初一古代诗歌四首板书

1、初一古代诗歌四首板书在进行初一的课文古诗四首的教学时我们应该先进行板书。下面是由为大家整理的初一古代诗歌四首板书，希望可以帮助到大家！初一古代诗歌四首板书（一）一.导入新课：学习马致远作的曲天 净沙•秋思。我们说说马致远，谁来？马致远（1250? 1321?）:字千里，号东篱，大都（今北京市）人, 元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境 优美，语言凝炼，流畅自然。师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民 族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。 他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天 净沙•秋思

2、，它的体裁的“曲”。下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了 唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另 一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲 没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙 •秋思 就是有标题的小令。二.朗读理解（1）指导学生朗读。i古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对 话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远， 亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/

3、瘦马。夕阳/西下, 断肠人/在/天涯。师：这首小令一、三、五句押尾韵“ a”，二、四句押尾韵“ ia”, 读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整 句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一 试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间， 长短结合的形式美。初一古代诗歌四首板书（二）导入钱塘湖春行这首诗是白居易于穆宗长庆三年（公元823年）任杭州刺史时写 的。诗中描写了西湖早春的明媚风光， 抒发了诗人在西湖早春盛景中 无比喜悦的心情。二.朗读本

4、诗二遍。理解此诗的意境孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”这两句是近景，从大处落 笔，写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。 “初平”写春水 漾满湖堤。“云脚低”写远望白云朵朵，似与湖水相接 。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这两句是近景，写高处，写莺、燕的动态。莺是春的歌手，燕是春的信使，它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。“诗眼”在“早” “新”两个字上：“几 处”而不是“处处”，“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱，可 见是“早莺”。“谁家”而不是“家家”，“啄春泥”则是刚刚开始筑巢， 可见是“新燕”。这都是早春特有的景象。诗人以很轻的疑问语气叙 述这些景象，不是实问，也不

5、是存疑，而是对早春景色情动于衷的喜 悦。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地 上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，娃紫嫣红，使人目 不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚 没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察， 将游春人也融入春色来 写了。这两句透出诗人游春的舒感。“最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。”这两句略写湖东的白沙 堤，在绿杨荫里更是美不胜收。诗人在这儿完全陶醉了，留连忘返了。 这两句写诗人游春非常尽兴。三。小结：这首诗虽是写景，但景中有情，对尽兴游春的喜悦感 情表达得淋漓酣畅。初一古代诗歌四首板书（三）一.导入 次北固山下王湾是洛阳人

6、，他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江 市北固山时，写下了一首诗次北固山下。王湾是一个生卒年不详 的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古 传颂的诗歌，这就是我们常说的“人以诗传”呀。这是一首写景抒情的七言律诗。诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁， 它既写了作者 客游他乡的羁旅之愁，又写出来作者放眼山川的宽阔和博大的胸襟。2 .朗读理解1 .学生自由朗读。2.听老师范读。3.作朗读指导并齐读。次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。首联潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。颔联海日/生/残夜，江春/入/旧年。颈联乡书/何处达？归雁/洛阳边。尾联4 .参照注释，同桌互译诗句。

7、（老师巡视，帮助学生解决疑难）客路，当投影： 指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景 象。风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江 春入旧年”。乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信 ；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意5 .请一位学生讲述诗歌内容。（原意保持不变，但允许想象加工）3 .领悟理解2 .次北固山下这首诗哪一句直接抒情 ？哪些句子属于写景？能 说出来这

8、是什么写作手法吗？明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三 句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常 用的情景交融写作手法。3 .前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句 ？说说你的感 受和理由？设想：分小组交流各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲述。 以鼓励为主，尊重学生的生活经验世界、多元理解和独特感受。参考理解：客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿 水指长江。此处加了 “外”“前”两字，将北固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在 纸上铺设的

9、底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间。 诗人一落 笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象， 这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远， 离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由。止匕外， 这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运， 把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优 美。潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平” “阔” “正” “悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢 融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江面 因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高

10、挂起， 第二参照物的切 入，使得长江两岸的距离愈显阔大。 渐渐上涨的江水与恰到好处的正 风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应，一是勾 勒出壮美的大江行船图，二是承接首联、引发下联的巧妙过渡。江春 悄悄闯入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔，与“大漠 孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙初一古代诗歌四首板书(四)一.导入观沧海。汉献帝建安十二 年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势 力统一了北方 九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。2 .朗读整体感知：解题：汉代乐府诗一般无标

11、题，观沧海这个题目是后人加的。 乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是 合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。现在来看诗的正 文。读两遍后，指导学生划分层次。要先提出问题：全诗 14行， 除开头结尾两行外都是写景，说说开头两行的作用。区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景；;虚景。写实景中有动有静，分析这 样写有什么好处。然后归纳如下：第一层（开头两句）交代观海的地点， 这是继承诗经中直陈其事的写法，显得很质朴。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸 立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严 ；，再写草木，仍 然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏 伟气象。这一层全是写实景。第三层（最后四行）借助奇特的想象来表 现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个 人大概都会感到海的伟大。这首诗究竟好在哪里呢？（虚景和实景配合 得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉 ；有虚景，才有新奇感， 才能激发读者的想象。）3 .总结。古人说：“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的 景物都是