初中学生学习英语心理不健康状况及其对策模板

1、初中学生学习英语心理不健康状况及其对策初中学生学习英语心理不健康状况及其对策慈溪市浒山初中 房丽霞 文摘 由于长期的 “应试教育” 的负面影响， 和学生学习过程中不符合学习规律的学习方法的积累， 以及家庭教育、 不良的英语学习观等诸多因素综合的影响，初中学生学习英语中产生不健康的学习心理， 要切实加强初中学生心理健康教育，优化英语学习过程，提高教育质量。 关 键 词 ：学习英语 心理健康教育质量新世纪一个真正的人才，除了具备文化素质外，还必须具备良好的心理素质。而有无良好的心理素质是提高文化素质的前提。 当前初中学生心理健康问题即心理失调、心理障碍就像伤风感冒一样，处处不无，处处可见。不久前宁

2、波市一份对初中生心理状况调查显示， 全市有%的初中生不同程度地存在着人际交往困难,无法正确评价自我的占 %,有学习心理障碍的占%,目前，初中学生心理状况令人担忧， 心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。 本掘文仅从初中学生学习英语中表现出来的心理不健康状况提出对应的策略。1初中学生学习英语心理不健康状况及其原因分析我们知道青少年的学习心理健康， 指的是乐于学习， 能自觉地把主要精力和注意力放到学习上， 一旦成功就感到满足， 从而更增加对学习的兴趣。 以此来衡量初中学生， 可以发现有相当数量的学生在学习英语时心理是欠健康、 甚至很不健康的， 将这些不爱学习英语， 或把学习英语当成苦

3、事者的状况分析归类， 笔者以为大致有以下几种类别：初中学生学习英语心理不健康状况1 迟钝孤独心理。这是学生气质类型特征， 尢其是大脑皮层神经类型特点在学习心理上的反映。 这些学生由于中枢神经系统的神经活动不灵活型， 因而影响认知活动过程的速度和水平。他们一般反映迟钝、表述混乱、理解力差、记忆困难、对知识不能变通，或者是死记硬背、生般硬套。他们虽然肯学习，并且初一时对英语有兴趣，但随着英语词汇量的增加，因学习效率较低，记不住单词，以及不能灵活应用，常被教师和家长指责为 “脑子不开窍” ， 自认为不是学习料子， 这类学习以女生更多，他们因主观已努力而未能出成果，还常伴有委屈、苦恼等心绪，较为孤独。

4、 1 懒惰自负心理。这类学生属于意志障碍，他们性格特征不良，表现为贪玩，上课常打瞌睡、注意力不集中、学习不爱动脑筋、怕困难、一碰到难题就急忙问老师或同学，喜欢抄袭别人的作业。初一开始学习英语也有兴趣，但赖得记英语单词，常常是“阿宝背书，有口无心” ， “做一天和尚，撞一天钟” 。嘴巴跟着会说几句，但一碰到实际问题就无所适从。1 自卑抑郁心理。这些学生有时偏重于意志心理障碍， 有时偏重于情感心理障碍。 这些学生由于过去长期没有把英语学习好， 造成英语基础差， 英语知识债台高筑的局面。 进入初三后一时无法提高英语成绩， 在集体中往往处于相对落后的位置， 或存在某些缺点， 或由于生理上的某些缺陷等；

5、 常受人指责、 埋怨。 他们总认为自己不如别人，学习缺乏信心，长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围之中。1 偏执逆反心理。这些学生一般智力正常， 有的可能很好。 他们原来也有一定的学习能力， 初一时英语成绩还是班级中的佼佼者， 但因为老师的教育方法不当或不公正， 与老师发生矛盾， 引起他们对老师有了成见， 形成对立情绪后存心不好好学习英语。 他们破罐子破摔，老师让他这样，他偏要那样，英语成绩往往大起大落，还以为不好好学习英语就能报复老师。1 自我中心型这些学生往往英语学习成绩差， 其他方面也不好， 被大家看不起， 平时很少有 “实现自我价值” 的机会， 但他们表现自己的欲望却十分强烈， 常常在课堂教

6、学或自修课学习场合， 寻找某种不正当的方式来表现自己。 认为我学不好英语你们也别想学好，这些学生在学习过程中的行为往往具有盲目性、冒险性、危害性，蕴藏着强烈要求得到别人关注和尊重的愿望，而结果却总是适得其反。原因分析初中学生学习英语中种种心理不健康的表现，究其原因，其一是， “应试教育”这种不健全教育的滞后过敏反应，由于长期的“应试教育”的负面影响，目前初中学校的老师习惯于从“应试教育”的角度出发，长期以来偏重智育，轻视非智力因素培养，以学业成绩的优劣来评价学生。其二，是家教艺术、家庭背景、社会不良习气等诸多因素影响，家长“望子成龙” 、 “望女成凤” ，认为只要读书成绩好将来出人投地， 因而

7、采取了不当的教育方法， 一旦子女学习成绩不好， 一味指责， 乃至任自消沉。 再者是学生学习英语过程中不符合学习规律。 教师在教学中没有充分考虑学生的学， 教师对学生的听课、 自学、 复习、 作业等学习环节缺乏全面的切合实际的指导和安排。 2 初中学生学习心理教育的必要性及其对策必要性当前教育改革的紧迫任务就是要尽快地从 “应试教育” 转向素质教育， 就是全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能等素质，培养能力，发展个性为目的的教育，在思想素质、文化素质、身体素质、心理素质中，笔者认为心理素质则是各项素质的核心。 这个核心没抓好， 其他各方面的素质都难以协调、和谐地发展。 因为生理层

8、面这一基础也好， 社会文化层面这一导向因素也好， 都必须通过心理层面这一中介性因素发生和相互影响的。 如果心理层面不健康， 生理与社会文化层面就不可能产生正常关系和获得真正的健康发展的。 作为处于青少年时期的初中学生的心理层面中， 学习心理是最重要的结构成分。 它的健康水平， 常会影响到学生的心理层面中其他结构成分的状貌。 国家教委副主任柳斌同志说： “心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来、建功立业的重要条件， 而健康心理的形成需要精心周到的培养和教育。” “父母和教师仅仅关心孩子身体健康和学业进步是远远不够的， 还必须把关心孩子的心理健康， 把培养他们健康的心理素质作为十分重要的任

9、务。 ”2 2 对策端正教育者的教育思想如何使初中学生的学习心理趋向健康呢？我认为关键和主导方面在于学校领导和教师本身素质的提高。 目前初中学校的老师习惯于从 “应试教育” 的角度出发，以学业成绩的优劣来评价学生， 因此， 他们对中下层的学生的学习寄于低期望就在所难免。 教师的低期望则引起学生的自我低塑造并进一步形成恶性循环。 所以，如果不首先改变这种错误的“人才观”和“质量观” ，那么相当一部分的学生在他们的眼前就永远是“差生” ，为了改变这种非科学观念，学校应组织教师进行学习，提高认识，端正教育思想，应宣布取消“差生”这个词，使每个教师真正从思想上认识到学校没有“差生” ，而只有“学习困难

10、的学生”或“才能未被开发的人”明确“没有教不好的学生，只有不会教的老师， ” 增强为师的责任感，倡导对每一个学生都充满爱心， 普遍期望， 以诚恳、 善意而真挚的态度来对待学生。即使对学习差、且言行又十分令人讨厌的学生也决不能讽刺、挖苦。只有这样，才能使他们多年形成的心灵“创伤”在温暖的熏陶中开始熔化，得到医治。精神的污染只有用精神的甘露来涤荡， 这是无论什么也代替不了的。 端正教育思想，不以一时的成绩作为评价学生的唯一标准。这是从“教师”这一对学生而言最重要的外界因素着手，并通过“爱”的交流，将这种认识变成每个学生的自尊自信，将有助于初中学生打好学习心理健康的认知和情感的基础。培养受教育者能正

11、确地自我评价2 2 2 消除学生学习心理不健康的另一个很重要的条件就是培养学生能正确地进行自我评价。少年期的学生的自我评价，还带有一定的片面性、主观性及被动性。他们常常或者只看到自己的优点， 忘了还有缺点， 有的学生一旦发现了自身某些缺点， 社会知觉偏差的晕轮效应立即产生， 于是产生严重自卑， 感到自己什么也不行了， 为了使学生能了解自己， 应该对学生进行一次心理测验， 并举行心理咨询的讲座， 使他们了解自己的智商、 气质及人格特质等个性特征， 明白自己英语成绩差并不是脑子笨，主要原因在于情感意志、毅力、习惯等非智力因素。一般情况下， 经由科学测验学生正视自己后， 对英语学习往往能增强信心，

12、并易于有的放矢地改变自己不良的学习习惯， 端正学习态度。 另外， 应努力不间断地开展学唱英语歌、 表演英语剧、 英语口语对话训练等活动， 鼓励学生充分运用自己的智慧，施展自己的才华，丰富自己的情感，锻炼自己的意志，完善自己的个性，这样，学生的心锁就容易打开，他们会在活动中逐渐认识自己，学习别人，懂得应该怎样正确评价、调节和战胜自我。2 受教育者创设成功的机会由于长期的英语学习失误的积累， 部分学生在英语基础知识和英语学习能力方面，就跟不上中上层学生的学习进度和学习要求。 因此， 教师应该正视学生这一学习状况的现实， 对他们采取较为宽松的态度， 避免他们再一次面对英语学科的不及格， 经历一次又一

13、次新的失败体验。 倘若我们忽视这几点， 他们可能陷入一怪圈之中难以自拔。 其实他们在迷茫和徘徊中， 多么期望自己能够成功。 许多事实证明， 在学习上哪怕是一次旁人看来微不足道的成功， 都会给他们带来难以言状的鼓舞和欢欣。鉴于初中学生的年龄特点，笔者认为，对于初中学生，英语学科的教学活动中要为学生创设成功的机会， 特别是每次作业和考试， 要尽量降低要求，要让尽量多的学生能考及格。讲课要深入浅出，循序渐进，要多做个别辅导。我们的策略是， 退一步， 是为了进两步， 我们只有把要求定在学生努力一下就可以达到的水平上， 才能激发他们追求获得成功的欲望。 然后才可以逐步提高要求让学生小步前进， 将学习挫折的频率减少到最低程度， 使之长期保持一种积极学习，充满自信的状态。人是需要鼓励的，特别是对这些以往学历中挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学生来说， 更需要有人经常地给予肯定和鼓励， 学习上降低要求， 让他们体验成功是一种肯定和鼓励；教学中尽可能采取变化多端的教学方法，设立多项奖项，让更多的学生品味学习进步的荣光。 本人在教学管理过程中， 强调了这两招的双管齐下，效果十分明显；这些在以