分我派生出盛世和光之敦煌系列主题：如1敦煌壁画的艺术价值（主讲佛教故事112窟，飞天，乐伎，）、2欣赏舞剧丝路花雨、 3鹿王本生图之色彩实践、4藻井图案之图案练习（结合数字敦煌教学）、5观看纪录片百年藏经洞、6佛教造像一中国的四大石窟艺术（美术教材第 11课）、7梦缘 在西域，我的敦煌行（旅行见闻及影像资料分享），课时6周。敦煌艺术是中华传统艺术的典范，它留给我们太多的财富。所以给学生充裕时间扎根在博大精深的传统艺术中 学习实践，这样可以更好的认识并理解中国传统艺术，进而继承并发扬中国优秀文化艺 术。学生情况：在学习本课之前，学生

4、已经学过两节敦煌课程。对于敦煌壁画整体造型及艺 术特点都有了初步了解，对经典作品有所认知。学生在美术实践体验过程中兴趣浓厚， 操作认真。只要正确有效的引导学生对敦煌艺术的认识感悟，学生会从敦煌艺术开阔视 野，扩大知识面，学到优秀的美术文化，培养人文精神。教学方式：讲授式、探究式、小组合作式教学手段：教科书、实物演示、图片、多媒体教学技术准备：美术鉴赏教材教学课件展板实物展示教学重难点分析教学重点：帮助学生掌握北魏时期的壁画色彩特点，并能应用于生活。教学难点：使学生体验并运用北魏时期布色规律及色彩表现，并能体现装饰美感教学目标 知识与技能：了解北魏时期壁画色彩基本特征，理解对比色和调和色并用的色

5、彩规律， 学会运用装饰性色彩秩序组合画面。过程与方法：通过学习、观察、概括、实践等活动，运用绘画方式进行北魏时期壁画色 彩实践。情感、态度和价值观：感受北魏时期壁画色彩特色的装饰性美感， 学习古人，积极参与、 发表自己的观点。增加学生民族自豪感和传承古代优秀文化艺术的认同感。教学流程示意（可选项）板书设计九中国古代绘画撷英 鹿王本生图之色彩实践颜色：红绿蓝白黑棕教学过程（表格描述）教学 阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时 间 安 排创设 情境1播放云水禅心佛教音 乐，创设情境氛围。2展示着九色鹿动态图片（PPT）营造佛家 古韵，创设 佛教氛围。课 件课前2分钟3|学生准备临习壁画材料 准备

6、上课导入 课题教师提问：这只鹿熟悉吗？ 学生回答：九色鹿 教师归纳：是的，九色鹿， 儿时动画片的美好回忆。可 是我们今天不看动画片，而 是去看九色鹿背后的那段故 事：1500年前，聪明灵巧的 中国画师和画工们，在敦煌 莫咼窟的墙壁上描画了一个 美丽的故事鹿王本生图（PPT），而九色鹿的故事 就取材于敦煌壁画 257窟的 鹿王本生图。学生回答九色鹿以学生熟 悉的动画 片入题，提 高学生学 习兴趣。课 件2分钟心孟中絕II )髀區显鼻工和1提问：九色鹿故事内容还记 得吗？故事宣扬什么理念？ 教师根据学生讲的故事内容 还原对应到画架上的实物挂 图鹿王本生图上。随着 学生讲完故事后，教师指出 整个故事

7、是连环画式的两边 向中间的构图方式。学生讲出九色鹿的故事内 容：从前在印度的恒河岸 边，有一只美丽而善良的九 色鹿王，它救了一个落水 人，落水人发誓不把看到九 色鹿的故事告诉别人。画面 的另一端是都城里的国王 和王后悬发出告示赏捕捉 拿九色鹿。落水人见利忘 义，揭下皇榜，带领国王军 队捕捉九色鹿。处于重重包 围中的九色鹿，跳到国王面 前，讲述落水人背叛誓言的 经过。学生答到：因果报应，积德 行善等。利用实物 引发学生 兴趣和爱 好，主动思 考。新课讲解2鹿王本生图是北魏时 期作品，属于敦煌壁画早期 作品，带有浓厚的西域风格 与中国早期绘画的装饰风 格，在造型和色彩上古拙古 朴。学生认真观看及总

8、结。3接下来我们看段257窟的 纪录片，看到鹿王本生故 事后，请你记下所看到的 颜色。学生带着 问题看短 片自主学 习，归纳总 结。10分钟挂图及矿物色实物展示 多媒体播放4看完后，学生回答所见颜 色。教师展示实物土红色（从 甘肃带回），石绿，黑色， 白色，灰色。特性。学生总结出有土红，绿色,蓝色，黑色，白色，灰色。实物展示 直观的更 好的认识 矿物色及学生回答问题：如果大面积 的红绿对比，视觉上会让人 看着不舒服。美术教学 中适时记 笔记帮助 学生记忆，5教师小结：鹿王本生图颜色种类只 有5 6种，但是呈现的色彩 效果却非常丰富。早期壁画 在色彩搭配和表现技巧上充 分运用对称、均衡、反复、

9、重叠等手法，按照装饰性色 彩秩序组合画面。6回归鹿王本生图，我 们发现主色调是什么？是的, 壁画将暖色的土红色为底 色，和石绿石青等形成鲜明 冷暖对比效果。假想如果把 壁画中的所有物象都换成绿 色，大面积的红绿对比会怎 样？是的，会晕。所以它就 需要中间色调和下，即黑白 灰中性色调。黑白本身自己 能形成和谐的对比，同时又 能衬托其他颜色的鲜明，这 这里，它缓和了红绿对比。 这种对比色和调和色并用的手法是古代画师们在艺术实 践中悟出的色彩规律。这与 色彩学的配色原则相一致。 可见古代艺人们的聪明智 慧。请把这种用色规律记在 书上第九课P47页。学生记笔记加深印象实践 操作接下来我们做个大胆的实践

10、，用概括出的色彩表现方 法布色每个形象。重构一幅鹿王本生图要求：1学生人数：28人；分6组； 每组4 5人合作完成一幅鹿王本生图进行颜色布 色体验。2教师告诉大豕土红色作为 大面积背景色，不是直接刷 上墙，而是运用掏染技法来 给画面铺设背景。3学生实践工具：色粉、牛 皮纸，彩铅等。为了让学生 感觉墙壁质感，教师提前在 纸上做了云母片，学生充分 效仿古人临摹壁画。学生分组6组 具体操作：A所有组员参与掏染土红 色背景。B底色处理完后，观察预留 出来的形象，参考原作用 色，逐一赋色。C先处理绿色河流及飘带 等，之后学生感受到画面红 绿冷暖对比强烈，视觉不舒 服。D对比强烈后急需黑白中 间色进行调节

11、，于是学生合 作布色白与黑。缓解红绿强 对比。解决问题。躡学生在动 手实践中 进一步加 深色彩表 现方法，从 中掌握知 识和技能。1多 媒 体25分钟分享交流组织学生集中展示作品，教师点评。学生展示的同时，分别说出 在实践中对色彩表现方法的 认识理解进行分享交流。学生积极交流与评价作品， 互相学习，互相激励。在提冋回 答中锻炼 学生的语 言表达能 力和善于6分钟展现自我 的能力。第一组：学生认识到中国古 代画师们的不易，掏染布色 需要足够耐心；第二组：学生发现鹿王本 生图几种颜色不断循环使 用可以达到丰富画面的效 果；第二组：学生感觉北魏壁画 像所有跳动的音符，很活 泼，动感强；第四组：学生觉

12、得壁画色彩 搭配漂亮，古朴古拙宗教感 觉强。第五组：学生意识到和之前 所见到的唐朝壁画简直是 两种感觉。第六组：学生思考敦煌颜色 有的会变色，如何保护这些 颜色。归纳 总结根据学生实践后所感，解答 问题。回答第五组： 是的，敦煌壁画257窟是北 魏时期壁画特点最具典型有 代表性的洞窟，追求拙朴、 统一；唐朝壁画追求咼雅、 华丽；到了宋元时期，就追 求温和、平淡了。不同时期 色彩特点均不同。回答第六组：敦煌作为国家 级文物，对它的保护从1943 年至今从未中断过。也有一 批来自全国各地的敦煌人， 其中以樊锦诗为代表，为了 研究和传承敦煌而默默坚守 在敦煌半个世纪。为了减少1 钟参观量及人为破坏，

13、2014年 成立数字敦煌，为敦煌莫高 窟和敦煌文化持续保护和传 承掀起了新模式。还有很多 社会人为敦煌基金会捐款， 当地学生义务讲解敦煌莫高 窟文化及保护的宣传等。很 多人都在为敦煌艺术贡献着 自己的力量。学生齐读：中国传统绘画历史悠久，具 有独特的风格和浓郁的民 族特色。对于色彩的认识和 使用有独到的认识和理解， 从而形成了传统的色彩观 念，我们需要传承古代优秀 文化。敦煌美学就在我们身 边。师生齐读一段文字作为本节 课的结束。申国传现绰画馬史詣次”具育独特由网棒 和鴻卿的民旅特邑：冊子邑祗的认识和便 用有牆剁的认职和理解.楠而冊凑了带绥 跑邑黔观席.我们需鼻传承古住忧秀宜址* 炽壇舊学射胚

14、期幻身边：学习效果评价设计评价方式1、学生自评2、教师点评本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1.教材的选择有特色。鹿王本生故事之色彩实践是美术鉴赏教材中的第九课壁画部分。而在教材的使用上，我把它派生出盛世和光之敦煌系列主题：如1敦煌壁画的艺术价值（主讲佛教故事112窟，飞天，乐伎，）、2欣赏舞剧丝路花雨、 3鹿王本生图之色彩实践、4藻井图案之图案练习（结合数字敦煌教学）、5观看纪录片百年藏经洞、6佛教造像一中国的四大石窟艺术（美术教材第 11课）、7梦缘 在西域，我的敦煌行（旅行见闻及影像资料分享），课时 6周。学生能够在充裕时间内 扎根在博大精深的传统艺术学习实践

15、中，更好的认识并理解中国传统艺术，进而继承并 发扬优秀文化艺术。2 整节课的课堂氛围轻松、愉快，为学生创设了宽松的学习环境。整堂课结构完整， 衔接紧凑，过渡自然。学生在浓厚的佛教音乐氛围内中体验敦煌盛宴。3 .教学中注重学生之间的配合与合作，在布色时，学生分别涂染底色，换色时学生商 量布色顺序，培养了学生的团队协作意识。4 .整节课的教学设计从导入到入题到知识的讲解再到体验，最后的评价总结都进行了 充分考虑。以古代经典作品为例，直入课题，使学生真切感受到中国古代绘画之精美， 建立浓厚兴趣，培养学生对民族艺术的情感，符合新课标要求。教学反思“敦煌石窟艺术的构成无论从题材内容上，还是从形式技法以及风格而言，都堪称万 国艺术的博览会”它是中华民族优秀传统艺术的宝库。如何能够对中学生进行敦煌艺术 普及并让他们喜爱，最终能够发现理解并继承优秀传统文化是我经常思考的问题。实现 这种想法我曾经做过很多不同内容的课程，最终决定做系列主题，在学校里宣扬敦煌月 ?敦煌周等活动。反思一：在学习鹿王本生故事之色彩实践时，学生有过两节课的敦煌系列学习。如 果总让学生鉴赏敦煌艺术的博大精