创设情景数学课堂提高学生学习兴趣

1、创设情景数学课堂提高学生学习兴趣襄阳东津霸王小学：王娟小学数学教学中，选择恰当的数学素材，创设一个适合教学和儿童发展需要的情境，是 非常重要的工作。学习兴趣又是小学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心， 那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。为了构建生动活泼、富有个性的数学课堂，我把创设情境、 激发学生的学习兴趣当成数学学的重头戏，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。下面本人结合自己的教学谈几点体会。一、要有吸引力，开头生趣俗话说：“良好的开端是成功的一

2、半”。精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，却往往影响一堂课的成败。如“三角形内角和”的引入部分， 我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形（直角、锐角和钝角三角形），各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位同学还不服气，认为可能是巧合，又举例 说了几个，都被我一一猜对了， 这时学生都感到惊奇， 教师的答案怎么和他们量出的答案会 一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的

3、效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高，年龄的增大，教师就不宜再采用直观形象外化的教学手 段使学生达到预期的教学目标，而应提升情境创设的层面， 要侧重于有助于学生持续发展的如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学自身的魅力去征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。例如，在教学平移时，我为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了 “小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意

4、力引向对金鱼中 有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解学生在这样的情境中学习，不仅决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。二、要有数学味，授中激趣数学课程标准也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程

5、，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生 感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。如我在教学角的初步认识 时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以 学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺 椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状

6、的椅子呢？为什么？等等。 通过调动学生已有的生活经验来理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。三、要有发展性，设疑引趣学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中， 作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。在不同的情境之中， 人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主

7、动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培 养学生的创新能力。如在教学 “9+2”时，这是学生第一次接触进位加法的起始知识。首先指导学生用凑十法，然后用语言描述使用凑十法的过程，最后同桌交流探讨“9 +2”的计算方法一一凑十法。在此基础上，让学生创造性地学习“ 8+3”、“7+4”、“6+5”等同类题目。这样的教学设计，学生的创造潜能得到充分挖掘，创新思维得到开拓。四、要有实践性，练中有趣通过提出具有思考性的问题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻正处在紧张而又兴奋的学习状态中。这时练习是巩固所学知

8、识，形成技能技巧的必要途径，也是教学的一个重要环境。但也 往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、 振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中应根据所学内容，设计不同形式的练习。五、要有拓展性，课尾留趣一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散，这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。以上是我在教学中创设了情境也提高了学生学习兴趣的点滴体会，其实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索的情境就是好的教学情境。总之，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。科学家爱因斯坦说过：